文字题教学的几点体会

一、教会学生解答文字题的一般方法 　　小学数学中的文字题，根据知识体系编排，分布在各个年级。教学中若不揭示解题规律，教学效果就不理想。我的做法是：抓住所求问题，找出必要条件，点划关联词语，明确解题关键，列出综合算式。即运用“分析——综合”并举的方法审题。其过程是：①审题以理解题意，找出问语 (求什么 )和中心词；②根据问语和中心词找中间式 (分析法 )；③根据题目中的条件和数量关系列出综合算式 (综合法 )。举例如下： 用 3与 0. 5的差去除 5和 10的积，商是多少 ? 中间式 中心词 中间式 问语 ② ① ② ① 　　综…     

文字题教学心得——找＂主干＂

所谓的文字题就是用数学名词、术语表达数与数之间的题目．这些题目题型较多．判断起来比较复杂．故而不少教师教得费劲．学生学得头疼。那么在这纷繁变化的文字题中有没有什么规律可循．有什么比较容易掌握又简便可行的方法呢？找“主干”就是一条很有效的途径。     

文字题教学摭谈

在小学数学中，运用简要的语言文字表达数量关系的问题叫做文字题。它是由数学术语及数据组成的。通过文字题教学，可以加深学生对四则运算意义和运算顺序的理解，熟悉数学术语和运算符号，发展学生的数学语言，巩固数学基本概念，培养学生有理、有序、有据的逻辑思维能力。常用训练方法有以下5种。     

谈小学数学里的文字题教学

文字题教学是小学数学重要课题之一，它不仅是连接式题和应用题的桥梁，更是以后学习初等代数的重要基础。     

文字题教学新探

文字题是计算题中用语言描述的运算式题，它首先需要正确分析数量关系列出算式，如果是一步以上的运算还要按正确的运算顺序运算，最后正确计算出结果。根据《数学课程标准》中对计算教学的重要定位，以及文字题自身的特点。笔者对此类教学作了新的尝试。将计算技能教学和培养学生的学习习惯、提高思考问题解决问题的能力相结合。注重对学生学法的指导，在教学中渗透数学思想方法，讲究解决问题的策略，提高学生自我反思的能力，使课程目标的三个维度在课堂上得到充分的体现。     

式题、文字题、应用题机结合的教学尝试

式题、字题、应用题这三类题型在聋校数学教材中占有绝大部分数量，几乎每个练习都会出现。有的教师在教学中总是把这三类题型孤立地去讲，讲式题时只要求学生会根据运算顺序单纯计算,讲字题时，只要求会列式计算，而不站学生理解题意，这就给应用题的教学带来困难。这样做，学生不仅接受得慢，而且经常列错式，其主要原因就是这三类题的教学没有做到有机结合。     

怎样解文字题

有些小学生解文字题常常感到困难,这是为什么呢？因为小学数学中的文字题,语言比较简炼,而数学概念用得比较多,所以一不小心就会把式子列错。 那么,怎样解好文字题呢？下面提出几点,可以帮助学生学好。 一、和差积商,意义要清 文字题中经常要用到和、差、积、商的概念,以及分数乘法、除法的意义,必须弄清它们的含义,否则解文字题时,列式就要发生困难。例如,“８１里有几个９”、“２１除以７是多少？”、“把２８平均分成７份,每份是多少？”它们都是求商;又如“８个７０是多少？”“７０的８倍是多少？”“８０乘以７是多少…     

巧用课程资源，教学文字题

字题作为一种用抽象的数学语言描述数学模型的形式，其字精炼，叙述简约，概括而抽象，学生较难理解。此时，教师宜以一个讲授转变成一个学习情境的创设，一个课程资源的提供，一个学习方法的指导，以便充分利用课程资源，有效实施字题教学。     

“两步计算文字题”教学片段及分析

【教前思路】此教学片段的设计，目的是以学生为主体，通过学生自己的阅读、思考、讨论等途径去自觉、主动地探究、发现问题。掌握认识和解决问题的方法，领悟其内在的规律，逐步形成自己的学习能力。其中，既运用了语阅读教学中的读读议议、层层深入的方法，同时也十分注重培养学生自主学习的能力。     

学生解文字题中的错误

众多的数学问题中，文字题因其常常伴有一个需要运用数学知识解决的问题情境而成为考察学生应用数学知识能力的一种重要题型．然而“文字题在数学教育中通常被认为是对学生最具挑战性的问题”．(Bernardo，1999)．教学实践也表明，学生解文字题通常会有较多困难．     

数学应用题与文字题教学

小学生解答应用题的错误是多方面的：　　有的不理解题意。如：“一班同学植树60棵,比二班同学少植25棵。问二班同学植树多少棵?”　　误解为：60－25=35(棵)。　　又如：“苗苗每次做5个小纸盒,已经做了4次。一共做了多少个小纸盒?”　　误解为：5＋4=9(个)。　　还有的审题不细,方法不当。如：“养羊场有山羊32只,绵羊的只数是山羊的3倍。养羊场共有多少只羊?”　　误解为：32×3=96(只)。　　又如：“把边长6厘米的4个正方形拼成一个长方形。这个长方形的周长是多少?”　　误解为：6×4=24(厘米)。　　或误解为：6＋4＋6＋4=20(厘米)…     

函数阅读理解题例析

阅读理解题在近年的中考中屡见不鲜，考查的是阅读理解能力和应用知识解决问题的能力，一般由两部分组成：第一部分是阅读材料，第二部分是要解答的问题，解答阅读理解题要求读懂材料中的内容，然后灵活运用。     

抓关键找规律巧解百分数文字叙述题

素质教育要求学生是学习的主体。学习数学的正确方法是学生本人把要学的东西变为自己发现或“创造”出来。因此小学数学课堂教学是学生感知问题、思考问题、解决问题的活动过程 ,教师的任务就是引导和帮助学生去进行这种“创造”工作。一、抓关键、选准突破口实践证明 ,研究任何问题 ,只要抓住主要矛盾 ,一切问题就会迎刃而解了 ,数学知识和数学方法本身就充满了唯物主义思想和辩证法 ,在教学中 ,我们应自觉地渗透这方面的教育 ,使学生逐步得到辩证唯物主义思想的启蒙教育 ,逐步地掌握一些科学的思考问题的方法 ,所以我们在日常教学中应训练…     

文字教学点滴谈

文字教学是语文教学的基础，文字掌握的程度，直接影响着学生语文素质的提高。然而，在当前的课堂教学中，我们的有些老师，尤其是小学的有些老师，每教一课生字、新词，就叫学生拼命抄写，五十次。一百次。甚至更多，学生很疲倦，很厌学。教学效果令人担忧。其实，避免学生写错别字的方法是很多的。     

抓好文字题教学之管见

引导学生解应用题是小学数学教学难点之一。要降低这一教学难点的坡度,我认为必须从抓好文字题教学入手,学生学好文字题解题了,就为更好地解应用题打下良好的基础。文字题是从式题过渡到应用题的桥梁,是式题的语言表达形式。下面,我就有关文字题教学的几个关键环节,谈谈自己的具体做法。一、给学生介绍小学一般文字题几种常见的表述方式1.根据算式的读法来叙述的。如:6除24得多少?23减去3与4的积,差是多少?2.根据算式中各部分的名称来叙述的。     

文字表述题在物理教学中的应用

高中物理课程标准在课程目标上注重提高全体学生的科学素养；在课程实施上注重自主学习，提倡教学方式多样化；在课程评价上强调更新观念，促进学生发展。文字表述题在以往的物理教学中常被弱化、忽视，在新课程背景下的物理教学中应得到加强、重视。因为它能反映学生对所学内容的理解，所学内容与日常生活的联系，反映学生观察生活的能力，物理语言的表述能力等等多万面素质。让教师及时了解学生状况，调整教学方式，更好地促进学生发展。