试谈教书育人

首先,从社会主义教育性质来讲,教育是社会上层建筑的重要组成部分,它是为社会经济基础服务的,是进行社会主义四化建设的有力工具。我们高校的根本任务,就是要培养学生成为社会主义“四化”建设服务的专门人才,这种人才担负着社会主义物质文明建设和社会主义精神文明建设的双重任务。因而我们社会主义国家高校教师的职责,不仅使学生掌握现代科学文化知识,而且还必须使学生确立坚定正确的政治方向和高尚的思想品德,这是直接关系到我们社会主义建设事业的兴衰成败问题。因此,人民     

谈数学教学与教书育人

我们都知道,数学是一门自然学科,是其它各门学科的基础。现在数学不仅是解决自然科学技术的有力武器,而且已大量进入社会的许多学科。随着教学改革的不断深入,数学教学不仅要传授给学生一些基本理论知识和方法,而且还要将德育教育问题寓数学教学之中,使教师真正做到既教书又育人。笔者就十多年的数学教学,谈谈数学教学的育人功能。一、数学教学中培养学生的政治思想素质数学来源于客观物质世界,华罗庚说：“守宙之大,粒子之微,火箭之速,化工之巧,地球之变,生物之谜,日用之繁,无处不用数学。”从数学发展来看,它不仅在自然科…     

数学教学中的教书育人

中学教育是基础教育,其任务是提高全民族的文化素质。而数学课又是基础教育的一门重要学科。在教学中,学生不仅在教师指导下利用课本学习基础知识,训练基本技能,而且通过学习课本从中学习科学的思维方法和受到思想品德教育。这对于贯彻德、智、体、美、劳全面发展的教育方针;培养“有理想、有道德、有文化、有纪律”的社会主义公民,培养现代化建设需要的各级各类人才具有十分重要的意义。     

试谈数学教学中的唯物辩证法

数学是反映现实世界空间形式和数量关系的一门学科。它的产生、发展以及数学知识本身充满了唯物论和辩证法。揭示这种辩证关系按照事物的本来面目进行教学,无疑是对学生进行科学世界观教育的重要途径。 (一)、实践第一的观点数学来源于实践,同时又在生产、生活和科学技术中有着极其广泛的应用。数学发展的历史,几乎和人类的历史同     

试论数学教学中的教书育人

思想教育虽与智育紧密联系,要结合业务工(?)去做,但有其自身的内涵和规律。现在经常谈的“教书育人”,既指出了教书育人是结合的,(?)以同一个体为对象,共存于同一空间和时间(?);又揭示了教书与育人是有区别的,各有自身的规律,我们每一个数学教师既应探索教书的规律,也应探索育人的规律,并努力将两者结合起来。     

浅谈数学教学中的教书育人

当前,一些学校和教师的教学思想不够端正,存在着片面追求升学率,重视知识传授、忽视思想教育的问题。有的教师认为,要提高教学质量,数学知识必须讲全、讲深、讲透,数学练习的题型要全、要多、要熟,因而没有时间去考虑思想教育;有的教师认为,小学数学课只是对学生传授基础知识和基本技能,至于学生的思想教育,则是领导和班主任的任务。他们忘记了教师的职责是教书育人,也没有认识到非智力因素对学好数学会起积极作用。小学的教育是基础教育,其任务是为了提高全民族的文化素质,培养“有理想、有道德、有文化、有纪律”的社会主义公民。小学数学教学大纲明确要求:“结合数学教学内容对学生进行思想教育。”为此,对数学教学中的教书育人问题,谈几点粗浅的体会。     

试论数学教学中的教书育人

中学教育是基础教育,其目的是提高全民族的文化素质．培养国家需要的各类人才。作为重要学科之一的数学．应该如何教学呢？数学教学大纲指出：结合数学教学内容对学生进行思想教育;要使学生学好基础知识和掌握基本技能;要重视能力的培养。但是,当前一些学校和教师的教学思想不够端正,存在片面追求升学率,重视知识传授、忽视思想教育的问题。有的教师认为,教学是为了升学考试的需要,传授的知识要讲全、讲深、讲透,练习的题型要全、要多、要深、要熟,没有时间去考虑思想教育;有的教师认为,数学课上只要对学生传授基础知识和基本技能,至于学生的思想教育,则是领导和班主任的任务,忘记了教师的职责是教书育人,同时也没有认识到非智力因素对学习的积极作用。为此,我们必须端正教育思想,克服片面追求升学率的思想,在数学教学中,全面地贯彻教育方针。     

试谈高等教学中的数学美

本文讨论了数学美的历史和内容，并结合高等数学的例子说明高等数学中数学美的各种表现形式，进一步提出了“要懂得欣赏数学美，首先必须‘懂’数学，并具有数学素质”的观点。     

试谈数学教学中的德育渗透

从教师的人格魅力、古今数学榜样的力量以及数学在经济生活中的作用等三个方面论述了数学教学中的德育渗透问题。     

试谈数学教学中的联想思维

<正> 联想是一种重要的思维现象,是从一事物想到另一事物的心理活动,它常常伴随着人们的各种活动而产生和发展着.联想是一种创造性的思维,从性态上看,属逻辑思维的范畴,是多层次、多思维的,但它又不需要充足的理由.它不但有创造性思维的发散性、能动性、创新性等一般特点,还具有自身的如触发性、伴随性、仿变性等特点.联想具有“承前启后”的作用,具有“由此有彼’”的变通功能.我们解答数学题,就是寻求命题的条件与结论之间的逻辑联系,这其中的思维推理过程,常包容着一系列广泛联想思维活动.通过联想,把大脑中思维沟储存的“似曾相识” 的已知信息与面对的“未知”之间架设联系的“桥梁”,形成由表及里的解题思路,使之简捷、准确、巧妙地解答数学问题.     

试谈数学教学中的思维定向

现代教育心理学的研究表明：从本质上说，教学就是为学生的内部学习过程创设最佳的外部条件，以支持和巩固内部学习的进行。根据前苏联心理学家列昂节夫所提出的学习过程是由定向环节。行动环节和反馈环节组成的一个环状的结构系统这一原理，可以认为，教学思维的定向环节就是教师通过一定方式的信息输入，使学生在大脑中枢建立完备的思维映象，从而形成思维定向，调节或强化学习行动，使学生能按照既定的方向进行思维活动。本文试图结合教学实例说明数学课堂教学如何进行合理的思维定向，使学生能在教师的正确引导下，变被动学习为主动学习…     

试谈数学教学中的辩证艺术

试谈数学教学中的辩证艺术□董学发（河北卢龙县教师进修学校０６６４００）教学是一门科学，也是一门艺术，是科学性和艺术性的统一体，探索数学课堂教学中的辩证艺术，对于优化课堂教学程序、提高课堂教学效率具有重要意义，下面谈点个人的肤浅看法．一、疏密相间的课堂...     

试谈数学教学中的美育问题

数学中的美的因素无处不在：简洁性、对称性、和谐性、奇异性，无不闪烁着美的光华．教学教育工作应使这些美因在教学中加以体现，或直观形象，或简洁方式，或扩展想象，让美的思想贯穿于课堂教学的始终．     

试谈数学教学中的思想品德教育

在数学教学中要实现"教书育人"的目标, 必须注重思想品德的教育.本文从对学生进行爱国主义思想的教育、辩证唯物主义观点的教育、优良个性品质的教育、美育的教育四个方面阐述了如何在数学教学中进行思想品德教育.     

试谈小学数学教学中的素质教育

如何用素质教育的思想来进一步指导小学数学的改革。即小学数学教学中如何实施素质教育,这个问题已成为广大教育工作者探讨的热点问题之一。笔者就这个问题谈谈自己的一些看法。一、结合学科特点,提高学生思想道德素质在数学教学中对学生进行思想品德教育是一个不容忽视的问题。数学作为一门独立的自然科学,有着它本身的体系、规律和特点。因此,只有把思想品德教育与学科特点有机结合、自然渗透,才能使学生在学习数学的同时,更好地受到思想品德教育,从而提高思想道     

试谈数学教学中的德育渗透

从教师的人格魅力、古今数学榜样的力量以及数学在经济生活中的作用等三个方面论述了数学教学中的德育渗透问题 .     

试谈数学概念教学

要提高数学课教学质量,就必须加强数学概念教学.一是注重数学概念的引入;二要注重数学概念的形成,同时要揭示概念的内涵,并强化概念.     

试谈多媒体在数学教学中的应用

根据教育心理学研究:影响学习的因素可分为内部因素和外部因素,而外部因素尤为重要的一点就是教学的媒介。黑板是目前使用最广泛的辅助工具之一,它最适合临时性的板书以及在课堂教学中进行数学运算或类似的练习。但黑板的短处之一是书写时教师不得不背对学生,从而一时失去了对班级的控制和与学生的目光交流。投影仪、录音机等先进教学仪器的引入,曾经给课堂带来了生机,但仍因其不能将声、像,动态和静态完美地结合起来而缺乏生命力。于是,随着科学技术的发展,多媒体引入课堂有效地弥补了这一空白,成为教育现代化的重要标志,并显示出它独特的…