幼师声乐教学现状及改革

歌唱是幼儿音乐教育的基础,是培养幼儿表达思想感情最直接、最容易的方式。当前,幼师声乐教学中存在的诸多问题严重影响了声乐教学目标的实现。我们应该在教学模式、教学内容和教材等方面进行大胆的尝试和探索,找出符合幼师声乐教育规律的发展道路。     

发展“女子合唱”教育之我见

幼师声乐课独特的教学模式和教学成果,奠定了它在幼师音乐艺术教育中的重要地位,也为幼师的艺术教育发展做出了重要贡献。为了适应幼教事业的飞速发展,提升幼师艺术教育层次,改革艺术教育各科与之不相符的课程设置势在必行,声乐课堂教学改革自然也不例外。2004年5月,由厦门大学出版社牵头,全国四十几所幼师学校联合召开了编写适应幼师提升办学层次的各科教材会议。新教材的一大特点就是把合唱训练作为一个重要部分编写了进去,这部分内容正是目前幼师声乐教学所急需的。这部分教材的编入,不仅填补了幼师声乐教学的一大空白,更为声乐教学提供…     

幼师声乐模块教学初探

在新课程实施过程中,中小学音乐教育正发生翻天覆地的变化,但职高幼师专业的声乐教育却仍沿袭着专业院校的声乐教学模式:基础训练(声训、视练)——歌曲学习(范唱、学谱、学曲)——情感处理。显然,这种一成不变的教学模式已经远远滞后于音乐教育发展所带来的新需求,认识到本学科教育改革的必要性和紧迫性,本人在幼师专业的声乐教学中展开了“模块式教学”的尝试,即通过改编教材、创新思路、更新手段、整合学科等手段对幼师声乐教学进行了探索和研究。     

以就业为导向的中职幼师专业声乐教学改革

声乐在促进中职幼师专业学生的综合素质能力发展以及音乐素养的形成等方面起着重要作用,直接影响到幼儿对音乐的喜爱程度和对幼儿音乐素养的培养。文章对中职幼师专业声乐教学的现状、必要性及意义进行了分析,以就业为立足点,优化教学模式,丰富教学内容,拓展教学方法,规范教学评价,全面改革声乐教学,以为学生的就业发展奠定良好的基础,促进幼儿声乐素养的全方位发展。     

幼师声乐模块教学初探

在新课程实施过程中，中小学音乐教育正发生翻天覆地的变化，但职高幼师专业的声乐教育却仍沿袭着专业院校的声乐教学模式：基础训练（声训、视练）——歌曲学习（范唱、学谱、学曲）——情感处理。显然，这种一成不变的教学模式已经远远滞后于音乐教育发展所带来的新需求．认识到本学科教育改革的必要性和紧迫性，本人在幼师专业的声乐教学中展开了“模块式教学”的尝试．即通过改编教材、创新思路、更新手段、整合学科等手段对幼师声乐教举进行了探索和研究．     

探析幼师声乐教学

音乐教学是幼儿师范学校进行能力培养和美育教育的重要手段之一,而声乐学习则是音乐教学过程中不可忽视的重要部分,幼师声乐教学就是要加强声乐部分教学能力的培养.如何把握声乐教学的基本原则和规律,培养适合时代要求的高素质的幼教工作者,这就要求声乐教学要探索新颖的教学方法,采取多样的教学模式,实施多样化的教学,从而提高教学质量,促进教学改革和发展.     

幼师专业声乐集体课教学探讨

社会越来越重视学前教育,声乐课是中职幼师专业中的重要的技能课程,也是幼师教育专业的重要组成部分。目前幼师声乐课都采用集体课的教学办法,笔者从自身的工作经验,着重阐述声乐集体课教学模式的益处及不足,以及对声乐集体课教学方法的改进(建议)。     

职高幼师生歌唱情绪创造力的培养

音乐本体是以音乐的感性材料、音乐的形式和内容以及它们之间的关系为中心来展开的。声乐教学中音乐本体的活动和内容应始终围绕学生主体来开展。职高幼师生这一主体较特殊,与师范幼师生相比,存在三大特殊性:文化素质较低、学习品质较差及声乐条件(嗓音、音准等)不足,这些问题给声乐学习造成很大困难。幼师职业要求在声乐技能上必须具备歌唱情绪的创造力。因此教师在教学中必须进行引导培养。美国心理学家沙赫特认为情绪的产生归之于刺激因素、生理因素和认知因素的整合作用,而认知因素在情绪的形成中起     

高职音乐专业教学中声乐速成教学初探

高职音乐专业教育是培养“强技能、厚基础、重能力”的音乐实用性人才。为适应高职教育教学改革实行“2 1”的教学模式,要求主修声乐的学生在两年内应掌握较好的声乐演唱技能,具备较强的歌唱能力,这对声乐技能课教学提出了更高的要求。探索新的教学思路,运用心理调控和“五个引导”来组织声乐教学,让学生在学习声乐中少走弯路,快速成才,是学生自身发展的需要,是培养目标的需要,是社会的需要。     

谈职高声乐教学如何更好地适应幼儿教育要求

为了适应社会幼师人才培养的需求,幼儿教育发展的需要,对职高声乐教学进行研究是十分必要的。论文分析了基于幼儿教育的职高声乐教学的特点,提出了职高声乐教学改革的基本设想和建议。在新形势下的职高教育,为了生存和发展,必然要主动出击,勇于探索,在教学模式、教学内容以及教材等诸多方面进行大胆尝试,以期寻找到最佳的教学改革与发展的道路。     

浅谈提高幼儿师范音乐课教学质量的方法

幼儿教师是一个技能性很强的职业,幼师艺术教育的重要课程是音乐素养的培养、音乐学习能力的提高,同时也是幼儿师范音乐教学的目标之一。由于目前在教学实践中尚存在问题,如课程设置、教育教学模式和教材的单一化给教学带来的问题,专业技巧训练与教学能力培养的问题,从目前来看提高幼儿师范音乐课堂教学质量是必须解决的关键所在,因此现就此问题进行论述,以便更有效地促进音乐课的教学成效,使学生成为一名更适合社会发展的幼师。     

高师声乐教学应技、能并重——高师声乐教学改革的思考

高师音乐专业教育是国民音乐教育的基础,其教学目的是培养合格的中等学校的音乐教师,其教学方向是为中等学校音乐教育服务,其教学性质是“师范性”。在高师音乐专业的教育中,声乐教学历来是其重要的基础课之一,由于高师音乐专业教育的性质、培养目标和教学方向,决定着高师声乐课的教学与音乐院校声乐专业的声乐课的教学截然不同,两者在教学内容、课程设置、教学形式等方面存在着很大的差别。然而,长期以来,高师声乐教学一直沿袭着音乐院校声乐课的教学模式,并不同程度地存在着向音乐院校“看齐”的状况,致使高师声乐教学     

声乐教学中学生综合素质的提高

文章从教学实际出发,分析了现行幼师声乐教学模式中存在的一些问题,提出了幼师声乐教学应注重改革的初步设想和建议.     

声乐教学中学生综合素质的提高

文章从教学实际出发，分析了现行幼师声乐教学模式中存在的一些问题，提出了幼师声乐教学应注重改革的初步设想和建议。     

浅谈幼师声乐教学的实践

对于幼师学校的学生来说,幼师阶段的学习在整个人生中都较为关键,这一时期的思想和行为方式会对学生的后续成长和发展留下不可磨灭的影响.幼师声乐教学的实践过程中,要根据这一时期中专学生的性格和思想特点,针对性的安排声乐知识进行教学,将教学的理论知识与实践活动与中专学生的实际特点相结合,并根据中专学生的声乐实践活动探究出一套适合自己教学的新方法,为中专学生的声乐水平的提升和音乐思维方式的发展奠定良好的教学基础.     

高校音乐专业教学

随着高校音乐教育改革的不断推进,音乐教学过程中存在的问题不断显现出来,这就使高校的音乐专业教学面临了严峻的考验,本文从高校音乐专业教学的问题分析入手,针对教材缺乏和教育体系缺失、教师职业素养不完善以及师资利用不高、学生自身声乐素养差不齐等问题提出了相应的对策,以达到优化高校音乐专业教学的课程体系、提高教师的职业素养和真正实施素质教育以促进学生全面发展的改革目标。     

师范声乐教学的转型对策研究

师范教育结构调整是我国教育改革的一大措举，随着院校的合并，我国大中城市的许多中等师范学校（含幼师）并如了各个师范大学，成为师大的各类二级学院。学校办学层次发生了变化，培养目标、教学对象发生了变化，以往的中师唱歌课的教学模式已经远远不能适应当前的音乐教学。要尽快实现由中师到高师声乐教学的转型，首先学院的教育管理者和全体音乐教师应明确高师声乐教学的培养目标，改变传统的教学观念。     

谈中职幼师专业声乐基本训练模式

对于声乐课的教学模式,有很权威的教学专家为我们研究出了很科学的教学方法和教学模式。可他们的教学对象是有一定的声乐演唱功底和演唱天分的学生。而对于入学前没有任何演唱功底,有的甚至连最基本的音准都没有的中职幼师群体,作为一名声乐教师,有责任探究出一套适合中职幼师专业声乐课教学的基本训练模式。文章从中职幼师专业学生特点、声乐、基本训练模式等三个方面进行阐述。     

高师声乐专业教育目标体系的构建及实施

我国高师声乐教学的改革已进展了多年,在教学大纲、教学法、教材、课程设置等方面,取得了一定成绩,然而基础与速成、技能与素质的矛盾仍然没有很好地得到解决,造成许多误区。它使得高师声乐教育与中小学教学实践有些格格不入。不懂基本知识和技能的教师,面临中小学音乐教育实践必然会束手无策。目前中小学音乐教师渴望解决声乐问题的很多。这在很大程度上是由于高师声乐学科自身的系统性研究不够深透,学科体系不健全,盲目教学所致。对以往的教学改革进行梳理,对高师音乐教学科学定位,提出高师声乐教育的目标体系,有效地指导高师声乐教学的深…     

高师声乐教学改革的构想与提出

高师声乐是音乐教育专业学生必修的专业基础课程,在高师音乐教学中占有重要地位。近年来,随着国家经济体制改革的不断深入,高等教育改革的不断发展,高等师范院校音乐教学面临着自身改革和发展的问题。作为主要课程的高师声乐教学,其课程设置和教学手段已经跟不上新形式发展的需要。如何构建新型的高师声乐教学模式,提高教学质量,亟待探索。