国际高等教育质量保障热点问题和发展趋势——近年来高等教育质量保障机构网络组织(INQAAHE)会议综述

经过20余年的发展,高等教育质量保障机构国际网络组织(INQAAHE)已经成为高等教育质量保障领域内最具影响力的国际组织。截至目前,已经有来自美、英、日、澳、中等国的250余个活跃在高等教育质量保障理论研究和实践领域的质量保障、评估机构加入该组织,其中正式成员170余个。INQAAHE收集当前通行和正在发展中的理论和实践信息,通过两年一次的双年会以及会员论坛等     

高等教育质量保障:总结经验、展望未来——高等教育质量保障机构国际网络组织(INQAAHE)第八届双年会综述

质量保障是目前盛行于高等教育领域的一个重要议题。高等教育质量保障机构国际网络组织(INQAAHE)在其第八届学术研讨暨双年会上,就全球范围内的质量保障理论与实践效果、各国质量保障机构的合法性与效能、质量保障机构的责任及其自身的质量保障、质量保障的国际合作等进行了广泛交流与研讨。大会对多年来的国际质量保障经验进行了总结,对未来的发展进行了展望。本文是对此次国际会议的综述。     

质量保障为未来奠基——高等教育质量保障机构国际网络双年会综述

高等教育质量保障机构国际网络(INQAAHE)是全球最大的致力于高等教育质量保障理论与实践的国际性组织,它对推进全球高等教育质量保障的专业化和国际化发展发挥了重要作用。本文总结其二十年的发展与成就,并对2011年马德里年会暨成立二十周年大会的学术讨论进行聚焦,以期为我国高等教育质量保障事业的发展提供经验和启示。     

高等教育的质量、保障与多样性--国际高等教育质量保障机构网络组织第八次双年会综述

高等教育质量保障机构国际网络组织(INQAAHE)第八次双年会,于2005年3月29日至4月1日在新西兰首都惠灵顿召开.现将会议主要内容综述如下:     

高等教育的质量、保障与多样性——国际高等教育质量保障机构网络组织第八次双年会综述

高等教育质量保障机构国际网络组织(INQAAHE)第八次双年会,于2005年3月29日至4月1日在新西兰首都惠灵顿召开。现将会议主要内容综述如下:一、组织简介及会议概况高等教育质量保障机构国际网络组织成立于1991年,主要致力于高等教育质量的评估、保障和改进,负责收集和发布当前通行和正在发展中的理论和实践信息,并通过信息共享达到以下目的:(1)促进和推广在高等教育质量保障和改进方面好的做法。(2)     

亚太地区教育质量保障能力建设的推动者——亚太区教育质量保障组织(APQN)研究

文章介绍了亚太地区教育质量保障组织(APQN)的基本情况,总结了APQN开展的信息传播、人员培训、咨询服务、课题研究和规范引领等加强亚太地区教育质量保障能力建设方面的活动,指出了APQN当前面临的活动经费短缺危机及其采取的对策。文章也梳理了中国教育质量保障机构参与和承担APQN活动的情况,并对中国政府、教育质量保障机构和高校借助APQN等国际组织进一步加强能力建设,融入国际社会提出了建议。     

高等教育变革中质量保障的新路径——高等教育质量保障机构国际网络组织第十届双年会综述

2009年3月30日至4月2日,高等教育质量保障机构国际网络组织(Intemational Network for Quality Assurance Agencies in Higher Education,INQAAHE)在阿联酋首都阿布扎比举行了第十届双年会,年会的主题为"高等教育变革中质量保障的新路径".会议由阿联酋学术认证委员会承办,来自70多个国家和地区的近400名代表参加了本次年会.学术探讨作一初步梳理.     

APQN在亚太地区教育质量保障 进程中的特点及影响

今天,教育“标准化”与“质量保障”领域活跃着一批非营利性质的国际组织,他们正在努 力使世界变得更加“卓越”、更加“美好”。本文通过分析2014 年亚太地区教育质量保障组织 （APQN） 会员、10 年间国际学术研讨会以及APQN 活动的特点及影响, 指出经过12 年的发展, APQN 已经成为亚洲和太平洋沿岸地区高等教育质量保障领域内最庞大、最具影响力的国际组 织,正显示出巨大的生命力和多样性。APQN 十年国际学术会议凸显“教育质量保障”核心;APQN 吸引着越来越多的国家或地区参与教育质量保障的活动。     

范例的指导准则

“范例的指导准则”,其意思就是说,运作得好的各外部质量保证(EQA)机构所共同遵循的准则。它是国际高等教育质量保证机构网络(INQAAHE)主席Richard Lewis新近签发的一份重要文件(www．inqaahe．org)。“范例的指导准则”初稿于2003年在爱尔兰都柏林经INQAAHE全体大会讨论,又于2004年在阿曼经INQAAHE研讨会讨论,后又于2005年在新西兰惠灵顿经INQAAHE全体大会65国代表讨论通过。大会特意将这一文件献给全世界高校学生,以确保他们能够享受到高质量的教育。这份文件同时提供给各国和各地的EQA机构,INQAAHE理事会希望它们实施这一准则,并将相关意见带到将于2007年在加拿大多伦多召开的INQAAHE全体大会上去,大会将评价实施这一准则的成就,进一步审查准则,以作出新的决定。本刊敦请同济大学国际教育评估与专业资格研究所顾问毕家驹教授翻译了《范例的指导准则》。愿将这一重要文件的中译本呈现给广大读者,呈现给从中央到地方的各评估机构,特别是其中的INQAAHE正式会员单位。这份文件对于中国的各评估机构来说,同样是十分重要的。它向我们提供了国际质量保证机构多年经验的精华,向我们指出了EQA与国际接轨的努力方向。本刊恳请大家仔细研究这份文件,酌情实施,就相关情况、经验和评论给本刊撰稿。随着高等教育的发展,这一准则的重要性必将进一步突现,而早实施的机构也必将早出成绩、早得收益。     

研究生教育外部质量保障体系建设思考

介绍我国研究生教育外部质量保障体系的内涵、手段与特点;分析近十年欧洲研究生教育外部质量保障体系的建设目标、实施情况及全面质量保障理论在国外发达国家教育质量保障实践中的应用。文章认为：我国高等教育外部质量保障活动应促进高等教育与国际接轨;评价理论、工具、形式要和具体情境结合;高等质量保障活动应更具体、更有针对性;评价活动的科学性有待进一步分析与验证。     

国外教育情报的组织与开发

教育情报对于教育决策、教育管理、教学组织、教育研究及其他各项教育活动具有重要的保障和促进作用。在教育信息化(情报化)环境下,美国、苏联、日本等发达国家以及联合国教科文组织国际教育局等国际教育组织十分重视教育情报的组织与开发,以求推动世界范围教育事业的整体发展。一、国外教育情报的组织机构许多发达国家和国际教育组织根据各自的发展目标和区域实际,分别建立起了本国范围或国际范围的教育情报专门机构,积极进行教育情报资源的组织和开发。     

国际高等教育质量保障改革发展及其启示

文章梳理了英国、美国、澳大利亚等发达国家和联合国教科文组织、世界银行、经济合作与发展组织等主要国际组织近年来有关高等教育质量保障的最新改革举措, 总结了其注重顶层设计,加强以学生学习成果为导向的教学质量评价,重视教育质量信息公开,加强院校质量保障方面首要责任,推动教育质量保障的国际化和专业化发展,探索性地开展对新型教育形式的质量保障等方面的特点。在此基础上,文章对我国高等教育质量保障的完善提出了建议。     

东南亚国家开放远程学习质量保障实践

东南亚国家开放远程院校主要包括11所巨型大学,其学习质量保障主要围绕质量保障组织结构、质量保障政策与条例、质量保障活动目的、质量保障方法、质量保障主要机构和质量保障标准等方面展开。不同国家和地区开放远程大学质量保障的实施案例呈现出不同的特点,对研究国际远程教育质量保障具有重要的启发。     

美国高等教育质量认证概述——国际高等教育质量保障模式研究(一)

目前,世界各国高等教育质量保障基本可分为三种模式:一是以美国为代表的"认证(Accreditation)"模式;二是以英国、澳大利亚为代表的"审核(Audit)"模式;三是以法国为代表的"评估(Evaluation)"模式。不同国家特定的历史文化背景和教育管理体制,是这三种模式产生和演变的主要原因。作为中国教育界开展民间对外教育合作与交流的全国性组织,中国教育国际交流协会一直关注和致力于国际高等教育质量保障研究,在与国际质量保障组织开展合作交流的同时,对各国教育质量保障体系进行了深入考察。自本期开始,本刊将特邀中国教育国际交流协会秘书长江波博士为读者介绍三种主要的国际高等教育质量保障模式,以飨读者。     

国际学业成就测评的发展动因、政策回应与积极影响北大核心CSSCI

国际学业成就测评的兴起既源于借鉴他国教育经验以推动教育改革、保障全民平等享受高质量教育、完善本国教育质量监测体系等需要,也得益于国际和区域性教育组织的推动以及测评技术的日趋成熟等因素。虽然面临诸多批评,但国际学业成就测评对建立全球教育质量标准、揭示本国教育现状与国际地位、完善教育质量监测体系、搭建教师经验交流平台等方面仍产生了积极影响。     

比较视域下高等教育质量保障的国际经验与启示——基于UNESCO、OECD、EU政策文本分析

联合国教科文组织(NUESCO)、经合组织(OECD)和欧盟(EU)作为具有国际影响力的重要机构,分别制定了高等教育质量保障的规则标准、框架体系和行动指南。从质量保障内涵和目标上看,UNESCO强调政策引导、OECD注重多维统筹、EU突出质量评估。从质量保障框架上看,三大国际组织主要聚焦于内外部质量保障机制、质量保障机构、质量文化以及国际合作等方面。借鉴国际组织经验,我国高等教育质量保障应构建内外互通的质量保障体系;健全独立自主的质量保障机构;发展自觉自信的质量保障文化;加强国际合作的质量保障认知。     

南非教育质量管理管窥

９０年代以来,与国际教育质量保障运动相一致,南非对高等教育质量越发重视起来,除了高校切实采取措施加强自身教育质量以外,还建立了一个高等教育质量外部保障的网络：政府设立资格认定局,从宏观上调控教育的质量标准,民间则建立有大学“质量促进单位”和“理工学院教育证书委员会”,分别负责大学和理工学院这两类学校的质量评估和保障工作。南非在高等教育质量管理方面所付出的努力为世人所瞩目,１９９７年国际高等教育保障网络会议便安排在南非召开,产生了一定的影响。本文重点对南非的质量管理组织的情况略作介绍。　　一、南非…     

跨国高等教育质量保障及其所面临的问题

21世纪初WTO将教育服务纳入其服务贸易总协定(GATS),从而大大促进了赢利性跨国高等教育的发展,出现了非赢利性与赢利性跨国高等教育共存、混杂的局面.人们曾经担心的跨国高等教育的质量问题日渐突出.联合国教科文组织和相关国际组织为增强跨国高等教育的质量保障采取了一系列行动,由于跨国高等教育本身的复杂性,质量保障促进活动面临着许多问题.分析、讨论这些问题,对于我国制订和改进有关管理规章,有效地对其进行管理具有一定的意义.     

APQN质量保障的合作能力建设探析

APQN 在成立15 年间致力于亚太地区教育质量保障能力的建设, 搭建起了以APQN 为中心,辐射全球性组织、区域间组织以及区域内组织三个层面的合作关系网络。在这个复杂的关 系网络中,合作宣言、合作协议等合作意愿的达成,项目、活动与人员交流等合作实践,都在一定程 度上加强了APQN 质量保障合作的能力建设。从数量角度上看,合作关系网已经很庞大了,然而从 质量角度看还有所欠佳。本研究认为,APQN 应在角色准确定位的基础上,以组织文化来促进亚太 地区教育质量保障共同体的相互信任,增强合作信心,加大核心工作的推广来提供合作的机会,促 进院校会员的实质合作来加强合作能力建设,与全球、区域间以及区域内的教育质量保障利益相关者携手并进,共同提高教育质量保障能力。     

论点

关于高职教育国际化高职教育国际化的实现途径主要包括:(1)积极参与国际和区域性行业组织的活动,提高国际交流能力。(2)积极应用国际教育和行业质量标准体系,强化质量意识。高职教育面临着两个标准,即高职教育的教育质量评价标准和行业的管理和生产质量评价标准。(3)加强国际教育交流和国际资源利用,积极开展国