校长如何听课

教学是学校的中心工作，课堂是教学工作最基本最主要的渠道和中心环节。对学校工作负领导责任的校长，只有深入课堂听课，才能了解教学工作的实际情况，取得指导、指挥教学的主动权，增强管理工作的针对性和管理效能。那么，校长如何听课呢？笔者以为，校长听课应坚持以下几点。     

语文课堂不应“过火”

作为学校领导要了解学校实情．指导教育教学，听课、评课是必做的工作之一。     

新理念下,校长应如何听课、评课

校长深入听课与评课,是了解检查、研究指导教学最直接、最有效的途径。校长的听课、评课能力是衡量其业务水平的重要指标。从某种意义上说,它关乎学校教学指导的效能,关乎学校教科研的水平,关乎学校教学质量的高低。因此,校长听课、评课应做到:一、课前充分准备,目的明确盲目性是效率的大敌,听课也是如此,校长盲目进行听课,与有所准备去听课,效果大不一样,那么,校长听课前应做好如下几个方面的准备工作。(1)熟悉课程标准,了解这节课编者的意图与教师拓展的空间。(2)明确这节课教学的三维目标,听课时只有明确了教学目标,才能看出教师教学的完…     

校长不妨听听“展示课”

听课．是校长了解教学状况、管理教学工作最直接、最基本的方法之一。校长通过听课，了解教师的教学水平，了解学生的学习情况和学习效果，从而更有针对性地指导和管理教学工作。因此，听课是校长的一项极其重要的工作。     

学校领导听课要注意些什么

学校领导深入课堂听课,是领导教学的一项十分重要的工作,也是完成学校任务的十分重要的一环,更是领导取得指导教学工作的主动权的依据.领导听课,笔者浅显的认为,要注意以下几点.     

学校领导如何听课

学校领导听课,可以掌握最真实、最及时、最丰富的课堂教学材料,从而达到对学校教学常规的整体评价、诊断,取得常规教学的指挥权。学校领导通过听课,和教师交流信息、探讨教学规律和方法,了解教学研究的方向、水平和问题,才能提出理论和实践上的指导意见,促进学校教学研究整体水平的提高。学校领导通过听课,对教学改革先进典型进行总结和表彰,可以促进教学改革深入、健康地发展。正因为听课有如此重要的意义,所以学校领导应该把听课作为自己一项日常性的工作。     

“推门听课”要因校、因人制宜

时下,许多学校的领导最热衷的一种听课方式是“推门听课”,想以此了解教师教学工作的真实状况,把它作为提高教师工作积极性的重要法宝。这种方法到底好不好,也是仁者见仁,智者见智。笔者认为,推门听课也并不是在所有学校都可以推广的。推门听课要因校、因人制宜。     

谈谈听课和评(说)课

世界著名教育家苏霍姆林斯基说：“尽管学校领导人有各种各样的活动，而听课和分析课却是摆在首要地位的工作。”“在一个有经验的校长来说，他的注意和关心的中心就是课。”听课和分析课是管理和评价教学“最适当的形式”。他认为少听和不听课的学校领导“好比是一个被蒙住眼睛去上班的人：能听到一点，但是什么也看不见，不了解，不理解。”苏霍姆林斯基虽然侧重讲的是学校领导，但同样适宜各级教学业务管理者和教研人员、督导人员及教师。 听 课 　　1听课的意义和目的 　　学校的教学工作由教学常规、教学研究、教学改革三个不同层次…     

校长听课五步骤

课堂教学是整个教学工作的中心环节，也是校长管理学校的主要阵地．因此深入课堂听课，是校长领导教学、研究教学、提高教学质量的重要途径：那么如何做好听课这项工作呢?我有以下五点体会：     

听课预约制试行

校内听课，作为同校教师之间的相互学习和交流，是一种最实惠、最常用且行之有效的方法之一，特别是新教师，通过听课来尽快提高其课堂教学水平，是十分必要的．更何况其它教师也需要通过相互听课来切磋技艺．所以，许多学校都对教师听课作了明确的制度性的规定，我们试行的方案是：提高听课质量要求，除指导教师听课外，一律实行听课预约制．     

基于“动态教案”的科学课程听课技巧

听课是教学工作的一个重要组成部分,是帮助新入职教师,使其教法逐渐成熟的重要途径之一,是每个学校常规教学管理的重要组成部分,是校本培训的内容之一,也是促进教师专业发展最有效的一种途径。但在现实中,并不是所有的教师都能掌握这一教学技能。听课,顾名思义是“听”,看似简单,但在“听”之余,要慎“思”,其中蕴含了许多丰富多彩的教育教学技巧。本文针对科学课程中年轻教师在教学过程中盲目听课、听课前准备工作不充分、课后不反思导致的听课效果不佳的现状,提出了“动态教案”学科教学技巧。     

教师听课有学问

听课是教师教学工作的重要组成部分。经常听课对提高自己的教学水平会起到巨大的“催化”作用。那么，怎样听课效果好呢？实际上这里有很多学问，现针对这个问题发表一下笔者的愚见。     

提高听课效益的方法

也许“研究”这个词,不太为教师喜欢。因为研究意味着时间与精力的投入,意味着精心规划与严谨实践。而对于目前的教师,像“研究”这种消耗能量的事务不是太少而是太多,他们缺乏的是心灵的放松。有没有一种方式,既能立竿见影地提高教师教学能力,又简便易行,不给教师心灵增加过重负担?答案是肯定的,那就是听课。这里的听课,不是教育学术研究视野下的听课,也不是学校刻板制度规定下的听课,而是纯属教师个人行为的听课。自发、自觉、自由的听课,是最朴素最简便的促进教师成长的方法。但它的重要性在注重“研究”的教育环境中被漠视了。为了帮助教师从各种“研究”中解放出来,回归实地,本期推出“听课”这一话题。让教师重新看待听课的价值,学习听课的科学方法,以最朴素有效的形式提高自己的教学能力。     

听课 未必推门就听

为了督促广大教师全身心地投入教育教学工作，努力提高自身素质，勤于钻研，勇于探索，改进教学方法．向40从钟要质量，许多学校开展了推门听课活动，即学校领导(主要是指抓教学工作的领导)在事前不通知的情况下，随便推开一个教室的门，就可以进去听授课老师的课，然后对其进行必要的指导和帮助。这带有一定的突袭性质，旨在给老师增加压力，     

校长应怎样听课

苏霍姆林斯基说：“一个有经验的校长，他所注意和关心的中心问题，就是课堂教学……听课、分析课、评课是校长的一项极为重要的工作。”实践表明，坚持听课的好处很多。一是可以获得严格教学常规的指挥权。教学常规是提高教学质晕的基础，课堂教学是教学常规的中心环节，抓住这个中心环节，就可以把其他环节以及其他方面的工作带动起来。校长听课，可以掌握最真实、最及时的感性材料，检查与摸清教学现状，对教师教学情况、教学水平、教学成绩了如指学，     

以学论教·坦诚交流·直击问题——由“听课评课”向“观课议课”转变的三个视角

听课评课是教育教学的一个重要组成部分，是学校行之有效的教研方式，是教师研究课堂教学、提高业务能力最有效的途径．在新课程理念指导下，教师的教学方式、学生的学习方式都在发生着巨大的变化，教师的听课评课方式也应随之改变．因而，怎样进一步提高听课评课的实效已成为当前教师广泛关注的问题．[第一段]     

推门听课——“推”出来的好处

"推门听课"是学校教育教学管理的方式之一。它是学校领导在不通知情况下,直接推门走进教师的课堂,了解教师教学工作情况的行为。"推门听课"是学校多年来一直采取的重要的教学管理方式,也是上级督导教学教研检查常用的方式之一,目的是检查教师常态下的课堂教学情况,评价学校教学教研常规工作情况。本案例就"推门听课"的现状回放,提出了主要策略。     

有效听课的学问

听课,是教学研究最基本也是最重要、最有效的方式,在教学实际中,一线教师的听课现状究竟是怎样的呢？有没有问题？笔者根据多年的观察、研究发现,尽管很多一线教师通过听课,取人所长,补己之短,在发现问题的同时．也提高了自身的专业水平,但仍有一部分教师在听课过程中缺乏研究意识,存在不少问题,降低了听课应有的效能。     

聚焦课堂提升内涵——从校长听课说起

苏霍姆林斯基说过“一个有经验的校长,他所注意和关心的中心问题,就是课堂教学。听课、分析课、评课是校长的一项极为重要的工作。”所以校长进课堂就是应该做的事,也是做得最正确的事。校长通过听课能及时掌握教学的第一手材料信息,是检查教学工作,掌握教学情况最直接、最有效的方法,也是帮助教师,指导教师的有效做法。笔者认为校长听课要注意以下两点。     

校长怎样听课和评课

课堂教学是学校组织教学活动的主要形式，是提高教学质量的中心环节。课堂教学效益如何，教师的教法和学生学习的状态怎样，如何总结教学经验和深入开展教学研究，指导和管理教学，这些都必须靠深入到课堂教学第一线才能解决。校长参与并做好听课和评课，是检查教学工作，了解教学情况的最直接、最具体、最有效的方法，是帮助、指导教师改进教学、提高质量的重要途径，