校长的智慧从何而来

校长的智慧是“听”出来的。校长的耳边常常充满着来自上下左右的各种声音，这就要求校长要做个“有心人”，要善于通过各种正常渠道或非正常渠道．去积累自己的管理智慧。比如，通过听上级领导讲话，学习如何执行党的教育方针和端正办学思想。通过听兄弟学校的经验介绍，学习他们如何去提高素质教育质量。     

校长的智慧从何而来

校长的智慧是“听”出来的。校长的耳边常常充满着来自上下左右的各种声音。这就要求校长要做个“有心人”，要善于通过各种正常渠道，去积累自己的管理智慧。比如，通过听上级领导讲话，学习如何执行党的教育方针和端正办学思想。通过听兄弟学校的经验介绍，学习他们如何去提高素质教育质量。通过座谈、聊天和听课等方式，     

让学生“品”起来

针对语文教学“少、慢、差、费”的问题，全国著名特级教师洪镇涛先生在上个世纪80年代就倡导语文教学要回归本体。他认为语文教学应是引导学生“学习语言”而不是“研究语言”。所谓“学习语言”，主要应通过感受、领悟、积累语言材料(即“吸收”，其途径是听，读）和运用语言（即“表达”，其途径是说、写来提高语文能力。     

校长的智慧从何而来

校长的智慧是“听”出来的。校长的耳边常常充满着来自上下左右的各种声音，这就要求校长要做个“有心人”，要善于通过各种正常渠道或非正常渠道去积累自己的管理智慧。比如，通过听上级领导讲话，学习如何执行党的教育方针和端正办学思想：通过听兄弟学校的经验介绍，学习他们是如何提高素质教育质量的：通过座谈、聊天和听课等方式，听取本校师生员工的意义与建议，尤其是各种“弦外之音”、“话外之音”，搞清他们究竟在想些什么、在盼望什么、喜恶什么，力求将他们的呼声作为自己治校的第一信号，以集众人之智慧来管理学校。     

校长学习可以尝试的多种方式

校长要想让自己的工作充满活力,首先就要让自己的思维充满活力。如何才能让自己的大脑持续充满思维活力,那就是要善于通过不同的学习方式,去经常刺激和训练自己的思维,力求其活力常在。人类已经进入学习化社会,作为身处其中的校长,只有学会学习,坚持学习,养成定时、定向看书、看报、看“网”的自学习惯,才能不断增长见识,不断从外界获取“思维灵感”。下面就本人的实际经验,介绍几种学习方式。一、围绕工作主题静心学习校长要管理学校,势必面对纷繁的人际关系,一味沉迷其中,忽视学习,自然会变得浅薄而没有根基,也会产生“知识恐慌”和“领导…     

在问题探究中进行阅读教学

全日制义务教育《语文课程标准》提出语文的探究式学习，是学生学习方式的重大变革，为我们广大语文教师进行语文教改指明了方向。语文的探究式学习就是指在语文教学过程中学生学会自己探究问题的学习方式。它强调培养学生的“探究意识和发现问题的敏感性”，“鼓励学生自由地表达．有个性地表达、有创意地表达”，发展学生“独立阅读的能力。善于发现问题、提出问题．对文本作出自己的分析判断．努力从不同的角度和层面进行阐发、评价和质疑。”     

让阅读与练笔比翼双飞

语文教材是学生语言学习的“范例”,人教版小学语文教材图文并茂,语句优美,每篇课文还为学生留有语言学习创造性发挥的空间。我国著名教育家叶圣陶曾说：“凭这个例子要使学生能够举一反三,练习阅读和写作技巧。”因此,教师在备课时就是要了解学生语言的不足之处,善于从教科书中寻找适当的“例子”,帮助学生认识自身在语言运用中存在的问题,并通过训练提高自己的语言运用水平。     

语文教学中的点滴尝试

语文教学的目的是教会学生运用祖国语言文字，其具体内容无非包括听、说、读、写几个方面。构成语文“大”环境的因素是多种多样的，生活中的语言对话，市井中的是是非非，甚至电影、电视、报刊、杂志等，只要善于发现、重引导，就可以激发出学生对祖国语言文字学习的兴趣。这就要求我们教师应在教学时超越课本、超越课堂、超越自我。作为教师，要给学生一个开放的空间、大的环境，让他们有一个任意驰骋的天空。     

让“语文味”的清香弥漫课堂

“语文味”指语文课要突出语文教学自身的特点．致力于学生语文素养的形成与发展。要让学生通过语文实践．在把握语文这一最为重要的交际工具的同时．不断丰富自己的人文精神。那么,如何让“语文味”的清香弥漫课堂呢？陈钟梁教授说得好：语文课是美的．它潜伏在语言的深处。”“语文课要上得朴素、自然,向学生传递的是语言深处的美。”可见,我们应加强语言学习,回归语文教学本位,充分运用语言抓手．“抓”出课堂的“语文味”．     

校长的智慧从何而来?

当校长就要当智慧型校长。智慧型校长的智慧从何而来?笔者认为:智慧型校长的智慧,可通过其自身努力,从“听”、“说”、“读”、“写”、“算”、“干”、“悟”等方式而来。一、校长的智慧是“听”出来的。校长的耳边常常充满着来自上下左右的各种声音,这些声音中不乏有许多智慧之声。这就要求校长要做个“有心人”,要善于通过各种正常渠道和各种非正常渠道,去打捞和积累自己的管理智慧。比如,通过听上级领导讲话,学习领导如何执行党的教育方针和端正办学思想。通过听兄弟学校的经验介绍,学习他们如何去提高素质教育质量。通过会议、聊天和…     

激发兴趣,让学生学会学习——初中语文“综合性学习”初探

在语文教学中引导学生开展语文综合性学习,不断激发学生学习语文的兴趣,从而使学生得到听、说、读、写的训练,有利于提高学生的语文素养,也使语文教师要提高认识,改变授课方法,善于指导,方能收到较好的教与学的效果。     

请首长洗脸

“新课标”下的语文教学，应“激发学生的学习兴趣，注意培养学生的自主意识和习惯，为学生创造良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式”。作为语文界一次难得的教改机会，新课标无疑对语文教师是一次极大的解放，是对语文教师的生产力的新培育。可以说，新课标是比较适合语言学科的。将“见仁见智”的问题演绎得淋漓尽致，这确实是一次思想上的革命，乃至语文生命史上的革命。     

在语言训练中培养学生的思维能力

“学而不思则罔”，这是我国古代教育家孔子在《论语·为政》中说过的一句话，意思是：学习但不思考，就会迷惑而无所得。现代大科学家爱因斯坦也曾说：“学习知识要善于思考，思考，再思考，我就是靠这个学习方法成为科学家的。”前人的经验证明，学习中养成良好的思维习惯是极为重要的。强调思维能力的训练，也是语文基本训练的重要内容，它的目的是培养学生的思维能力，发展学生智力。语文教学中听、说、读、写能力的培养，哪一项也离不开思维训练。学习“听”，就要和说话者一起思考，边听边思考才能理解；学习“说”，就是能用口头语言…     

教师培训之路应该怎么走

探究性学习是现代教台所积极倡导的一种学习方式。《语文课程标准》指出：要“尊重学生在学习过程中的独特体验”,“着重培养学生的语文实践能力”,“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。因此,作为语文教师,在平时的教学中就再也不能仅把知识传授作为自己的主要任务和目的,而应该明确学生是学习的主体,应把学生真正置于主动者的地位,由向学生奉送真理变为引导学生发现真理,积极倡导探究性学习。     

如何提高学生的语文素养

《小学语文课程标准》非常关注学生的情感,强调“努力改进课堂教学,整体考虑知识与能力、情感与态度、过程与方法的综合”,“要重视情感、态度、价值观的正确导向”,以“培植热爱祖国语言文字的情感,养成语文学习的自信心和良好习惯,掌握最基本的语文学习方法。”由此可见。要使学生的语文素养得到全面的提高,教师就必须善于营造一种和谐、愉悦、开放、积极、主动的课堂学习氛围,让学生在愉悦的语言学习环境中,自然、自觉、自动地学习祖国的语言文字,从而受到熏陶,发展个性,丰富自己的精神世界,提高文化品位和审美睛趣。     

在合作学习中提高学生的语文素养

《全日制义务教育语文课程标准》(实验稿)(以下简称《语课标》)在“课程的基本理念”中指出:在语文学习中,“要积极倡导自主、合作、探究的学习方式”,“教学内容的确定,教学方法的选择,评价方式的设计,都应有助于这种学习方式的形成”。把合作学习与自主学习、探究学习同时提出,并作为一条重要的理念提出来,这是以往语文教学大纲所没有的。可见《语课标》对合作学习是多么重视。合作学习既是语文教材的学习方式,又是学生学习其它语文材料的学习方式。它应该贯穿学生学习语文的全过程,甚至贯穿学生一生的学习。人类社会已进入信息时代,人与…     

开展学习活动，激发学生的语文学习积极性

语文是基础性学科,作为一名小学语文教师要利用“预习、讲课、作文、合作”的方式激发学生学习语文的积极性,提高语文教学效率。     

把守话语“根基”，提升语文素养

眼下很多所谓“精彩”的课只是表面上的喧闹．过分地强调“人文的感动”,却失去了语文课本该有的那块“自留地”。真正的语文能力的提高要在“听、说、读、写”的实践中进行,只有在学生学习的语言和精神同构共生时,才能保证语文教学的实效性。     

语文教学中的语言艺术之管见

语文教学的一个主要任务就是学习丰富多彩的语言,学习准确运用语言的方法,实现其语文工具性的作用,达到善交际和言谈的功能。作为一个教学语言的教师来说,准确、形象地运用语言,能够对学生的语言学习产生潜移默化的影响,且学生学习语文的兴趣,很大程度上也是取决于教师语言的表达,（常有学生说：“听X老师上课简直是一种享受”之类的话即是如此）,学生对语言的运用,     

语文教师在研究性学习中的角色转换

《语文课程标准》指出：语文教育应“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。其目的就是要改变原有单一、被动、僵化的学习方式,建立和形成旨在主动地、富有个性地进行学习。作为一种学习方式,“研究性学习”是指教师或其他成人不把现成结论告诉学生,而让学生自己在教师指导下,