化“屁”为夷

一日，我给学生上“24小时记时法”。正讲得起劲儿，突然学生陶盛左手捂住了口鼻。右手举得高高的要发言。我立即“刹车”：“陶盛，你有什么话要说?”“老师，吴镇涛放了两个屁。”陶盛一本正经地说。“哗——”．教室里顿时乱成一锅粥。     

“绝顶”聪明的老师

课堂上，面对学生的揭丑，你会怎么做？一次，在徐老师的一堂公开课上，有一位学生就给老师出了难题。     

以教学机智化解课堂“意外情况”

课堂教学是情景化、多变性的，常常会出现教师无法预料的事情。这些“意料之外”有的会激发学生学习的兴趣，活跃课堂气氛；有的则会打乱教师的原有计划，影响教学程序的实施。此时需要教师运用教学机智，正确地判断“意外情况”对课堂教学推进、文本研究、培养学生创造性学力、塑造学生人格的有利与否。     

关注课堂“意外”挖掘学生潜能

随着新课程改革的不断深入,数学课堂以崭新的面貌出现在人们面前．课堂教学过程成为师生交往、相互探讨的互动过程．在这样的课堂中,思维的流动不是一味由教师流向学生,而是师生相互碰撞,师生互相接纳,生生互相接纳的过程．在这样的教学氛围中,在课堂上随时可能发生一些事先没有预料的“意外事故”,如学生的回答、发问、解法出乎教师的意料,或学生行为令教师尴尬等等．那么,如何看待和处理教学中越来越多的意外呢？[第一段]     

例谈课堂突发事件的处理方法

课堂教学过程中，偶尔会出现突发事件、如何处理好突发事件，维持正常的教学秩序，变不利为有利．创设新的教学情景，是对教师教学机智的考验。下面介绍几种处理课堂突发事件的方法，以飨读。     

你这样上过课吗？

学生上课不想听了当你的学生上课精力不集中时,你用什么方法提醒他们?你用什么方式唤起他们的注意力?我知道有这么一个年轻的女老师,有次上课的时候气氛不太活跃,她就出了个谜语给大家猜:“一片青草地——打一种花。”有人开始交头接耳,讨论的结果是老师自己公布了答案:“梅(没     

让学生真正“互动”—浅谈合作学习

合作学习是现代教育的重要特点，是学生主体学习不可或缺的重要学习形式，是学生民主和明智的选择，是提高课堂参与效率，拓展学生情感交流的方式。这种学习方式为每个学生创设了表现自我的宽松氛围，使学生的思维显现出积极的状态，从而较大程度地发挥集体的互助力量，达到对问题更全面、更深入的理解，那么究竟如何提高“合作学习”的实效性呢？一、看一看有没有“合作样”分组是合作的前提，分组的合理，能使小组成员间产生积极的互动作用，避免小组间的不公平竞争。一般课堂上的分组可以有以下几种：（１）固定分组。根据班级授课制学生…     

巧妙应对突发事件 意外凸显教学机智

在我们的语文课堂教学中,经常会发生各种各样的突发事件,教师应该怎样机智地处理呢？有经验的教师往往因势利导,用幽默的语言、丰富的学识、宽广的胸襟来排除干扰,顺着学生的思路来生成,巧妙地把学生引回课堂,机智地完成教学任务,在意外中凸显教学机智,创造精彩课堂。一.教学机智的界定与特点所谓教学机智,是指教师在教学过程中为适应教学的需要,     

谈在课堂上的“机智”

日前，看到贵刊刊登的关于教育机智的文章很有感触。该文谈的很有深度，同时引发我的思考教育机智不能仅仅理解为维护教师尊严、威信、面子的机灵地掩饰，仅仅如此，那就带有欺骗学生之嫌了。我的理解是当课堂出现偶发的尴尬的事件时，即有可能伤到教师的情感，或者伤到学生的感情、自尊或者自信，或者影响师生关系之关键时刻，教师就像是灵感乍现，奇思妙想信手拈来，脱口而出，学生一愣想，以为妙绝，大笑得或仰面或击掌或拍案或捧腹后，既让教学按部就班地进行，又让哪怕思想“开小差”的学生也品出智慧的余味而倍添学习的兴趣，也让师生…     

“哇噻”何罪之有

下午第二节语文课上，我正在板书，突然身后传来轻轻的一声“哇噻”，我扭头一看，坐在窗边的徐力正入神地望着窗外，看来声音就是从他的嘴里发出的。我不经意地往窗外一看，心中一惊，刚刚还艳阳高照的天竟然下起了鹅毛大雪，雪花又大又密，说实在话，这样的雪，我以前确实没见过。看到其他学生也都向窗外望去，我干脆对同学们说：“看就看个够吧。”学生愣了一下后，都一     

发挥教学机智，化解课堂“意外”——中学体育课堂教学艺术谈

新课改下的体育课堂是开放的课堂。容易受到“意外”干扰,需要教师因势利导,借题发挥;还必须随机应变,发挥教学机智,化解课堂“意外”。     

小议“教学机智”在课堂教学中的运用

教师的应变能力,依赖于培养和运用教学机智。这需要丰富的经验积累和足够的理论准备,要具备观察事物的敏锐性,要善于处理突发事件。更要尊重学生的人格,使教学机智和应变能力达到纯熟的境界。     

“课堂意外”：教学必须关注的领域

随着新课程改革的不断深入,课堂教学不再是一个单一的、封闭的系统,而是多维、开放的系统。教学过程也不是教师、学生文本对话的过程,而是师生相互碰撞、接纳的过程。在这样的教学氛围中,课堂上会随时出现一些教师事先没有预料的“课堂意外”。那么,如何关注这些节外生枝的“课堂意外”呢？     

关注课堂“意外” 挖掘学生潜能

随着新课程改革的不断深入,数学课堂以崭新的面貌出现在人们面前．课堂教学过程成为师生交流、探讨的互动过程．在这样的课堂中,思维的流动不再一味地由教师流向学生,而是师生间、生生间相互碰撞、互相接纳的过程．在这样的教学氛围中,在课堂上随时可能发生一些教师事先无法预料的“意外事故”,要么是学生的回答、发问、解法出乎教师的意料,要么是学生行为令教师尴尬等等．那么,如何看待和处理教学中越来越多的意外呢？     

“错”出的美丽

在教学中,难免会发生一些意想不到的事,甚至是一些错误。但是,当这些情况出现时,作为教师,如何正确面对,如何巧妙地运用应变能力,将错就错,化“错误”为精彩,把消极因素转化为积极因素,使之成为一份不可多得的课程资源。将错就错一次公开课,我执教“认识时钟”这一课,在进行到某一教学环节时,一不小心将石英钟摔在水泥地上。当时的我心急火燎,真想匆忙收拾残局,早早听到下课钟响。但是我又转念一想,这是一次好的教育机会呀,决不能轻易放过。于是,我连忙捡起残破的钟,先让学生亲手拨一拨时针和分针。再将钟的内部结构引导学生观察,学生们感到…     

调解学生注意力“四招”

课堂上如果讲者有意，听者无心，就很难达到预想的目的。如何调解学生的注意力?我用了以下四“招”，收到了较好的效果。     

课堂教学中的意外处理

在我们平时的教学中，由于学生的知识水平、兴趣爱好、性格特点存在着很大的差异．再加上外界环境的影响．课堂中出现意外情况是在所难免的。当这一些偶然因素出现时．作为课堂教学的主导者——教师，如何正确处理，保证课堂教学的顺利进行，这是一个值得广大教育工作者深思、探讨的问题。     

换个角度天地新——与王成君老师商榷

据说钱梦龙老师有一次上公开课．教室里突然飞进一只麻雀．他便停下课．让学生都来捉麻雀．然后继续上课。昔日人们的评论仅停留在这位老教师的教学机智上．那么我们今天重新审视他的教育行为．不能不赞叹他及时捕捉和利用课程资源的独特与高妙了。     

谈“意外”处理的艺术

教学是一个动态系统，学生是这个动态系统中的生命体，是充满情感，富于想像的群体。新课程倡导“以人为本”的教学理念，它要求我们的教学应为学生的有效学习服务。课堂上出现的情况变化莫测、丰富多彩，而且会因师生双向的活动愈加千差万别，这就使得     

课堂教学机智是怎样“炼”成的

课堂教学机智,就是教师创造性地运用心理学原理和教学规律,对教学过程中出现的偶发情况能及时机敏而灵活地教育学生,随机应变地解决课堂教学过程中出现的各类事件,保证课堂教学顺利进行的一种能力.