初中语文文言文教学的几点体会

相比现代文教学,文言文教学是语文教学改革的一个死角,学生对文言文的兴趣要淡一些,感悟能力要弱一些。而且学生把学语文有三怕编成顺口溜:一怕文言文,二怕周树人,三怕写作文。把文言文学习排在第一怕,足见畏难情绪之重,而且文言文教学也成为语文教师最不愿深究的领域,公开课、评优课,极少有教师选择文言文教学。因此,教好文言文是个急待解决而又棘手的问题,笔者认为教好文言文应从以下五个方面着手。     

评崔云宏老师执教的《两小儿辩日》

崔云宏老师执教的《两小儿辩日》一课,教师教得扎实、灵活,学生学得积极、投入,教学效果明显。一、和谐民主的课堂教学氛围在这两节课上,崔老师努力营造了和谐民主的课堂教学氛围和百鸟争鸣百花争艳的师生对话、生生对话的局面。这在第一课时引导学生讨论文言文与现代文的区别,让学生读出古文的韵味,以及     

转变“教师累,学生苦”的文言文教学现状

高中文言文教学一直是语文教学的重头戏,教师比较重视,学生也不敢怠慢。有老师说,有些现代文可以不讲．文言文则不能不讲．而且每篇都要讲,精讲精练。而学生也是,别的语文课可以不记笔记,唯有文言文课必须记笔记,而且必须背笔记。这道出了我们目前高中文言文教与学的现状：教师教得累,学生学得苦。这是一种低效甚至是无效的教学。     

浅谈初中生文言文学习兴趣的培养

初中文言文教学中普遍存在“苦慢费差”的现象，即教师教得苦、学生学得苦，教学进程慢，教学费时多，教学效果差。造成这种状况的原因有很多，比如：文言文的词汇、语法和历史文化背景与现代文相差较大，给学生一种“难且无用”的感觉；教材的编排与学生的认知规律相矛盾；教师在教学时重言轻文，即注重教学古汉语知识，忽视了学生对文章的整体理解和感悟；学生不喜欢文言文；等等。要改变这种状况，教师除了改进教学方法，还要激发学生学习文言文的兴趣和学习热情，从而提高文言文教学效率。     

《爱莲说》教学设计

《爱莲说》是一篇文质兼优的文言文。如何教好这样的课文,使学生学有所得?我想,目前还普遍存在的“老师逐字逐句地串讲,学生一字不漏地记录,翻译完毕,授课结束”的传统教法必须改革。以发展智能为目的组织课堂教学,不仅适用于现代文,同样也适用于文言文。在此,我如实写下《爱莲说》一课的教学构思和课堂讲授过程,以求得众多同行者的指教。一、联系课外,激发兴趣激发兴趣的方法是多种多样的。我教《爱莲说》一文,正值“遍地黄花分外香”的金秋。在学校进行菊展的     

众说纷纭话大赛

2004年7月21日-23日 ,第 五 届“语 文报 杯 ” 全国 中 青 年 教师 课 堂教 学大 赛 在历 史 文 化 名城— 杭 州 — —隆 重举 行 。作 为新 课 程 实 施一 轮 后的 首届 大 赛, 本次 大 赛 与 往届 大 赛有 明显 不 同, 这主 要 体 现 在三 个 方面 : 一 是 本届 大赛 的 参 赛 选手 都 是在 当地 新 课程 培训 中 脱 颖 而出 的 年轻 教师 , 他们 大多 在 当 地 课程 改 革的 阶 段 成 果 展 示 会 上 作 过 公 开 课 二 是今 年 初中 组 参赛 篇 目 全 部选 自新 课 标 教 材( 人 教 版 、苏 教 版 、语 文版 ),大 多 是 …     

文言文教学之我见——有感于《口技》教学

同现代文教学相比，文言文教学是语文教学改革中的一个“死角”。从初一到初三3个年级，几十篇文言文，用同一种方法，套用一个模式，教师讲得唇干舌燥，学生头脑里却依然是一片空白。为了达到理想的教学效果，适应新形式下文言文教学的需要，笔者欲借《口技》一课的教学谈一谈文言文教学的体会。     

初中文言文教学中如何实施趣味教学法

语文教学调查中,如果把文言文和现代文作比较,绝大多数学生喜欢学习现代文,只有少数学生喜欢文言文,难道是那些传诵千古的文章魅力不及现代作品吗？当然不是。那是因为,一方面古今语言的差异造成学生阅读方面的障碍,另一方面,我们语文教师把文言文的教学似乎更偏重于文言字、词、句的翻译和对文章意思的理解,学生往往容易将学习的重点放在背诵和默写上;还有,在现实生活中并不广泛地应用也使得学生们对它难以热爱,然而,“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”“兴趣是最好的老师”,那么作为初中语文教师怎样让文言文的教学课上充满乐趣,让学生充分享受学习文言文的乐趣,我认为课始激趣、课中应持趣、课末增趣。如何做到引趣、持趣、增趣,我们教者应采取不同的教学方法,使兴趣始终伴随在文言文的教学中。     

文言文七步教学法

传统的文言文教学法的致命弱点，是教师忽视了“教——学”这对矛盾中的主要方面——学，忽视了学习主体的思维认识流程。因而，要解决这个问题，首先得把学习的主动权交给学生；其次     

根深方能叶茂——谈中学文言文的学习

80年代末,一位教初中语文的老师告诉我,初中文言文要大幅度降低要求。当时我教高中语文,所以没在意。没过多久,我却明显地感到,我所接手的高一新生,与以前的大不相同。以前的学生只要语文好,文言文是绝对不会差的。而后来的学生,有许多人作文好,现代文阅读也不错,字也写得漂亮,学习态度更是一流,可是一遇到文言文就“纷纷落马”。别说做那些文言文的试题他们会感到“头痛难忍”,就是让他们掌握那些以文言文为基础的现代汉语字词,如“然”“品位”“一筹莫展”等等,他们也会觉得是“死记硬背”。我曾在所任教的省重点中学的     

高中文言文高效教学途径的再探索

教师教学文言文时,应将文言文当做现代文来教,而不是眼中只有文言知识,要挖掘其中包含的人文情趣。给学生以“裸读”、品味关、自设作业的平台,实现自主学习,感受学习的成功感。     

根深方能叶茂——谈中学文言文的学习

80年代末,一位教初中语文的老师告诉我,初中文言文要大幅度降低要求。当时我教高中语文,所以没在意。没过多久,我却明显地感到,我所接手的高一新生,与以前的大不相同。以前的学生只要语文好,文言文是绝对不会差的。而后来的学生,有许多人作文好,现代文阅读也不错,字也写得漂亮,学习态度更是一流,可是一遇到文言文就“纷纷落马”。别说做那些文言文的试题他们会感到“头痛难忍”,就是让他们掌握那些以文言文为基础的现代汉语字词,如“然”“品位”“一筹莫展”等等,他们也会觉得是“死记硬背”。我曾在所任教的省重点中学的     

从“好”与“不好”说起

完成了第五届“语文报杯”全国中青年教师课堂教学大赛的评委工作后,听到的较多的询问是:哪节课好?哪节课不好?我想,真正的鉴别,应该是帮助有才能的人坦露他的才华,而很多同行更希望得到的,应该是这“好”与“不好”的课堂信息所给予的理性思考和由这些思考所产生的对教改的追求———为了这一点,我愿回味、品嚼大赛中的一些教学现象和环节。一、学生对象,时刻装在心中陶行知先生主张课堂教学要“教学做合一”,并说:“事怎样做便怎样学,怎样学便怎样教。教的法子根据学的法子,学的法子根据做的法子。”这告诉我们,课堂上,教师要把帮助学生会…     

高中文言文教学的问题及解决策略

文言文是古代文学的载体,是一种不同于现代文的特殊文体。在高考中,文言文阅读占了很高的分数,而学生学习文言文与现代文相比较为困难。因而,高中语文教师十分重视文言文的教学。本文就对高中文言文教学存在的问题及相应的解决策略做重点论述。     

勇于创新、灵活处理中学语文课堂教学

课堂教学是实施素质教育的主要渠道,提高课堂教学效率,关键在于一个“活”字。要把课堂激活,离不开一个“新”字。“活”了才有“新”,“新”了必定“活”。语言大师吕叔湘说：“成功的教师之所以成功,是因为他把课教活了。”实践证明：教师教得活,学生才能学得活、用得话。那么怎样才能“活”呢？我认为应从“新”上着手。     

如何引导学生自主学习文言文

著名教育家叶圣陶先生早就说过“教是为了不教”,这一语道破了课堂教学的真谛。课文只不过是个例子,教师要善于利用课文范例教给学生学习方法,让学生学会自己学习。如何让学生真正的进行自主学习、自主探究,几年来,在引导学生自主学习现代文的基础上,笔者对文言文教学进行了一些改革尝试。     

教初中一年级语文的感受

教了几届高二的语文,学生成绩总不怎么理想。我埋怨学生初中基础差。上一学期,我从初中一年级教起,发现学生语文基础差得很。这下,我可不能再去埋怨小学了。我开始思考改进教学方法,解决学生基础差的问题。我认为需要解决两个问题。一个是教师的教学方法问题,另一个是学生的学习方法问题。从根本上说,是教法需要改革,否则,学生的学法无法改进,学生的语文水平难以提高。究竟怎么改呢?首先,认真指导学生阅读。我严格要求学生:文言文一定要读顺口;现代文要尽可能读得流畅,有感情。通过熟读,逐步培养学生的语感。阅读时,要求学生重视掌握常用字词,查字典弄清疑难字词,并在这些字词下注上符号,     

文言文教学中的译写练习

现行中学语文课本中选有大量的文言文,根据语文教学的目的与任务,教学这些文言文,仍然要和教现代文一样,为提高学生的读写能力服务。为此,在强调教师“讲”好的同时,还必须强调学生“练”好,以教师的“讲”来指导学生的“练”,以学生的“练”来理解、巩固与加深教师“讲”的     

马克思主义哲学课的“教”与“学”问题探析

“教”与“学”是一对矛盾，在马克思主义哲学的“教”与“学”过程中，教师与学生之间始终存在着矛盾，最突出的表现是教师要求学生接受马克思主义哲学的基本观点，并内化为自己的理想、信念、世界观，而学生对马克思主义哲学课普遍缺乏学习主动性。要解决这一问题，就必须在教学过程中把教师的主导作用和学生的主体作用紧密结合起来。教师要发挥主导作用，有针对性地引导学生主动学习，要加强马克思主义哲学课的实践教学环节，要注重对大学生哲学素质的培养，使学生逐步学会运用马克恩主义哲学基本原理观察、思考、分析、解决各种实际问题．逐步形成唯物辩证的思维方式。     

激发兴趣·讲究方法·培养习惯──用诵读法教语文的做法与体会

激发兴趣·讲究方法·培养习惯──用诵读法教语文的做法与体会贵州省都匀一中何喜贵高中课文共１４９篇，其中基本课文７０篇。基本课文中要求背诵的涉及到２０篇（其中现代文２篇，文言文１１篇，诗歌６课８首，戏剧１篇）。这些背诵的内容，我在课堂上是用诵读法教的。...