胎教应该讲科学——对新式胎教的质疑

古代中国和西方都有胎教之说。倡导胎教主要是要求怀孕的母亲处在某种生活环境、受某种教育、保持某种情绪、吸收某些营养来间接地影响胎儿，以确保胎儿正常生长发育。这种传统的胎教可以称为“母教式胎教”、“间接胎教”。现代科学证明，妇女在孕期中的情绪、营养、疾病以及生活中的各种有害因素，确实能影响胎儿的发育，传统胎教因此有其合理性，应予重视。与此不同，近 20年来，西方的一些研究者在通过胎儿镜等现代手段对胎儿进行观察发现，胎儿对外界的声、光刺激已有一定感受能力，就有少数人极力主张对胎儿进行智力开发，直接教授胎…     

重新认识胎教的智力开发功能

一、两种胎教近年来,胎教热在我国社会上和心理学、人口学、教育学等多个学科领域里正在升温：介绍胎教的文章、书籍、磁带陆续出版;新式的胎教方法不断推出;模仿美国做法的“胎教学校”也应运而生。虽然,胎教之说在我国古已有之,但传统的胎教理论主要遵循的是“外象内感说”,即遵循的是外界事物作用于孕妇,引起孕妇的生理或心理变化,并以此影响胎儿发育的学说。这类胎教实为母教,也可称之为间接胎教。母教式胎教论者倡导的主要是怀孕的母亲应有何种环境,受何种教育,保持何种情绪,吸收何种营养等来间接影响胎儿。现代科学证明,…     

井深大论幼儿早期教育

井深大是日本索尼电器公司名誉会长、日本发明协会会长。他本是个无线电工程师,但他对幼儿早期教育研究的热情日久不衰,直至今日。他著有《上幼儿园的年龄太晚》,《0—3岁幼儿早期教育》等学前教育专著,现担任日本幼儿开发协会理事长。本文就井深先生关于幼儿早期教育的论点作一概述。很多年来,人们始终认为智力是靠遗传的。但随着科学技术的迅猛发展,人们对于遗传在个体发展中的作用的评价越来越低,而后天环境(包括教育)的作用则越来越显示其不容置疑的地位。那么这种环境的刺激,教育的影响应该在何时进行呢?井深先生认为应该始于胎儿,也就是中国4000年前便出现了的“胎教”。     

素质胎教论——兼与严梅福先生商榷

一、教育必须从胎教开始在《教育研究》 1999年第 11期上 ,读到严梅福先生的《重新认识胎教的智力开发功能》 (以下简称“严文”) ,深为胎教受到有识之士的关心而高兴 ,“严文”强调胎教要讲科学的意图也很好。但“严文”的一些主要观点不敢苟同 ,有商榷的必要。《教育研究》 1993年第 6期上曾刊发拙著《胎教——一个值得探讨的新领域》 (以下简称“胎教”) ,此文指出现代教育家十分重视教育在人的发生发展过程中的作用 ,因此他们不仅不会把胎教排斥在现代教育之外 ,更是把胎教看作现代教育不可缺少的环节 ,认为终身教育应从胎教开始。但“…     

教师教学行为的转变——新课改背景下教学改革的关键

施志毅、廖可珍从行为科学的定义出发，认为行为是个体心理特征和环境的函数，用一般的教学模式可表示为：B=f（Pa，b，c，Em，a，o），其中B-行为，p-个体心理特征，E-环境因素。可见，个体心理特征只有和环境发生相互作用才能产生行为，才有社会实践意义。教育是一种以教师为表征的改变人的行为方式的过程，在教育过程中，教育者的心理过程是无法对被教育者施加影响的，只有通过教师行为方式这一桥梁和中介，才能使教育者和受教育者达到信息沟通。这里的行为可以理解为既包括“体态”、“动作”等外显行为，也包括“思维”、“情感”等内隐行为，所以教师教学的转变不仅包括对教学方式的外显行为——教学方式、师生关系的转变，而且还包括对教学过程中——情感、价值观及教学观念这些内隐行为的转变。所以，教师要转变教育教学行为，首先要确立新的教学观念，在此基础上，必须正确对待师生关系，正确对待教学过程，正确对待教学方式。     

浅谈幼儿园的环境创设

环境是指个体生活的所有外部条件的总和，它包括自然环境和社会环境。环境对人生存和发展的影响，就年龄而言一般是成反比的，年龄越小受环境的影响就越深刻。瑞士心理学家皮亚杰指出，儿童的发展是在与环境互动中发展的。《幼儿园教育指导纲要》也要求“应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展”，充分利用自然环境和社区教育资源，扩展儿童生活和学习的空间。     

学校德育负效应的成因与对策

关于德育的效应或功能，一般归结为两个方面：个体功能（包括品德发展功能、智能发展功能、亨用性功能）和社会功能（包括经济功能、政治功能、化功能和自然功能）。这种德育效应观揭示的只是德育的“应然的”效应，关注的是德育对于社会和个人的积极影响，而没有分析其消极影响，其实，现实中的任何事物都不可能等同于纯粹的理论，也不可能等同于人们的主观愿望，因此，其“实然的效应必然带有二重性：即包括促进作用，也包括阻碍作用；即包括积极影响，也包括消极影响，既包括作出贡献的可能，也包括造成损害的可能，其中，促进的、积极的、贡献的方面，即正效应；阻碍的、消极的、损害的方面，即负效应，因此，德育负效应的界定为：德育实施过程中所产生的期望效应之外的不良效应，指学生反德育要求的思想和言行，任何事物都有正负两方面的效应，正如《学会生存》一书指出的那样：“教育既有培养创造精神的力量，也有压抑创造精神的力量。”     

美育与高等职业技术教育的人才培养

教育的目的概括起来有两个方面：首先促进个体人的发展，通过规范的教育把个人所拥有的与他人不同的秉赋及各种潜能，变为现实的能力并尽可能臻于完美；另一方面教育为社会培养有用的人才，将个人的发展与社会的需要协调起来，推动社会的进步。任何教育都应既注重个人发展的需要，又注重社会对人才的需要，要把两者有机地结合起来，“教育的一般目的就是培养每一个人独具的个性的发展，同时又要以如此发展的个性与其所属的社会团体的有机统一性调和。”①高等职业技术教育也不例外。从个体的角度来看，受教育者应得到全面、和谐的教育，成长…     

美国培训管理者素质技能要求综述及其启示

一、引言 1968年,哈钦斯在《学习社会》一书中最早提出了“学习化社会”的概念;1972年,联合国教科文组织在《学会生存》的报告中使用了哈钦斯的概念,并指出：“如果学习包括一个人的整个一生,而且也包括全部社会（既包括它的教育资源,也包括它的社会的和经济的资源）,那么我们除了对“教育体系”进行必要的检修外,还要继续前进,达到一个学习化社会的境界。”知识经济背景下,飞速变革的社会潮流更是使得个体和组织的持续学习活动成为一种发展的必需。因此,教育与培训的内涵和外延得到了巨大的拓展,教育培训市场也得到空前的发展。     

消除幼儿抑郁心理的方法及对策

幼儿教育是人生的第一个教育阶段。幼儿教育实施的正确与否,直接关系到幼儿身心的健康成长,其对幼儿日后成长的教育也有着不容忽视的影响。所以,幼儿阶段的教育,是一件不能小觑的事情。我国自古便重视幼儿教育,早在周朝时候,统治者为了维持王朝的长治久安,便相当重视对下一代的教育,因为他们深信“太子正而天下定”。统治者对孕妇的胎儿教育及幼儿的教育有着相当严格的规定。在《贾子新书·胎教》中有这样的文字“周妃后妊成王于身,立而不跛,坐而不差,笑而不喧,独处不倨,虽怒不骂,胎教之谓也”,等到孩子出生时,便有一系列相关人员悉心照料婴…     

胎教ABC

胎教是一个既古老又年轻的课题,古代中国传统医学中就记载有养胎、护胎的知识,认为胎儿在母亲体内能接受孕妇言行的“感化”。现在,国内外大量研究证明胎儿在子宫内是有感觉、有意识、能活动的一个“小人儿”,能对外界的触摸、声音、光照等刺激发生反应。胎教是一种微妙的教育方法,能达到促进胎儿身心健康的目的。     

关于“减负”的思考

《辞海》中对“教育”的注释是：“广义指以影响人的身心发展为直接目的的社会活动。狭义指由专职人员或专门机构进行的学校教育。教育随社会的产生而产生,是作为个体的人与社会发展必不可少的手段,为一切社会所必须,又随社会的进步而发展;     

让学生学有价值的数学

数学是人们对客观世界定性把握和定量刻画、逐渐抽象概括、形成方法和理论。并进行广泛应用的过程。《小学数学课程标准》指出：“义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性、普及性和发展性，使数学教育面向全体学生，实现人人学有价值的数学。”那么，什么是有价值的数学？我认为有价值的数学就是：既是未来社会所需要的，又是个体自身发展所必需的；既对学生走向社会适应未来生活有帮助，又对学生的智力发展有价值。简而言之，就是有利于个体可持续发展的知识、技能，以及在过程中表现出来的数学思想、方法、能力、习惯、态度和情感。     

素质教育与历史教师的素质

《中国教育改革和发展纲要》指出：“振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师。建设一支具有良好政治业务素质、结构合理、相对稳定的教师队伍，是教育改革和发展的根本大计。”陈至立同志也提出：“ 21世纪所需要的教师素质，既包括高水平的思想政治素质，敬业爱岗的职业道德，也要求教师通过不断地学习和接受培训，充实和更新知识，提高水平和能力，成为教书育人的专家和从事教育教学研究的复合型人才。”但是，由于旧有的教育观念、教育模式的制约和教育事业的迅速发展，历史教师队伍的整体素质与实施素质教育的要求尚有一定差距…     

教育的生命意蕴

物质的富足、精神的充实诚然是社会的进步，但社会的进步更应包括“人”的进步———生命个体“人性”的进步。人类发展到今天成为“万物之灵”，不仅仅是因为告别了贫穷和饥饿，更是因为人类不断创造着真善美，不断完善生命意义上的自己。教育的对象是一个个鲜活的生命！教育的最高目标应当是唤醒人的真正人性和使人彻悟人生，成为自己生命的真正主宰！（一）发现生命：突出对学生自我教育能力的培养人的综合素质的形成一般取决于先天遗传、后天环境、自我实践活动三个因素，亦即说，人在自我实践中充分发挥遗传潜能，把环境因素内化，使其…     

简论飞行学员所处的特定环境及人生观教育

在飞行学员的成长过程中，有诸多因素作用，其中环境因素和教育因素是极其重要的。正如马克思恩格斯所指出的：“人的全部发展都取决于教育和外部环境。”（见《神圣家族，或对批判的批判所做的批判》）飞行学员的培养，固然离不开大环境的影响和多方面的教育，同时，也更离不开其所处特定小环境的影响以及针对小环境产生的问题而进行人生观教育。一、飞行学员所处的特定环境及提出的问题把飞行学员所处的特定环境搞清楚对于增强思想政治教育的针对性，提高培训质量是很有意义的。１．艰险的升空训练环境。飞行学员的培训有近一半时间在机场…     

应重视幼儿园游戏环境规划

杜威认为：“要想改变一个人,必先改变他的环境,环境改变了,他自然也就会改变。”目前,环境对幼儿的影响已经被广大教师认同和接受,所以,环境作为隐性课程已经进入到幼儿园课程范围之中。环境既包括物质环境,也包括精神环境,是个体生活的所有外部条件的总和,尽管它不直接决定幼儿的发展,但却通过影响幼儿参与的活动而影响幼儿各方面的发展。     

青少年心理健康教育若干原则简析

青少年正处于身心发展的重要时期，随着社会的急剧变化、生活环境的日趋复杂、竞争压力的增大和青少年个体心智模式的更变，其心理问题也日渐凸显。《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中指出：“加强学生的心理健康教育，培养学生坚韧不拔的意志、艰苦奋斗的精神，增强青少年适应社会生活的能力。”有效开展心理健康教育既是青少年健康成长的需要，也是现代教育的必然要求，是社会发展对人的素质要求的需要。但如何有效地开展心理健康教育并取得应有的绩效，这就要科学遵循心理健康教育的若干原则。一、针对性原则心…     

班级管理不可或缺的——三种理念

班级管理理念应充分反映教育的价值观念。现代教育的目标要求学生既富有社会责任感，又富有个性。按照十六大精神，学生要具有三种素质：科学文化素质、思想道德素质和健康身体素质。为此，班主任在工作职责范围内可将教育目标定位为培养学生的个性，注重学生的全面发展，营造良好的集体氛围。可具体化为三个层次的管理目标：“班风”建设，包括学习风气、思想作风、工作作风、生活作风等；个体各项能力锻炼，包括学习能力、社会实践能力等；群体良好人际关系营造，包括班集体内部关系和外部关系。针对班级管理目标要求，可以确立以下几个重…     

三说教育应该"以人为本"

教育应该“以人为本”的另一重含义，是强调人的目的性，强调教育应该成为促进人的发展的工具。这里所说的人，既包括传统意义的学生，也包括教师，包括一切与教育发生关系的人。强调人的目的性，强调教育应该为人的个性发展服务，并不会同我们倡导的集体主义的道德价值取向发生冲突。因为集体是由个体组成的，对每个集体成员、每个学生的尊重，正是对人的集体、人类全体尊重的基础；对每个集体成员，每个学生利益的保护，也是对人的集体、人类全体根本利益保护的前提。世界上没有无视个体利益的集体，也没有完全脱离个体存在的社会存在，所…