吉林省职业教育教师教育联盟集团正式挂牌成立

4月13日,吉林省职教教师教育联盟集团今天挂牌成立。该联盟集团由吉林工程技术师范学院牵头成立,联盟成员有国家重点建设职业教育师资培训基地、省级重点建设职业教育师资培训基地、部分高等职业院校、     

当前我国职业教育和成人教育工作的进展及展望——2012年高职院校领导海外培训项目工作会议讲话(节选)

近年来,随着我国高职教育的加快发展,高职院校对外交流的重要性日渐凸显。今年5月份在加拿大召开的"世界职教院校联盟2012年大会"上,中国高职院校集体书写了中外职教交流史上浓墨重彩的一笔;而作为近年来我国高职教育对外交流的一次成功实践,"高职院校领导海外培训项目"在逐步提升我国高职院校教学水平的同时,也在努力促进高职教育的国际化。为此,本期我们以"高等职业教育国际化"为专题,以为促进我国职业教育国际交流提供参考。     

世界职教院校联盟2014年世界大会在北京召开

随着世界经济全球化的发展,职业教育不断为其提供强有力的技术技能人才支撑。为了实现世界经济的科学发展和可持续发展,加强和推动世界职业教育的个性发展、快速发展成为一个重要课题。2014年10月24—26日,世界职教院校联盟（wFCP）2014年世界大会在北京国家会议中心召开。     

院校主导型职教集团校企合作机制研究

目前,全国绝大部分职教集团都是由职业院校为牵头单位的松散型职教集团。这种由职业院校主导的职教集团在日常运行中存在一定的困难,主要表现为:牵头院校热情很高,但成员单位尤其是成员企业参与动力不足;牵头院校与其他成员尚有一定的交流合作,但牵头院校之外的成员相互之间交流较少、合作内容不多、合作程度不深;等。作为院校主导型职教集团主导方的职业院校应更新观念,进一步创新职教集团组织架构与运行机制,充分调动各方成员参与的积极性与主动性,努力实现各方利益需求,实现真正意义上的合作共赢,从而真正发挥职教集团的平台作用。     

职业教育联盟发展探索

本文在遵循高职院校发展规律的基础上,根据高职院校战略联盟的特点,探索职教联盟发展过程、职教联盟的基本模式。     

基于“校企校”联盟的职教师资培训模式构建——以吉林工程技术师范学院为例

基于以吉林工程技术师范学院为主体,以众多中职学校和企业为成员单位的“校企校”职教教师教育联盟,构建“校企校”职教师资培训模式.该培训模式构建的核心要素是:建立由多方成员共同参与的专家咨询委员会,开发由职业教育理论、职教专业教学方法、专业知识与技能训练、企业生产实践、教师专业教学能力与职业发展等内容组成的培训课程体系,组建由多方人员共同构建的优秀培训团队,建立培训管理过程监管制度.     

安庆浮山科技工程学校

<正>安庆浮山科技工程学校,建校于1962年,坐落于枞阳县,义津镇,前身先后为"五七中学"、"牛集高级职业中学"等,2013年经安庆市人民政府批准为普通中专,现为国家级重点中等职业学校、国家中等职业教育改革发展示范校、安徽省现代农业职教集团常务副理事单位、安徽省经济技术职教集团常务副理事单位、安庆职教联盟成员单位。学校先后获安徽省中职学校德育工作先进集体、安徽省教育系统先     

“一带一路”职教联盟建设模式研究与实践

在“一带一路”框架下建立职教联盟,可加快职业教育国际化的步伐,真正实现文化互通,达到共建、共享、共荣。笔者在对“一带一路”职教联盟模式的研究中,采用了网络数据分析法、比较分析法,通过比较国内外职教联盟建设的理论和实践,找出国内外职教联盟建设的差距,探索职教联盟的建设模式,为“一带一路”职教联盟建设提供科学论证和理论建设准备,对社会经济发展和学科建设提供实践研究和理论研究的参考。     

铁路行业联盟型职教集团校企合作研究

联盟型职教集团是行业内主要企业和相关企业以及同类院校共同组建的非法人机构。本文以联盟型职教集团建立的校企平台为例,分析职教集团在运行过程中出现的问题和应对策略。     

浅议高职教育ISO质量保证体系的构建

入世后，高职教育规范化、产业化并与国际接轨，成为我国高职教育产业的发展方向。构建符合ISO标准、适合我国高职院校特点的职教质量保证体系，并通过教育管理国际认证已势在必行。在此基础上，建立、整合与之配套的绩效考评、可持续发展的教学设计与评估体系，使高职院校的职教高质量、高效率地营运，在未来激烈的教育产业化市场竞争中、健康、快速地发展。     

世界职教院校联盟2014年世界大会在京召开

本次大会的主题是“全球合作：共建美好未来”,聚焦世界职教改革发展的最新趋势和动向,由职教论坛、国际职教展、职教院校合作洽谈会以及青年领袖营等交流活动组成。大会旨在帮助广大职教院校与国际合作伙伴建立联系,相互学习,相互借鉴,加强校际合作,进一步激发职教院校办学活力,促进我国职业教育的国际化发展。教育部副部长鲁昕出席大会开幕式并讲话。她介绍了中国职业教育改革发展情况以及中国发展职业教育的理念,肯定了中国职业教育为经济发展、促进就业和改善民生作出的不可替代的贡献。她表示,中国政府支持职教院校扩大对外交流与合作,鼓励中国职业院校与各国分享职业教育经验和成果。     

以产权改革优化职教集团体制机制

<正>目前,我国职教集团的发展已步入了由注重规模扩展向注重质量提升的新阶段。从已组建的职教集团的实际状况来看,绝大多数职教集团目前仍属于联盟型职教集团,集团成员的法人身份相对独立,职教集团本身不具备独立的法人资格,而是以合同或契约形式实现资源配置。由于联盟型职教集团多以情感、信任、契约为联系纽     

承德市教委成立职教招生择业指导中心

为推进职教工作，加快职教改革，河北省承德市教委于5月正式成立了职教招生择业指导中心。该中心隶属于河北省承德市教育委员会，市教委职教主管主任兼任中心主任，全市二十余家高、中等职业院校为中心成员，省内外二十余家企事业单位为协作成员，并与国外有关机构和社会团体建立了联系。中心专职工作人员五人，办公地点设在教育部承德教工活动中心。承德市教委成立职教招生择业指导中心     

山东省职业技术教育学会高等职业院校质量保障与评估工作委员会成立大会召开

6月18日,山东省职业技术教育学会高等职业院校质量保障与评估工作委员会成立大会在山东职业学院召开。省职教学会副会长、山东省广播电视大学校长李清民,省职教学会副会长、山东省经贸委职教办副主任王世忠、省教育厅职成教处调研员、省职教学会秘书长姜玉亭,省职教学会常务副会长尚志平出席会议,来自全省26所成员单位的28名代表参加了会议。成立大会由尚志平主持。     

重庆市工业高级技工学校：走校企融合兴校之路

职业学校要做大做强,实现内涵发展。走校企融合之路是有效途径。2009年,学校联合辖区内10所高中职院校、10家优质企业牵头组建了重庆职教基地现代机电技术教育集团,确立了院校之间、校企之间共建专业、共同成立专业建设专家咨询（指导）委员会、共建共享实训基地、成立就业联盟共建就业基地、互派互认师资,努力将成员学校打造成为成员企业“人才储备和技能提升培训基地”,将成员企业建设成为成员学校“师资培训、学生顶岗实习、毕业生就业基地”,确立了企业享有的权利。     

职教集团成员单位贡献率评价模型分析

研究职教集团成员单位贡献率具有多方面的积极意义,经济增长、产业发展、人才培养、科技创新、院校发展等是影响职教集团成员单位贡献率的主要因素,根据这些因素,利用模糊数学方法构建贡献率评价模型,可以反映职教集团成员单位贡献率水平。     

2011无锡职教教师论坛论文征集

2011无锡职教教师论坛计划于2011年岁末举办。作为行业职业教育战线广大一线教师和教育工作者展示教育教学改革成果的平台,无锡职教教师论坛自2005年举办以来,得到了会员院校的大力支持,各校教育研究所（室）的同志们为每年论坛的成功举办做出了很大的贡献。希望参与论坛组织的各级领导和教师们一如既往地支持无锡职教教师论坛秘书处的工作。共同办好2011无锡职教教师论坛。     

中美国防采办队伍任职教育的比较及思考

一、两国任职教育办学模式比较(一)两国任职教育机构美国的国防采办大学,是武器装备采办系统从业人员的任职教育机构。该大学是根据美国1990年颁布的《加强国防采办队伍建设法》,按国防部1991年第5000.57号指令授权组建的国防采办队伍任职教育的高等教育机构。国防采办大学是在美国陆、海、空军及国防部所属原有13所院校和培训中心的基础上成立的,没有单独的“校园”,管理体制为大学联盟制。国防采办大学的具体教学与研究工作均由与国防采办大学有协议的院校和机构完成。各成员院校在采办人员的培养业务上各有侧重。国防采办大学的主要任务…     

中德职教联盟发展的比较研究

为了更好地培养高素质劳动者和技能型人才,职教联盟的教育模式在全球主要发达国家渐次流行。职业教育非常发达的德国,在职教联盟发展上可谓独具特色。从20世纪末开始,我国部分职业院校寻求建立学校与行业协会、企业、政府等多主体联盟式的职业教育模式,经过20多年的发展,有了一定的基础。本研究通过比较中国和德国的职教联盟发展特征,总结出德国职教联盟的先进发展经验,提出对我国职教联盟高质量发展的启示。     

高等职业教育战略联盟的形成动机与特征及构建对策

教育战略联盟是高等职业院校提质增效的重要发展模式和实践探索。基于资源驱动、竞争战略驱动和学习驱动的理论视角,探讨了高等职业教育战略联盟建立的三个动机及其战略特征,即:第一,作为准盈利性的组织,战略联盟构成主体具有资源集合属性,其联盟协作动机为资源获取与学习两个方面;第二,高职教育具有多链结构的特征,联盟成员为发挥特色优势协同构造竞争优势群,对于避免恶性竞争和突破能力刚性具有积极作用,从而更好地改善了竞争力;第三,作为学习型组织,知识学习贯穿于联盟的整个过程。最后,在此基础上提出高等职业教育战略联盟相应的构建对策。