蒋风和他的《儿童文学概论》

蒋风在儿童文学理论园地里辛勤笔耕已三十多年了。他悉心研究儿童文学,并于八二年出版了专著《儿童文学概论》。这部书出版后,受到了国内外学者的好评,被称为“这是解放后第一本系统的儿童文学专著”,它“填补了我国儿童文学理论研究和教材的一个空白”。有些国外学术研究机构及作家也纷纷通过有关部门来函要求寄赠。有的大专院校把《儿童文学概论》作为教材或列入主要参考书目。《儿童文学概论》曾获得一九七八——一九八二年浙江省社会科学优秀成果专著一等奖。本文试就蒋风和他的《儿童文学概论》作一些分析和研究。     

为儿童文学欲罢不能——中国儿童文学研究中心主任蒋风教授访谈录

蒋风，１９２６年１０月生于浙江金华，１９４７年毕业于英士大学，曾任《申报》记者；解放后长期在大学从事儿童文学的教学和研究，一生致力于中国儿童文学的建设，成就卓著，其专著《儿童文学概论》被日本儿童文学学会主编的《儿童文学事典》列为儿童文学发展史上的五本代表性著作之一；现任中国儿童文学研究中心主任，全国师范院校儿童文学研究会名誉会长，亚洲儿童文学学会副会长，“国际格林奖”评委，尽心于中国儿童文学人才的培养，和中国儿童文学与世界儿童文学之间的交流。蒋风的名字已列入《世界名人录》（伦敦剑桥世界传记中心）…     

简论蒋风的儿童文学观

<正> 蒋风最初是研究儿童文学发展史的,五十年代初在资料严重缺乏的情况下,开拓性地编著了《中国儿童文学讲话》一书,他的儿童文学观,首先建筑于他对中国儿童文学发展及观念变化的清晰理解和透视上。中国的儿童文学观念大致经历了这样三次重大的变革。在封建社会,儿童只是缩小的成人,儿童的独立人格与社会地位不被重视。即便是所谓的儿童读物,绝大多数是以成人心理取代儿童心理,以成人意志左右儿童的意志,儿童天性受到压抑,儿童想象受到窒息。如《三字经》、《圣谕广训》之类读物,都是违背儿童本性的训诫书。晚清时期,一批仁人志士出于“开发民智”之急需,才开始关注儿童教育与儿童读物,如     

评蒋风的儿童文学研究

查阅建国以来儿童文学理论研究文献,无论从质量数量上,都无法忽略蒋风这个名字。五十年代初期,蒋风便开始从事儿童文学理论研究,为了使儿童文学形成一个系统完备的学科,他的研究课题涉猎了三大理论领域:儿童文学作家作品评论,儿童文学史和儿童文学基本理论。 蒋风首先立足作家作品评论研究,为其他课题的设置和深入探讨奠定坚实基础。他从我国丰富的民间文学和古典文学遗产中,“从我国古代鱼龙混杂的儿童读物和其他书画中,披沙拣金地发掘出尚有某些价值的儿童文学作品,做了大量艰辛复烦的工作。”《山海经》,《精卫填海》、《叶限》、《诸子寓言》、《诗经》、《蒙齐故事》、《日记故事》,还有五言律诗,传奇小说等等书籍和篇目都被蒋风从浩瀚的文库中找了出来,并一一加以分析,充分论证了这些神话传说、童话故事、诗歌小说以“无比奇妙的幻想,表现了人类种种不平     

为了孩子,为了未来——著名儿童文学研究专家蒋风教授访谈录

我在日本的时候,蒋风教授正应邀到日本从事儿童文学研究。我同他通过几次电话,却未能见面。不久前,他从日本回国,我终于访问了他。日本对儿童教育非常重视,许多方面值得我们借鉴。蒋风教授作为一个教育家、儿童文学研究学者,他的体会非常深刻。我们的谈话就是从日本的儿童教育与儿童文学的关系谈起的。“格林姆奖”与儿童教育蒋风教授在日本从事研究工作期间,被邀请参加了大阪国际儿童文学馆的一次盛会,这就是该馆创立的一项世界性大奖——“格林姆奖”第四届颁奖仪式。获奖者鸟越信先生对日本的儿童教育事业有很大贡献。鸟越先生是一位学者,他不仅在儿童教育和儿童文学理论的学术研究中卓     

白发频添 童心不泯——访著名儿童文学研究专家蒋风先生

应《湖南教育》杂志社的邀约,前不久我走访了国内闻名的儿童文学研究专家蒋风先生,又一次登上了这座建成刚满一年的浙江师大教工宿舍的四楼。这三室一厅的居所,还透露出一种新居的气息:洁白的墙壁,鲜艳的窗帘,洁净的地板,再加上屋内整齐的陈设,处处显示出主人有条不紊的生活习惯。我同落风先生相识已久,在这明亮而宽敞的小客厅里,曾几次向他讨教;他性情随和,为人谦恭、诚笃,毫无学者的架子,作为晚辈的我同他谈话从不感到拘谨。此次,我负有杂志社要求采访他有关儿童教育方面的经验、体会的使命,谈话更无需客套,很快就切入了正题。     

数学教授写的儿童文学名著

孩子们爱听有趣的故事。英国牛津大学数学系教授查尔斯·勒特威奇·道奇森(1832-1898)虽无子女,可是非常爱给孩子们讲故事。1862年7月他带了一个名叫爱丽思·利德尔的小女孩作了一次水上旅游。在旅游中小女孩不断地要求他讲故事,他总是把所讲的故事随手笔录下米,日积月累,聚页成书,又随意取了个《爱丽思漫游奇境     

为什么选中他做研究生——访清华大学自动化系教授童诗白

听说清华大学自动化系教授童诗白新近招了一名1982年毕业于电大,又在浙江大学读完硕士研究生的学生沈公羽做博士研究生,我很感兴趣,在众多的竞争者中,这位持有电大文凭的学生为什么能中选?与其他人相比,他有何长处,又有何不足?他的路是否能对我们广大电大学生有所启迪?带着这些问题,我访问了童诗白先生。     

著名儿童文学作家金波和他的父母

朋友,你读过诗集《在我和你之间》、《林中月亮》、《我们去看海》吗?你看过童话集《小树叶童话》、《影子人》、《眼睛树》吗?你唱过歌曲《海鸥》、《小红花》、《勤俭是咱们的传家宝》吗?它们的作者就是著名儿童文学作家金波——一位“美的向导,爱的使者”。四十余年来,金波在儿童文学的海洋中邀游,回顾过往,他由衷地感激自己的父母,他说,是父母将他引进了少年儿童文学这个艺术的殿堂。母亲:开启了一颗通往文学艺术殿堂的心灵     

为他耕耘为他兴旺——儿童文学教学点滴

儿童文学是小学教育方向文科专业学生的必修课,但儿童文学教学却日益面临"边缘化"、"体制化"等困境和难题.儿童文学教师应该坚持不懈、辛勤耕耘,在困境和难题中为儿童文学教育开拓出一片新的天地.     

他赢得了研究生的爱戴和尊敬——访孟氧教授

辞别了孟氧教授,我在仲秋的晚风中漫步,心头涌来王勃的佳句:落霞与孤骛齐飞,秋水共长天一色。我想,孟氧这位普通的共产党员,他的情怀不正象一泓秋水,同祖国的万里长天,同最壮丽的事业融为一色吗? 当年他风华正茂,却被错划成右派,“文化大革命”中又身陷囹圄,度过了13年的铁窗生活。20多年的恩怨和坎坷,却被他轻描淡写。他说,那是国家的历史出现了扭     

教授儿童文学必备“儿童诗教素养”

"儿童诗教素养",是指基于儿童的诗性主体,诉诸儿童精神世界的富有诗性的教化素养,就教授儿童文学而言,包括儿童文学各文体的鉴赏素养、创编素养、教学素养以及诗性人格塑造素养。由于儿童与生俱来的诗性主体优势,儿童文学的诗性本质特征以及儿童文学教学的儿童诗性属性,所以教授儿童文学必须具备"儿童诗教素养"。     

教授儿童文学必备“儿童诗教素养”

"儿童诗教素养",是指基于儿童的诗性主体,诉诸儿童精神世界的富有诗性的教化素养,就教授儿童文学而言,包括儿童文学各文体的鉴赏素养、创编素养、教学素养以及诗性人格塑造素养。由于儿童与生俱来的诗性主体优势,儿童文学的诗性本质特征以及儿童文学教学的儿童诗性属性,所以教授儿童文学必须具备"儿童诗教素养"。     

解释学视野下的儿童文学与儿童文学教育

解释学是一种研究理解和解释"文本"的哲学,是一种关于理解和解释"文本"的系统理论。解释学视野下的儿童文学表现出思想感情美育的人文性、学科内容蕴藏的认知性、故事文化内涵的丰富性和人文精神展示的审美性等特点。解释学视野下的儿童文学教育体现为"文本"意义的审美生成过程,将学生的解读作为寻求理解和自我理解的活动,要求教学符合儿童的理解方式、鼓励儿童主动参与文本创造、促进创新思维发展等。这是儿童文学教育的重要命题,将直接关系小学语文教育的功效和成败。     

家庭教育与儿童文学

前不久，在“中围儿童文学新主流阅读趋势研讨会”上，儿童文学理论家、评论家，北京师范大学文学院教授、博士生导师王泉根先生曾谈到：“我始终很奇怪。为什么我们这么多的教育家提倡素质教育却从来没有谈过要强调文学教育。文学教育在素质教育中的必要性、重要性是不言而喻的。”儿童文学作家、评论家，中国社会科学院文学研究所研究员，中国作家协会儿童文学委员会副主任委员樊发稼先生也说：在未成年人教育中，“儿童文学大有其用武之地。儿童文学的功能之一就是要用感人的作品，来启迪、感染、诱导孩子，使其善的本性不受污染，     

鲁迅与儿童文学

时人对鲁迅先生的研究多注重其杂文、小说、散文诸类,而鲁迅先生对儿童文学的关注和奉献却是一片鲜有开发者的生荒。本文就从这个独特的角度切入,以翔实的材料论证了鲁迅先生如何热爱关心儿童文学,及其在儿童文学理论和创作上的成就和贡献。为当代儿童文学提供了理论上的指导和创作上的借鉴。     

教师与儿童文学

小学与初中的教师读一点儿童文学作品,是十分有益的。常读儿童文学作品,能使教师保持永不衰竭的童心。教师有了忠诚党的教育事业的思想,再加上有一颗童心,就能善于理解学生和感化学生,就能想学生所想,爱学生所爱,就能成为孩子们的知心人和导航者。同时,教师还能从作品中学到生动优美、通俗易懂、富有儿童情趣的文学语言。这对于克服语言生硬、成人化、没有艺术性、没有感情、不能打动学生的毛病是十分有益的。记得我曾在报纸上看到一篇记述特级教师的文章,这位教师所藏的书籍中有很多小人书,由于她经常有目的地研读少儿读物,     

鲁迅与儿童文学

伟大的文学家、思想家和革命家鲁迅先生,一生中不仅运用小说传歌和杂文的形式,同帝国主义、封建主义、国民党反动派以及形形色色的妖魔鬼怪进行了坚决、勇敢、毫不妥协的斗争,为中国的新文学作出了卓越的贡献,成为培育我国现代文学的最伟大的园丁,同时还以异常热爱和关切儿童的爱抚之心,发出了“自己背着因袭的重担,肩住了黑暗的闸门,放他们到宽阔光明的地方去;此后幸福地度日,合理地做人”(《愤·我们现在怎样做父亲》)的召唤,挤出时间为儿童洒下心血,为现代儿童文学的萌生,做了不少耕耘、培育的工作。     

儿童文学与美育

<正> 美育又称审美教育、美感教育。它通过社会之美,大自然之美和文学艺术之美,使人受到熏陶、感染,从而培养感受美、欣赏美、体现美和“按照美的规律创造美”的能力。美育是社会主义教育方针的一个重要组成部分,它的最终目标是培养全面和谐发展的人,没有美育的教育,是不完全的教育。儿童文学是为儿童创作,为儿童服务并为儿童所喜爱的文学。它向儿童展示的是广阔充实的社会生活和丰富多采的自然知识,儿童们从中得到的是生活的真谛。从这个意     

儿童文学与民间文学

从严格意义上去讲,儿童文学与民间文学是两种不同范畴的文学。儿童文学是属于作家个人创作的书面文学,而民间文学则是以人民大众的集体口头创作为特征的文学。它们虽然有这样的区别,但是儿童文学与民间文学之间却有着一种天然的血肉联系。中外各国的文学发展的历史证明,民间文学常常象乳汁一样滋养着儿童文学,使它不断地得到发展和繁荣。