高等师范教育危机初探

发展至今,我国高等师范教育已成为一个庞大的体系。伴随着我国政治、经济、文化体制发生了深刻的变化,高等师范教育有明显的滞后现象。师范院校毕业生虽然没有出现挤破头工作也难找的现象,但随着就业制度从过去计划经济体制下的“统招统配”逐步过渡到在一定范围和条件下“双向选择、自主择业”的新模式的确立。师范院校所处形势不容乐观,管窥我国高等师范教育,有如下值得关注的地方:一、课程资源短缺,课程体系设置不合理(一)教师和学生受知识中心,教材中心的教学观影响仍然较深,大部分教师仍然满足于知识的简单灌输,对知识的膜拜,使他们信…     

21世纪我国高等师范教育面临的机遇与挑战

党和政府对高等师范教育的高度重视,基础教育的改革和发展对高等师范教育的巨大需求,以及师范院校内外部改革取得的初步成效,都为高等师范教育的改革和发展奠定了基础,也提供了极好的发展机遇。但是,21世纪是一个充满竞争和挑战的时代,我国的高等师范教育也必将受到新技术革命、社会主义市场经济体制、基础教育以及现行师范教育自身体制的影响。因此,21世纪的我国高等师范教育是机遇与挑战并存。     

城乡教育统筹发展中师范院校面临的困境及对策

为农村培养合格毕业生,促进城乡教育统筹建设,是新时期农村改革对师范院校提出的重要任务.然而,我国在计划体制下形成的一整套师范院校为农村教育提供服务的体制框架和运行机制,造成了农村不合格教师"出不来"、师范毕业生"进不去"等问题.对此,我们需要重建政府、市场以及师范院校之间的关系,进行体制与机制的创新.     

当代英美俄三国高等师范教育课程之比较

英美俄三国高等师范教育课程具有培养目标高标准,教育专业课程和基础课程内容丰富,教育实践时间长、形式多和分段安排的特点.研究三国高等师范教育课程有利于反思我国师范院校教师教育课程的现状,取长补短.     

师范院校教师教育的特色功能探析

随着我国新一轮基础教育课程改革的深入,教师教育的功能面临新的挑战,尤其是师范院校的教师教育.我国现有的教师教育模式的改革趋势是突出教师教育专业知识和教师职业技能训练,而这一目的的实现必须依赖于"一体化"的教师教育发展.师范院校的教师教育必须主动深入、充分利用并进一步拓展自身的教育实习基地,使"职前师范教育、入职岗位培训、在职教师教育"得以有机地结合,从而将"高等师范教育的理论价值和中小学基础教育的实践价值"融为一体,积极引领基础教‘育课程改革.     

中俄高师教育课程改革比较研究

教师教育体制存在"定向型"师范教育体制和"非定向型"师范教育体制。中俄虽同属"定向型"师范教育体制,但高等师范教育课程设置和改革差异较大。课程体系和教学内容的改革是高等师范教育教学改革的重点和难点。中国和俄罗斯高等师范课程设置和改革发展过程有其各自的特点,对中俄各个时期高师课程设置和改革进行横向和纵向比较,有助于我们审视我国高师教育的发展状况和存在问题,探寻我国高师教育课程改革的有效途径。     

高等师范教育面临的挑战及应对

自师范教育产生之日起至今百年的发展历程中,我国的高师教育走过了一条曲折坎坷的路。关于高等师范院校的师范性与学术性、师范院校是否有必要独立存在等问题的争论一直持续至今。但是,回顾我国师范院校尤其是高等师范院校发展的历史,由独立的师范院校担负师范教育的职责、师范大学独立于综合性大学之外是我国师范教育的显著特征。时至21世     

简析高等师范大学师范生免费教育政策

高等师范教育作为各级教育的基础,被视为教育建设的中心环节。让师范生接受免费教育,贯彻了我国高等师范教育免费的传统,为师范院校的发展设置了宽阔的舞台。但是在新的时代背景下,政策的颁布与实施既面临有利的环境与契机,更需要我们作深层次的分析。高等师范教育的改革,体现了我国对教育的高度重视,更为我国的教育改革开拓了崭新的局面。     

当代英美俄三国高等师范教育课程之比较

英美俄三国高等师范教育课程具有培养目标高标准,教育专业课程和基础课程内容丰富,教育实践时间长、形式多和分段安排的特点。研究三国高等师范教育课程有利于反思我国师范院校教师教育课程的现状,取长补短。     

师范院校媒介素养教育刍议

媒介素养教育是媒介语境下的素质教育新理念,国外开展的相关研究和实践已日趋成熟,但是我国目前的媒介素养教育还存在诸多问题.高等师范院校具备相应的优势条件,有必要率先推行媒介素养教育,全面开展教育研究和实践的新探索.在师范院校率先启动传媒紊养教育,进而带动在中小学普及和推广,具有重要的现实意义.     

我国高等师范教育改革的方向:综合化

1 长期以来,在我国教育理论界,对高等师范教育及其改革,有一种观点一直居于主导地位,这就是要坚持师范教育的师范性。所谓坚持师范教育的师范性,就是极力强调师范院校自身的存在价值,强调其为中学服务的特点。我认为,我国高等师范教育要坚持的这种师范性,虽然存在着一定的诸如程度不同地导致了师范院校学术水平下降等问题,但在一定的历史时期内,确实是适应了中等教育发展的需要,同时,也促进了高等师范教育自身的发展。但是,在今天,如果仍然一味强     

高等师范教育改革趋势及对策

我国高等师范教育在教育大系统中具有特殊的地位与作用。在教育改革中,高等师范教育改革受到国家及其教育行政部门和各办学主体的特殊重视。国家教育部对高等师范教育改革制定了一整套指导方案,并且采取了《高等师范教育面向２１世纪教学内容与课程体系改革计划》的立项办法,对高等师范教育改革产生了强有力的促进作用。高等师范教育改革趋势为我们师范院校提出一系列新的课题,我们必须抓住改革机遇,推进学校的建设与发展。一、高等师范教育改革趋势分析（一）高等师范教育结构优化趋势我国高等师范教育具有独立的体系,而且这一独立的…     

师范院校"思想政治教育专业教师能力发展实验室"建设方案

在新的条件下,建设教师能力发展实验室以使师范生获得更加全面、先进、实效和可持续发展的教育教学能力,已成为我国高等师范院校急需解决的问题.本文从设计思想、建设目标、项目需求及其功能等方面对师范院校思想政治教育专业教师能力发展实验室的建设方案进行了探讨.     

高等师范院校的经费投入分析

高等师范教育在整个教育体系中具有重要地位，但分析表明，高等师范院校的经费投入增长和生均经费投入明显低于其他类型院校，并且在经费来源结构中，更多地依赖于国家财政拨款，所以国家应当加大对师范院校的经费投入，同时我国西部地区师范院校经费投入等办学条件明显低于其他地区，迫切需要加快西部地区师范院校的建设和投入力度。     

《教育学》的教学与育人

"教育学"作为我国师范院校教学计划中的公共课之一,其教学目的应该是使学生了解教育,树立和强化教育信念,懂得教育基本原理,掌握教育规律,初步具备人民教师的素养.在以培养中学教师为目标的师范院校,"教育学"理应受到重视;但是由于种种原因,长期以来使得这一课程存在着"教师不想教,学生不愿学"的现象.这固然有《教育学》教材本身体系与结构上的问     

重视高等师范院校体育教学中的心理健康教育

高等师范院校的学子是未来的人民教师,师范院校学生心理健康教育有利于他们的健康成长及日后健康的教学和生活。本文通过论述高等师范院校体育健康教育的必要性,分析体育教育对师范院校大学生心理健康教育的影响,提出体育教育促进学生心理健康的途径与方法,强调高等师范院校体育教学中的心理健康教育的必要性。     

论职前教师教育中高等师范院校与中小学协同培养机制

在师范生教育的毕业实习阶段,建立师范院校与中小学合作机制一直是我国高等师范院校教育实践的方向。从最初的"教育实习"、到近年来的"顶岗实习"和"双导师制"等,体现了高等师范院校在职前教师教育培养模式上的改革创新。但是,由于高等师范院校与中小学在整个国家教育体系中目标和任务不同、结构和建制不同、思想和文化差异等原因,实践中的改革模式并没有促成二者走向深度合作,"权责明晰、优势互补、合作共赢"的协同培养机制还没有形成。在新时期,只有更新职前教师教育理念,创新运行机制,深化职前教师培养模式改革,建立高等师范院校与中小学协同培养机制,才能实现"卓越教师培养"之路。     

高等师范教育改革:理论与实践的对话

在高等师范教育改革的过程中,师范院校内部专业人员和基础教育工作者对师范院校的办学层次与培养目标定位、教师教育课程体系调整、职后教师教育市场开辟前景等问题存在明显分歧,高师院校人才培养与基础教育需求之间存在相互脱节、相互错位现象。师范院校改革不仅仅是师范院校自身的转型和改革,更关系着基础教育的改革和发展,诸多问题需要双方改变过去相互隔绝的状态,开展积极对话和探讨。     

完善师范院校招生办法 提高师范院校生源质量

高等师范教育的整个实施过程,可以看作是一个教育工程,大致可分为招收新生、教育培养和毕业分配三个阶段.在高等师范教育工程中,抓好教育培养这一环,无疑是最重要、最关键的一环.毕业分配也是不容忽视的工作.但是,搞好师范院校的招生工作,使之获得优质生源,这是高等师范院校     

坚持师范教育的师范性是国情的需要

我国高等师范教育是否应强调面向中学,为基础教育服务的办学方向?高等师范院校有无自身存在的价值?长期来一直存在着争议。尽管党和政府以及许多教育工作者在不同时期,不同场合,曾反复强调师范院校要端正办学指导思想,明确培养目标,坚持为社会主义基础教育服务的方向,并采取了许多措施发展师范院校。但是,在教育界、在师范院校内部,偏离这种方向的思潮和倾向仍然存在,并不时表现出来。正如国学教委副主任何东昌同志在全国中小学师资