我赞成在学校开展评比竞赛——与刘焕同志商榷

仔细阅读了“湖南教育”第10期上发表的“我对学校开展评比竞赛的意见”,我想提出我的看法和体会,与刘焕同志讨论一下。刘焕同志对在学校中开展评比竞赛提出了意见,这些意见基本上是有事实为基础的,但是刘焕同志提出要采取“紧急的措施”,来“停止评比竞赛”,这一方面我有不同的看法:我认为评比竞赛不应停止,不过是在方式方法上要改进。我这样看的理由是:第一、学校中开展评比竞赛是起了好作用的,正如刘焕同志所说的“鼓起师生干劲,整顿纪律、减少乱班”,是“取得了一定的成绩的”,同时在体育锻炼,清洁卫生和生产劳动中也取得了一定的成绩。就拿我校的情况来看吧,由于这期在学生中开展评比竞赛,在同学之中树立了旗帜,要求其他的同学也争取做一个好学生,使全校同学在学习上,在纪律上都有了显著的进步,这就证明在学校中开展评比竞赛是有一定的作用的。第二、刘焕同志所提出的坏处正是我们在今后学校中开展评比竞赛要改进的地方。     

教学要深入细致,不能图热闹

本刊自10期发表了刘焕同志“我对学校开展评比竞赛的意见”—文后,大家展开了热烈的讨论。11、12期我们又连续发表了旷壁城、青江、李迪光等同志的文章,从虚实两方面分析了学校搞评比竞赛违反了循序渐进的学习规律,违反了因材施教的教学原则,违背了儿童心理发展的特点,妨碍了教师在教学上主导作用和学生自觉学习的积极性的发挥,妨碍了学校建立正规的教学秩序等,他们认为评比竞赛不适合学校工作特点,领导教学不能搞运动,必须深入细致地工作。有些同志不同意这种看法。本期发表的向清海同志的文章就很有代表性。他认为评比竞赛可以调动师生“教”与“学”的积极性,可以鼓干劲;可以在学生中建立集体荣誉感和培养新的品德;可以深入领导教学。为了比较集中的深入的讨论这个问题,希望大家针对向清海同志的意见或者从更为广泛的角度,就以下问题踊跃发表意见:一、领导教学不用评比竞赛的方法是否就是冷冷清清没有干劲?发挥师生教与学的积极性的正确途径何在?二、对教学工作上大搞评比竞赛与深入细致的工作的关系应如何认识?既搞评比竞赛又来精雕细刻是否体现了教学工作中的“两条腿走路”?评比竞赛有利还是不利于深入领导教学?三、通过评比竞赛来培养的集体荣誉感到底是回什么事?学生的思想教育工作应该如何作才对?四、学校需不需要有正规的教学秩序?如何建立这种教学秩序?评比竞赛对建立学校教学秩序会起到什么作用?五、学习上循序渐进的原则如何理解?我们开展这次讨论的目的,一方面为了深刻探讨学校开展评比竞赛这—方法的实质和后果.提高认识;另一方面则是为了研究领导教学搞好学习的正确途径,以指导工作。希望大家进一步从理论上从实践上进行研究或加以总结,就其中某个问题或某些问题提出意见。     

评比竞赛不适应学校教学特点

去年下期学校大搞生产劳动,相当普遍地运用了评比竞赛的方法,推动了生产劳动;虽然其中有些毛病,如片面地强调了劳动强度,对青少年年龄性别的特征注意不够,但其积极的一方面是主要的。复课以后,又相当普遍地运用评比竞赛的方法,迅速地巩固了学习纪律;虽然也有毛病,如强调集体过多和思想教育不够,但其积极的一方面也是主要的。究竟在经常的教育和教学工作中是否也可以开展评比竞赛呢?这是一个值得慎重研究的大问题。我基本上同意刘焕同志在湖南教育第九期上所发表的“我对学校中开展评比竞赛的意见”这篇文章中所提出的意见。评比竞赛不论作为教学工作领导方法,或是启发学生努力学习的教育手段,都是弊多利少的。弊多利少的主要原因并不是没有掌握好评比竞赛的分寸,而是教育和教     

开展评比竞赛的三个优点

读了刘焕同志“我对学校开展评比竞赛的意见”一文,我有几点与他不同的看法。我校是本期才开始搞评比竞赛的。在开展评比以前的情况是:学生学习目的不明确,只图玩耍,不好学习;没有集体荣誉感,纪律很差;教师责任心不强,管教不管导,工作飘浮,钻研教学不深入,主动性积极性没有发挥出来。因此,我们在教师中展开了比钻劲干劲,比艰苦深入,比创造发明,学生则以班为单位比纪律、比学习、比整洁。从此学校面貌为之一新,教师主动性积极性发挥出来了,学校出现了生动活泼的政治局面。学校开展评比竞赛,我有几点体会:     

群众路线及其他——兼与向清海同志商榷几个问题

省委教育工作会议以后,我们学校即由轰轰烈烈搞运动转入正常地抓教学的阶段。现在,学校领导已经深入教学。教学秩序已经初步树立,教师有了充分时间备课、批改作业,大家都认真改进教学、辅导学生,主导作用得到了发挥。学生发奋读书,刻苦钻研。这一新的局面与过去开展评比竞赛的情况比较起来,我们深深感到评比竞赛不能作为领导教学的手段。现在学校已尼停止了评比竞赛,可是有的教育工     

从效果看评比

一般的说,我们这个学期办学是有成绩的。成绩的取得首先是由于党委加强了对教育工作的领导的结果,是贯彻党的教育方针的结果。这期开学以来,很多学校搞过评比竞赛,这在激励人心方面也起了一定的鼓舞作用。可是有人谈到学校工作成绩时,竟然联想到成绩是评比竞赛搞出来的,因此就片面地宣扬评比竞赛的优点,甚至忽视它的严重缺点。我不同意这样的看法。表面看来,评比竞赛虽然最初也起了一些暂时的作用,但是,冷静分析起来,它却是我们进一步做好教学教育工作的障碍。总的来说,它利少弊多。不信,请看看事实吧!第一、评比竞赛总得搞运动,要形成热热闹闹的群众运动,这就得层层发动,层层评比,实际上不可免的要浪费大量时间!师生要经常汇报研究评比情况,审阅评比材料;要大会套小会,开核心会、干部会、全体师生大会等等,搞一次就得花上十多个钟头。心思一卷进运动,教师、学校领导就无法沉下来抓教学,不能细致地研究实际中存在的问题。一般每月评比一次,花费的时间已经可观;有的学校一周一次,甚至一天一次,一节一次,其忙乱程度就更严重了。同时     

主观愿望必须符合客观规律——论评比竞赛不能作为教育教学手段

“湖南教育”第十期发表了刘焕同志的“我对学校开展评比竞赛的意见”一文后,已引起全省教育工作者、教育有关部门干部的广泛争论。这种争论是很有意义的,因为这个问题关系着学校教育质量和教学质量的提高;关系着如何准确的贯彻党的教育方针,使教育工作更好的为无产阶级的政治服务和生产服务;也联系互对学校工作特点和学习规律的认识。正确的对待这些问题,对今后学校工作和学生学习都会产生深远的影响。由于评比竞赛的工作方法,曾一度被学校广泛采用,那么在这个时候大家坐下来冷静考虑,分析和研究这个问题,就成为非常现实和迫切了。首先,我们应该承认,随着社会主义建设事业的飞跃发展,每个富有强烈责任感的教育工作者都在急切的考虑着:教育事业如何鼓足干劲,跟上形势的发展,如何多、快、好、省的适应祖国建设的需要。大家都在思索着是否有一种方法可以使教育迅速获得效果,使教学质量成倍的提高。这种想法绝不是偶然的。在     

名师在线 陈亚琴

江苏省东台市东台镇海丰中学一级语文教师,学校教导副主任、团总支书记,长期从事初三语文教学工作。曾先后获得＂盐城市初中语文教学能手＂＂盐城市五一巾帼标兵＂＂盐城市初中语文教坛新秀＂＂东台市优秀教育工作者＂＂东台市第七批初中语文教学能手＂＂东台市优秀女教师＂等多项荣誉称号。在十多次参加东台市级以上的优质课竞赛、基本功竞赛、优秀课件评比、优秀教案评比中获奖,并且在盐城市第二届教书育人技能竞赛和盐城市教师命题竞赛中获一等奖。     

我区举办首届小学生“手抄报”竞赛

我区举办首届小学生“手抄报”竞赛我区举办首届小学生“手抄报”竞赛本报讯由自治区教委教研室和区小语会联合举办的全区首届小学生“剪贴报”、“手抄报”竞赛于９月４日评选结束。１７个市县的学校参加了这项活动。经过学校（学区）、市县层层评比，共选送２００余幅作...     

在学校里开展评比竞赛好不好?——中等学校教学座谈会旁听记

省教育厅于5月22日至26日召开了部分中学和师范学校校长座谈会。会上各校汇报了贯彻省教育工作会议的情况和经验,接着着重讨论了如何加强对学校教育教学工作的领导积极提高教学质量,以及如何加强在教学工作中理论联系实际等问题。通过交流经验和认真的讨论研究,同志们都感到收获很大,对于今后如何进一步领导好学校工作有了更加明确的认识,准备回去以后扎扎实实的深入到教学中间去,真正做到精雕细刻、具体深入地领导好教学。会议自始至终都沉浸在热烈的气氛中。特别是当会议进行到讨论如何深入领导教学工作时,对于在学校教育教学工作中能否采用评比竞赛的问题,出现了分歧的意见,大家对此展开了热烈的辩论,各抒已见,畅所欲言。对于这个问题,大致有三种不同的意见和态度。第一师范校长何戈心同志首先表示他是属于拥护     

“应查教育”甚于洪水

<正>这些年来对应试教育有了许多激烈深入的批判,但是对"应查教育"(我把各种检查晋级评比竞赛等等称为"应查教育")带来各种灾难性局面很少有过细致的分析,甚至没有人细心统计过各类基础教育学校一年要接受的各类检查、评比、晋级项目到底有多少。有一位农村中心小学校长曾经告诉我,他所在的学校每个学期收到的各级有关部门的整改、检查、评比文件有300份之多。我粗略地对基础教育学校的这类检查评比做了一个统计。对学校常见的检查、评估项目有:督导工作检     

中等职校计算机应用基础课程“两课”评比的实践与反思

江苏职教于2011年开始全面启动"五课"教研"两课"评比活动,"两课"评比是以课堂教学竞赛为基本点,通过学校、县、市和省层层筛选,经过教案评比、说课、答辩与上课等环节的评比,全面推进职业教育课程改革,提高课堂教学的有效性,促进骨干教师的培养。本文以参加2012年省计算机基础课程"两课"评比活动的亲身体验,做一些反思与剖析,以利于自己专业的快速成长。     

方法要服从于目的

在热烈响应党的八屆八中全会反右傾,鼓干劲的伟大号召中,有些同志又想到在教学工作中搞評比竞赛了。他們认为,搞評比竞賽能够鼓起师生更大的干劲,轟轟烈烈地搞评比竞賽,就是干劲十足的表現。应该肯定,这些同志要鼓干劲、能鼓干劲,是很好的;想出一些方法来以求教师教好,学生学好的愿望也是好的,但是采取评比竞賽的方法却不大对头。评比竞賽,它是一种工作方法。方法是达到目的的手段,必須服从于目的,为目的服务。在生产运动中行之有效的评比竞赛的方法,把它硬搬到教学方面来适宜不适宜呢?我們的回答是不适宜的。因为无論进     

让生活更好加美好 特邀导读员

张甄,长沙市雨花区枫树山大桥学校教研主任,区优秀教师,十佳班主任。多次荣获全国、省、市作文竞赛指导老师奖。所带班级快乐伙伴小队代表湖南省参加全国魅力小队评比,获十大魅力奖。     

培养创新能力：兴趣是前提，观察是保证

仁寿县小龙人特长教育学校郭磊磊：小学一级教师,先后被评为眉山市青年优秀教师。仁寿县骨干教师。在市、县、校小学教学技能竞赛中获得名次。多篇文章在省、市、县论文评比中获奖或发表。     

从赛课中感悟“创新·探究·互动”

从2004年上半年开始,在教科所的组织下,南宁市各个学科相继开展了中小学教师优质课比赛。本人有幸参加了初中历史学科优质课竞赛初赛的评比,得以观摩了相当部分学校教师上课的情况,获益匪浅,颇多感慨。我认为,本次历史学科优质课竞赛所体现出来的特点、亮点大概有以下几个方面:     

不应忽视中老年教师的专业成长

在很多地区和学校制定的文件及通知中,在涉及教师的各项教育教学竞赛、岗位竞聘等活动中,经常会对教师的年龄附加一个要求,作为参加活动的基本条件,从而限制了另一部分教师参加的权利。如参加市级课堂教学评比必须是30周岁以下的教师，参加市级学科带头人评比必须是35周岁以下的教师，参加学校中层领导和校级领导竞聘的教师必须在35周岁以下，     

在竞赛中学习和成长——“小评比”教学法

各种各样的小评比活动可以培养学生的竞赛意识,提高学生的竞赛欲望,激励学生奋发学习,可以让学生在各种小评比中逐步增强学习的自信心。学生在小评比中可以明白每个人都有获得成功的机会,但必须通过自己的努力才能获得成功,由此可以形成一种健康的、积极向上的班级竞赛氛围,这对我们的教学是非常有利的,对学生的健康成长也是非常有益的。     

谈初中化学教师实验教学基本功竞赛与中学化学教学

初中化学教师实验教学基本功竞赛是安徽省教育厅为促进全省化学教师实验技能的提高,增强学校、教师对实验教学的重视而举办的。其内容涉及到实验知识、实验基本操作和实验教学等各个方面。具体包括:笔试、论文评比、讲课、实验操作及自制教具     

拔尖学生和学校拔尖

拔尖学生和学校拔尖鹰潭师范河奇每所学校总有些拔尖学生，或学习尖子，或文体尖子，或在其他竞赛中夺冠得奖的知名学生。如今．检查频繁，有的学校都在这些学生身上投下“赌注”．文艺、体操、“三笔字”、口语评比乃至学校评优，全靠这些学生去争分夺旗，艺术团、体育队...