生物课堂中探究性学习策略

一、创设情境．引导学生发现问题、提出问题在探究活动中,首先要给学生创造提出问题的机会。创设问题情境主要是指创造性地构建学习环境。教师可以通过观察或与学生谈话、交流以发现问题,要寻找最为关键的教学问题,以此为思维导向,激发学生学习的动机,激活学生的主体意识,形成问题意识,从而在学生心里产生一种求知的渴望。例如：在探究草履虫的生活时,由于条件所限,无法在现实生活中进行观察,     

实施自主学习策略 促进有效课堂学习

自主学习就是要求学生学会学习,在学习中发挥学生的主体能动性,积极主动的去掌握知识。实施自主学习的策略既是新课程标准提出的要求,又是提高课堂教学有效性的迫切需要。本文试从提高教学有效性的角度,从充分相信学生的潜能、努力培养学生的自信心、营造民主和谐的课堂气氛、培养学生自主学习能力等方面提出了自主学习的实施策略,促进学生有效的课堂学习。     

初中数学课堂探究性学习策略探讨

在新课改的浪潮下,素质教育受到了越来越多的关注。为了在初中数学教学中贯彻素质教育的理念．探究性学习的推广势在必行。然而虽然现阶段初中数学课堂探究性学习取得了一定的成果．但是其中也还存在不少的问题．例如学生缺乏自主探索的空间。人才选拔制度的阻碍．学生探究性学习的能力缺乏等。这就需要相关的工作人员在教学过程中不断地思考和总...     

学习策略教学的课堂实施

学习策略是一个内涵丰富、多层次的复杂系统,学习策略教学必须依据学习策略的性质及其习得规律,科学有序地展开。学习策略教学可分为两大阶段:一是学习策略的选择定向阶段,主要指在教学开始前由教师根据学习策略自身、学生、教学内容等的特点选择所要教学的学习策略;二是学习策略的课堂教学阶段,指在学习策略的课堂教学中通过情感启动、策略呈现、策略转化和策略内化四个步骤来实现学生对所教学习策略的真正掌握。     

学习策略及其在化学教学中的运用

学习策略是学习者根据学习情境的特点和变化而采用的达到一种或多种学习目标的学习方式,包括认知策略、元认知策略和资源管理策略等几个方面。化学学习策略是通用学习策略与化学学科相结合的产物。在化学教学中运用学习策略时,要因人因时而异,并注意灵活把握,不可"形而上学"。     

学习策略指导在卫校化学教学中的实施探索

学习策略是学习能力的重要构成要素,在卫生学校的化学教学过程中,加强学习策略指导这一举措,对学生的学习具有积极的指导意义.本文通过对学习策略的介绍对学习策略指导在卫校化学教学中的实施进行了探讨.     

学习策略指导在卫校化学教学中的实施探索

学习策略是学习能力的重要构成要素,在卫生学校的化学教学过程中,加强学习策略指导这一举措,对学生的学习具有积极的指导意义。本文通过对学习策略的介绍对学习策略指导在卫校化学教学中的实施进行了探讨。     

谈化学课堂的诱导学习策略

文章结合人教版高中化学教材,探索出设计化学课堂的诱导学习策略,有利于调动学生学习化学的主动性、积极性和专注性,进而提高化学课堂的教学效率。     

初中地理课堂探究性学习策略初探

新一轮初中地理课程遵循的基本理念是以学生发展为本,培养学生终生学习能力,在注重知识与技能同时,更注重基本能力和基本态度的培养。新课程倡导自主、合作、探究学习方式,这既是一种学生学习方式的变革,更是一种教师教学方式的变革。需要教师对教材呈现形式、教学方法和师生互动模式进行变革,"让课堂充满生命活力,让学生成为学习主人"。一、利用探究设计,引领学生体验探究新教材的活动内容基于问题的思路,关注问题、引发     

浅析高中英语高效课堂中学生学习策略的生成

每位英语老师都希望自己的课堂是高效的,在实际教学过程中,不同教师的课堂效率总是有高低之分。大部分教师面对效率不高的课堂的解释通常是：这个班学生的英语基础较差,学习习惯不好又不努力,上课不能专心听讲,等等。其实,这类解释是不能从根本上解决问题的,因为高效课堂的决定因素不完全是学生,相反,真正的高效课堂在很大程度上取决于教师如何教,尤其是教会学生学习,即学生的学习策略的生成问题。多年来对高中学生的英语学习情况的调查表明,学习策略不仅对要参加高考这样的关键性考试的高中学生起着极其重要的备考作用,对学生的终身学习和发展也有着深远的影响。本文根据《普通高中英语课程标准》对学习策略的目标要求,分析了在高中英语课堂中如何生成学生的学习策略,从而实现高效英语课堂,并为学生的高考备考和终身学习奠定坚实的基础。     

初三学生化学入门学习策略

化学是自然科学的重要组成部分,教学中教师要采用多途径教学方式,让学生体验学习中的乐趣,帮助学生尽快步入自主性学习的轨道,运用多元的评价体系,因材施教,合作学习。     

化学概念性知识的学习策略

化学概念性知识是化学课程知识体系中最基础性的知识,教学时教师要注意运用学习策略的有关理论进行相应的设计,以通过实验揭示本质、通过比较概括规律或通过归纳形成结论等方式,使学生在习得化学概念性知识的同时掌握相应的学习策略,并形成超越学科教学边界而有助于学生发展的科学素养。     

化学事实性知识的学习策略

化学事实性知识"是整个学科知识的基础,也是方法知识和观念知识的载体"。教师在教学中要有意识地运用学习策略理论组织教学,引导学生恰当运用精加工策略、组织策略和元认知策略等学习策略,以构建和完善事实性知识的结构,并提高运用化学事实性知识分析问题和解决问题的能力。     

化学课堂对话教学的实施方法

对话教学是以师生平等为基础,以学生自主探究为特征,以对话为手段,在教师的引导下,通过教师与学生、学生与学生之间的相互启发和讨论,领会学习内容,激发求知欲望,开发学生创造潜能的教学活动。化学课堂的对话教学就是在化学教学中,引入对话机制,发挥学生的主体性,调动学生的学习积极性,从而达到教学目的的教学方式。因此,开展化学课堂对话教学必须把握其一般原则和基本方法。     

化学教学中进行学习策略教育的尝试

指出学习策略教育在教学中的重要性。提出在化学教学中如何进行学习策略教育的几点做法。     

小学生数学课堂学习策略浅析

在小学数学教学中,掌握科学有效的学习策略,有意识地引导和培养学生,可以提高课堂教学效率。一、有效的情境创设策略1．巧设新奇情境,激发感知兴趣新奇有趣的事物是每个人都感兴趣的,小学生也不例外,教师应适时引入生动形象的教具课件,给枯燥的内容创设新颖有趣的情境。小学生一旦对学习内容产生兴趣,就会产生愉悦的情绪,从而集中注意力。并积极思维。     

化学实验教学中学习策略训练效应的实验研究

在化学实验教学中，对学生进行学习策略训练，研究结果表明：实验组学生在计划性、意识性、一般方法、课后练习方法、复习方法、执行性、反馈性、补救性和总结性等维度均有明显提高，通过回归分析还证明，学习策略对化学实验成绩有重要影响，因此在实验教学中应重视学生实验设计能力、自我反思与调控能力、元认知策略和科学态度的培养。     

学习策略及其在化学课堂中的教学训练

教育的真正意义不在于让学生获取现成的知识, 而在于培养学生的学习能力,使学生学会学习。学会学习的核心是学习策略的获得与改进,学习策略是衡量个体学习能力的重要尺度。研究表明,学习策略的指导和训练需要与具体学科相结合才能取得良好的效果,本文试对化学课堂中如何进行学习策略的教学训练作初步探讨。一、学习策略的一般内容及其意义关于学习策略的概念,一种观点认为学习策略是学习者在认知过程中所运用的注意、编码、保持、检