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校长课程领导是在我国基础教育深刻变革过程中凸显的一个重大现实命题。校长课程领导是指为促进每个学生有效发展,校长统领课程创造性实施和积极主动建设的行为。树立现代课程观是校长课程领导的核心。围绕现代课程观,校长在学校中要整合各种教育要素,积极主动、创造性地开展课程实践,在课程的统一性和多样性、均衡性和选择性、稳定性和发展性以及课程的规范实施和创出特色、人才培养的基本规格和差异发展等方面作出自己的判断和设计,从而增强课程改革的执行力和领导力。国家课程校本化实施、校本课程开发与建设、教师课程创生构成了校长课程领导的基本要素。 相似文献
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以提高阅读能力,丰富学校生活和变革教学方式为目的,后海小学快乐阅读校本课程发展走过六年的探索之路。本研究目的在于刻画此校本课程经历了怎样的发展过程,探究其内在的课程发展机制。在过去五年间通过参与式观察、深度访谈和文件收集的方法采集资料。研究发现,呈现出情境分析模式下校长课程领导教师跟进的课程发展机制。此脉络中校长课程领导是与行政领导的结合体,培育校长课程领导能力是校本课程发展的关键。教师表现出有限的课程领导空间,在开放的学校氛围中,教师课程领导空间的拓展并不在于外在赋权而要依靠内在的专业成长以及提供足够的组织支持。 相似文献
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基础教育课程改革对课程开发权利进行了适当的调整,实行课程的三级管理制度,课程权利的下放赋予校长一定的课程开发权利,然而,目前的各级各类校长对校本课程开发和实施的引领并不是很成功,存在着各种各样的问题,如校本课程权利下放的缺乏,校长对校本课程开发认识的不到位,校长开发校本课程的专业知识和能力的缺乏,以"应试"为中心的考试评价制度对校本课程的影响等障碍. 相似文献
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通过从校长角度对当前校本课程难以开发的现状分析入手,结合具体原因分析,笔者针对校长建设性地提出了相关的对策。 相似文献
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基础教育课程改革对课程开发权利进行了适当的调整,实行课程的三级管理制度,课程权利的下放赋予校长一定的课程开发权利,然而,目前的各级各类校长对校本课程开发和实施的引领并不是很成功,存在着各种各样的问题,如校本课程权利下放的缺乏,校长对校本课程开发认识的不到位,校长开发校本课程的专业知识和能力的缺乏,以"应试"为中心的考试评价制度对校本课程的影响等障碍。 相似文献
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校长要建设富于活力的校本课程,我认为必然要依靠校长对校本课程的领导力。一、提升教师课程理论素养,增强教师开发校本课程的能力
教师素质是制约校本课程开发的直接因素。教师对校本课程开发是否认同和是否积极投入,教师的事业心、责任感,教师的学生观、课程观和教学思想,以及课程组织和课程实施的能力水平、研究水平等,都直接影响着校本课程的发展水平和质量,也直接影响着学生和学校的发展水平。[第一段] 相似文献
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一、校本化课程实施筹划阶段
1.分析学校情境,建立愿景,提高思想动力在课程实施筹划阶段,校长要带领教师分析学校情境:分析学校过去发展课程的经验,以作为发展学校课程的基础;评估学校当前的各项相关情境与特色,以作为发展课程的重要参考;了解课程纲要的精神、目标与内涵,及其在学校实施时可能会遭遇到的困难,以便预为规划解决之道。在获得学校发展的相关背景后,能集思广益,订立课程愿景;并汇集相关文献、学校过去课程发展资料及其他学校案例,了解各级主管教育行政相关的各项相关规范;邀集学校成员、家长及社区关心教育的人士, 相似文献
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一、校本化课程实施筹划阶段1.分析学校情境,建立愿景,提高思想动力在课程实施筹划阶段,校长要带领教师分析学校情境:分析学校过去发展课程的经验,以作为发展学校课程的基础;评估学校当前的各项相关情境与特 相似文献
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校本课程开发是学校在保证国家课程和地方课程的基本质量的前提下,以学生的发展需要为基础,充分利用当地和学校的课程资源而开发的多样性的、可供学生选择的课程。在校本课程的范围里,学校是课程决策的中心,而校长则是推行校本课程的关键所在,只有校长的管理理念、管理行为实现 相似文献
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“课程要面向学生,面向生活,面向社会”,这是21世纪我国课程改革的努力方向。在课程改革中,校本课程的开发是其中微观层面的实践。而在农村小学的校本课程开发和实施当中,校长在课程领导方面存在着诸多问题,笔者试对这些问题稍做分析,通过实例,提出一些思考建议。 相似文献
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《宁夏教育》2006,(7):I0003-I0003
开发校本课程是实施新课程改革的重要内容。石嘴山市大武口区教育局充分重视校本课程开发,自2002年大武口区进入课改实验的同时便开始了校本课程开发的历程。经过4年的努力探索,大武口区属28所中小学积极探索开发了具有地区学校特色的校本课程并已初步形成具有一定特色的校本课程框架。今年5月25日大武口区教育局选择具有代表性的《国防教育》(市七小开发)和《器乐演奏与古诗文诵读》(市十小开发)校本课程举办大武口区校本课程研讨现场会。大武口区教育局领导、各学校校长、教研员参加了会议,银川市兴庆区、西夏区和平罗县教研室部分教研员、部分学校校长,石嘴山市继续教育中心教研部领导等应邀参加会议。会议通过现场课、文本资料、综合展示、汇报交流等方式,全方位地展现了两所学校校本课程的实施情况,并围绕校本课程资源的开发和校本课程如何有效实施,展开了热烈地讨论、交流,最终达成共识。 相似文献
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校长课程权力是校本课程开发的关键。实际的情况是,校长并未拥有真正意义上校本课程开发的自主权。教育制度的缺失与错位、校长自身专业素养缺失,是制约、影响校长充分享有和行使校本课程开发自主权的主、客观因素。加强教育制度建设、提高校长的专业能力、立足学校和社区开发校本课程,是解决校长课程权力缺失的有力措施。 相似文献
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当前,校本教研在全国各地中小学校已形成强劲的势头,使得学校教研文化焕发出勃勃生机,有力地推动了课程改革实验工作,促进了学校教育教学改革的进一步深化。学校校长在校本教研中的角色如何定位,校长在校本教研中应发挥怎样的作用,下面结合我校校本教研的具体实践和我本人的感悟与思考,从以下几个方面谈谈自己的认识与体会。 相似文献
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郭与良 《福建教育学院学报》2008,(2):52-53
校本课程对于校长培训具有实用性的特殊意义.为此.各级教师培训机构在开发和实践它时.应注意从学校的实际情况出发.让学员积极参与、注重实用性等方面做好工作。 相似文献
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校长是校本课程开发的主要决定、领导和责任人。在校本课程开发中,校长要关注学生、关注教师、关注学校,而且要处理好“三个关注”之间的关系,应明确在“三个关注”中,最重要的是要关注学生,关注学生的发展。 相似文献