特色背景下幼儿园园本课程开发的思考

随着我国学前教育的改革与发展,特色办园与开发特色园本课程已成为大部分幼儿园的发展取向,其目的都是以特色助推幼儿园发展,并形成幼儿园独具风格的特色,以增强幼儿园的市场竞争力.大部分幼儿园混淆了办园特色与园本课程特色,欲通过开发园本课程特色来凸显幼儿园的办园特色,这种一味追求特色的园本课程开发导致出现了许多问题,一是只为凸...     

利用社区资源开发需求主导型校本课程

利用社区资源开发需求主导型校本课程,关键在于依托社区资源,以满足学生的发展需求为主线进行课程的开发。即从学校所在社区的现状和学生的实际需求出发开发校本课程,并注重课程的科学性、可学性和有效性。此类校本课程的开发能够更好地激发学生学习的积极性和想象力,有助于其个性品质的完善,而且学校也能通过对学生发展需求的满足,逐渐发现办学的突破口,进而充分利用社区资源形成办学特色。     

幼儿园园本课程开发中的问题及对策

当前幼儿园园本课程开发的现状存在着对"园本课程"及其开发的概念理解模糊,课程资源开发利用的结构单一,教师缺乏课程资源开发的综合知识与能力,幼儿园缺乏广泛有力的社会支持等问题。针对这些问题教育行政部门应加强管理提供支持,有效改善和充分利用课程资源,加强教师培训提升教师素质,减轻教师压力建立激励机制,争取广泛的社会支持。     

论幼儿园园本课程的价值取向

随着课程改革的深入和发展,幼儿园和地方得到了更多的课程决策权,形势的发展为幼儿园课程开发提供了契机。在回顾我国幼儿园园本课程研究历史轨迹的基础上,深入探讨园本课程价值取向的现状及未来发展趋势。     

信息化背景下学前教育园本课程开发的困境与改进

新时代赋予信息化教育新的使命,引发教育生态变革。学前教育作为教育基础,应及时顺应趋势,通过开发与实施园本课程推动学前教育法规完善、学习型组织完善和教育质量提升。然而,当前学前教育园本课程的开发理念、内容、实践过程和评价存在问题,导致教学定位不准、课程内容空洞、设计指向不明、评价导向力不足等结果。当务之急,应从园本课程开发顶层理念、特色实践、儿童本位导向和监管制度等层面入手,探索有效走出困境的路径,全方位推动学前教育园本课程开发与实施水平提升,促进基础教育更上一个台阶。     

2012—2021年园本课程教学改革研究主题的回顾、反思与展望

基于文献计量学的方法,对2012—2021年的幼儿园园本课程教学改革研究进行分析.通过统计分析发现,园本课程教学改革主题主要集中在传统文化传播、教师作用、课程游戏化、艺术教育和开发多种活动资源等方面.未来的园本课程教学改革将继续探索教学改革规律,加强实证研究,关注课程内容的多样化以及贫困地区的课程改革.     

课程化园本教研的主要特征及推进策略

课程化的园本教研,主要是围绕来自于幼儿园的实践问题或课题,进行系列化的简短课程设计,并展开参与式、推进式、螺旋上升式的研讨。有明确的教研目标,有基于教师共同需求的可系列化研究的实践问题,有"螺旋式上升"的问题解决与推进机制,是课程化园本教研的主要特征。课程化的园本教研,能发挥一线教师参与教研活动的积极性与主动性,让他们从中获得发现、提出问题与自觉分析、研究、解决问题的能力,完善、优化教师的教科研能力,从而提高教研品质,促进教师专业成长。     

以节气“阅”生活——利用“二十四节气”园本课程开展幼儿生活教育的实践探索

二十四节气,是我国古代劳动人民智慧的结晶。我国的传统习俗和生活审美处处承接着节气的智慧,成为我们开展教育的丰富素材。我园在“亲自然、悦成长”的办园理念下,深入挖掘幼儿园所在地姚集的地方资源特色与人文风俗,并着眼于幼儿生活经验,将二十四节气带到幼儿身边,生成了“二十四节气”园本课程。我们引导幼儿通过对节气的探索,以节气“阅”生活,让幼儿在丰富多彩的生活教育中真切感受中国传统文化的价值与魅力,获得身心全面健康的发展。     

“诊断式”园本教研制度的探索与实践

作为一所电化教学实验园,我们一直致力于运用信息技术教育手段辅助教学的实践研究。在承担了中央电教馆"十五""十一五"电影课题的子课题研究后,我园开启了关于"影视课程"的建构之旅,并致力于以"快乐影视课程"文化伴随孩子们快乐生活、快乐成长的实践探索。     

幼儿园园本教研现状问题分析及对策研究

目前园本教研缺相关文件引领和制度保障,同时也缺乏生命力,存在理论和实践不能有效结合等突出问题.为改变现状,本文对相关问题进行了分析,可以通过网络教研提高教研生命力,应建立健全教研保障制度;强化教研反思性实践和评价;加强"协同创新型"园本教研模式的研究,不仅有助于教研的提质增效,也有利于教师专业能力的稳步提升.     

幼儿园园本课程的建设初探

自从2001年国家教育部颁布《幼儿园教育指导纲要(试行)》以来,幼儿园课程的改革越来越园本化,幼儿园的园本课程建设日益成为各个幼儿园课程改革的焦点。园本课程起源于校本课程,但又有别于校本课程。园本课程是以国家的法律法规及相关政策为指导,以幼儿园现实的环境和条件为背景,以幼儿现实的需要为出发点,以幼儿、幼儿园教师、家长和社区为主体构建的课程。我园顺应当前幼儿教育课程改革的大趋势,从自身的实际出发,结合我园的办园宗旨和我园所处环境的各种教育资源,进行了园本课程建设的初步探索。一、明确园本课程的价值取向,转变教育观念…     

教师专业成长与幼儿园园本教研——“地方联盟,资源统合”的幼儿园园本教研模式探索

幼儿园园本教研是幼儿园内部最为普遍、最为实际,也最为有效的专业成长途径之一。本文分析了浙中地区幼儿园园本教研存在的问题,提出建构"地方联盟、资源统合"的幼儿园园本教研模式。实践证明,新的教研模式促使幼儿教师得到教育行政部门提供的环境与政策支持,在高校教师的理论引领与教研机构专业人员的实践指引下持续成长。     

创造性地开展园本培训工作

园本培训就是幼儿园自主开展的培训,它是立足岗位、针对幼儿园教育教学实际的优势而进行的全园性教师继续教育的好形式。它的目的是使教师适应新世纪新形势的需要,主要在于更新教育观念、更新知识结构和教育手段方法,形成有创新、有特色的教学技能,从而造就高素质、高质量的名师名园。     

利用社区资源 培养幼儿亲社会行为

环境在幼儿社会性发展的过程中发挥着十分重要的作用。作为幼儿生活的社区,是幼儿社会性发展的场地,充分利用社区的资源开展各类活动,有助于幼儿情感、态度和社会交往技能的形成,能有效地促进幼儿社会性发展。     

关于幼儿园园本培训管理制度建设的思考

制定幼儿园园本培训制度,必须遵循以人为本的原则;遵循可接受性和可发展性原则;要注重个体差异,因人施教;做到激励机制与约束机制相结合。在实施管理中,无偏袒、讲时效、重过程,结合教师实际情况及时调整管理方式。     

以园本培训促进教师专业成长

教师的专业成长已成为幼儿园可持续发展的一个重要条件。教师的专业发展体现在教师知识、理念、能力、情感以及专业技能等多个方面。多渠道、多层面的园本培训为教师的专业成长提供了良好的途径。     

对园本教研制度建设工作的几点思考

园本教研制度是幼儿园教学管理的重要组成部分,园本教研工作直接影响着园本教研活动的顺利开展和教研作用的发挥。而制定园本教研工作制度,确定园本教研工作计划,建立园本教研工作评价机制,从而有效地指导、监督和控制园本教研工作,这其中园长发挥着极其重要的作用。 一、领导要重视发挥园本教研工作在推动园所发展中的重要作用 随着素质教育的不断推进和新的教育形势发展的要求,如何紧跟时代的步伐,找准幼儿园的生长点,办出幼儿园特色,促使办园整体水平再上新台阶,是摆在幼儿园管理者面前急需解决的问题。我园的领导班子清醒地认识到：以园本教研促园所发展是推动幼儿园各项工作再上新台阶的动力。同时教师是园本教研的主体,抓园本教研工作就必须抓教师队伍建设。     

园本教研对教师专业成长的助推作用研究

幼儿园为了提升自身的办学水平,必须关注每位教师的专业发展。园本教研是促进教师专业成长的重要载体,推动园本教研的开展和落实对教师专业成长具有重要意义。为更好地帮助教师获得专业成长,需要通过更新理念,提高教师专业素养;凝聚力量,实现专业引领;专长带动,实现专业化发展等措施,充分发挥园本教研的作用。     

运用案例分析教研活动 促进园本教研有效开展

幼儿园的教研活动不能流于形式,不能停留在浅表的层面。研讨前要带着明确的问题进行,研究过程中很好地发挥专业引领、同伴互助的作用,活动后教研组织者和教师还应进行自我反思。案例分析教研活动是园本研究的好方法,它能促进园本教研的有效开展。     

园本教研的制约因素及发展对策研究

园本教研是提升幼儿教师专业素养,推动幼儿教育快速发展的必须途径. 但是,在当前蓬勃兴起的园本教研浪潮中,却存在着教研活动脱离实际,行政化过于严重,教研活动维持于较低层次等问题. 因此,必须树立可持续发展理念和整体发展观念,建立专家治园导向,转变评价观念,并加强幼儿教师的科研方法培训,才能切实促进园本教研的发展.