学生退学也是一种自主选择

舆论浪尖上的南科大又起风波:仅有的45名学生中,有一名选择了退出。日前,这位学生撰写博客解释退学原因,认为南科大前途不大,并表示不满自己被代表"拒绝参加高考"行动。对此,南科大校长朱清时表示,这名学生入学后很多课没有上,也不参加考试,后来不适应南科大学习进度,所以才退学。     

体育教学需要学生自主选择

赋予学生选择的权利,让学生在体育课堂中自主选择学习的目标、内容、伙伴、方式,增进体育学习活动的多元化、自主化,可以激发学生学习的内在动机,发展学生的创造性思维比学生消极被动地学习有效得多。     

关注学生自主学习：研究性学习的一种境界

研究性学习无论是作为一种学习方式还是作为一门课程，其目标指向主要是学生自主探究的能力和情感体验、意识态度、意志品质的培养，是学生全面素质的提高。     

高中课改：引导并保障学生自主选择、自主学习、自主发展

夯实基础、发展特长是普通高中教育面临的双重任务。普通高中是基础教育的重要组成部分,但又处在由基础教育向高等专业教育转变的过渡阶段。由此,普通高中培养目标就必然内含着一个基本矛盾——共性化的基础素质与个性化的优势特长发展的矛盾。共性化的学科素养和综合素质是每个普通高中生必须具备的基础素质;个性化的学科优势、特长以及爱好构成了学生的职业化倾向与特质,通过选修课的学习而获得发展。     

让学生自主选择作业形式

作业的形式,可以引导学生根据自己的兴趣、爱好、特长进行自主选择,以此发挥他们的聪明才智,激发他们完成作业的兴趣。我教完《望庐山瀑布》一诗     

自主选择是学分制的精髓

一、什么是职业院校的学分制 学分制是19世纪末产生于美国的一种教学制度。学分制是以学分为计算学习量的单位,以学分衡量学生学习完成情况,并以学生必须取得最低学分作为毕业标准的,为学生     

自主选择：学生个性化作文成长的土壤

《语文课程标准》指出:“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。”那么,如何使作文教学突破传统思维的束缚,让学生写出具有自身个性特征的力作来呢?笔者以为十分重要的一点是,作文教学时应给予学生充分的、多方面的“自主选择”的权利。教学要在更多的环节上,变教师的“指令性”为学生的“选择性”,建构起教师宏观调控下的学生“自主选择”的新机制,在“自主选择”中,不断强     

永自主选择，给学生一片更广阔的天空

新课程理念强调确立“学生主体观”,使学生积极主动地学习,以促进学生的终身发展。建构主义理论正是倡导学生主动建构,自主学习。建构主义是极富前景的学习理论。它对指导新课程改革的探索与实践有着深远的意义。建构主义学习理论认为教学不是通过教师向学生单向传递知识就可以完成的,知识不只是通过教师传授得到的,而是学习者在一定的情境即...     

论让大学生自主选择考试方式

目前高校课程结业考试方式有很多,但无论采用哪种方式,大多数都是“一门课程一个考法”、“一个班级一种考法”,我们无法期望单一的一种考试方式就能适应大学生的多样化成长。大学生自主选择考试方式可将一门课程结业考试方式多样化,让考试以大学生自主选择及教师审核相结合的方式进行,使考试有针对性地关注大学生的学习兴趣,有针对性地促进大学生的成长,以此构建起一个有新意、宜操作的考试模式。     

缓一缓 也是一种选择

<正>美国研究应激反应的专家理查德·卡尔森说:"我们的恼怒有80%是自己造成的。"卡尔森把防止激动的方法归结为这样的话:"请冷静下来!要承认生活是不公正的。任何人都不是完美的,任何事情都不会按计划进行。"我觉得所谓冷静,是指在急躁面前保持清醒,在冲动面前保持平静,正如莎士比亚所说:"谁能够在惊愕之中保持冷静,在盛怒之下保持稳定,在激愤之间保持清醒,谁才是真正的英雄。     

论有效自主学习的教学策略选择

文章用多维的视角，简述了自主学习的含义、特征以及自主学习能力结构的心理因素；提出了实施有效自主学习的“导而弗牵”、智力与非智力心理因素协调发展、激励自信心和家校合作的教学策略。     

论大学生自主选择精神的培养

从人的存在本质和高等教育的创新性本质出发,针对原有教育模式中大学生主体地位缺失现状,思考高等教育如何在主动适应时代发展基础上培养大学生自主选择精神,为创新型人才的培养、创新型国家的建立探讨一新的理论模式,同时也努力为教育教学实践和改革提供一种新的视野和思维角度。     

科学选择导的节点 促进学生自主学习

自主学习,改变了原有教学中教师和学生的地位,教师由主讲变成了主导,学生由被动的接受变成了学习的主体。各种自主学习的方式遍布我们的课堂。但是小学低段的一、二年级孩子,由于年龄和生活经验的限制,自主学习能力尚在养成中或者根本没有,作为教师,又该从什么地方着手来引导呢？     

理性选择:自主学习与相关教学策略的新视角

理性选择在教育学领域可以被概括为追求自我发展和自我价值的选择。理性选择内含于活动的全过程,个体的全面发展建立在理性选择的基础上。学习自主性建立在兴趣的基础上,同时需要意志力的支撑,而理性选择对兴趣和意志力都具有积极的影响作用。我国教育长期以来重视知识教学,忽视了对学生理性选择意识和理性选择能力的培养,主要表现在:学生缺乏学习的自主性;教师拘泥于确定的教材;学校忽视个性化教育。本文提出了教师基于"理性选择"的教学设计策略:教师指导学生自定学习目的,实现自主学习;教师指导学生自选学习活动并根据学习活动的需要选择教材;教师指导学生自主承担结果,为学生提供多样化帮助。     

也谈学生自主学习习惯的培养

新课程标准更加重视学生的自主学习。只有培养学生的自主学习能力,才能有效地提高教学成绩。因此培养学生的自主学习习惯尤为重要。我在教学中采取了让学生学会学习,培养其学习兴趣,开展丰富的教育活动,培养学生良好的品行,用教师的一言一行感染学生等方法培养学生自主学习习惯。     

“花开别枝”也是一种精彩

“老师!”……一个粗重浑厚的声音在我身后响起,回头一看,一个又高又瘦的男生站在我的面前,虽然他已经脱尽稚气,可我还是一眼认出了他——王山（化名）。他给我留下的印象太深刻了,第一次见面就记住了他。在高中入学自我介绍中,他这样说过自己：“我爱踢球,不喜欢学习,曾经逃过学,旷过课,打过架,捣过乱。我不是个好学生,老师都不喜欢我。”     

巴克利：在爱尔兰学习也是一种享受

素有“欧洲硅谷”之称的爱尔兰,由于近年来经济的迅猛发展和自身得天独厚的语言及文化优势,已逐渐成为许多中国留学生选择出国留学的热门国家。自2000年以来,爱尔兰众多国立大学开放所有的专业,欢迎和接纳中国留学生到爱尔兰国立大学深造。     

自主探究的内容选择

学生在数学学习过程中,特别是在自主探索的过程中,内容的选择是首当其冲的问题。部分教师在教学中不去研究内容的特点,试图给学生提出几个探索性的问题,或是呈现一个情景,就期望学生自主探索、发现,其结果往往事与愿违。     

引导学生自主选择 获得习作积极体验

教师必须树立以生为本的观念,在习作教学中,通过引导学生自主选择,尝试对习作命题、习作内容、习作方式的改革,让学生在习作教学中产生积极的情绪体验,从而形成积极的人格品质。