人类生存与智慧

这是交替与转换的新时代，在这里智慧成为了人类生命的最本质的特征。时代呼唤大智慧，社会的发展，人类的进步也需要大智慧，只有智慧才能引领世界和平与发展的方向，建设新的人类文明。邓小平作为我国改革开放的总设计师，他有着超凡的智慧，是时代大智慧的代表，从邓小平治国安邦的大智慧中我们看到了国家发展的前景，社会发展的未来。     

庄周的大智慧--《庄子·秋水》赏析

有大智慧,有小智慧。曾有过一种颇为流行的看法:那些为常人难思、难解、难学、难做的是大智慧,反之便是小智慧。于是,虚幻谬悠、玄妙空灵如老庄,便被尊为大智慧,而孔孟儒学因为强调经世致用、躬亲习行,充满实践精神,虽流传千秋也只能算作小智慧。我相信世上确乎有大智慧存焉,只是想说,无论是大智慧,还是小智慧,都是人类创造的思想财富,理应为我们共同占有,共同掌握,成为照耀人类未来前途的精神明灯。所以它们或许玄妙虚幻,或许朴实无华,但在实质上总是充满至理,思想深邃,或引人思索,回味无穷,或令人在迷惘中豁然开朗,醍醐灌顶。这是一种大智…     

细节扮靓课堂

和谐而美丽的语文课堂是由许多的教学细节构成的。教学细节看似平常但蕴涵智慧,看似简单但孕育深刻。因此,教师要关注课堂细节,折射出教育的大智慧;关注课堂细节,闪耀出教师生命智慧的光环;关注课堂细节,扮靓有效课堂的风景。     

领导者如何以智赢人

领导魅力不是指地位,不是指权力,也不是指领导者个人的智慧,而是指存在于领导者和被领导者之间一种互动的积极的影响力。要实现这种积极的影响力,就需要领导者的大智慧。     

《圣经·箴言》与智慧人生

《圣经》是信仰之书,也是智慧之书,本文从勤勉、孝亲、制怒、善言、喜乐、博爱等六个层面,论述了《圣经》中的《箴言》对智慧人生的推动作用。让大能大力的圣经话语,做我们行路的光,是我们人生战场上得胜的武器,如荒漠中的甘泉、死荫幽谷里攀爬的绳索,走向光明温暖的智慧人生。     

聪明与愚蠢

在生活中,我们往往只听到过聪明和愚蠢这两个词,而几乎不曾听说过有愚蠢的聪明和聪明的愚蠢这两个词。那何谓愚蠢的聪明和聪明的愚蠢呢?首先,我们要了解一点,那就是智慧也是分等级的。按我来分,智慧可以分为大、中、小三个等级。一般而言,大部分的人都只处于小智慧这个等级,一小部分的人可以达到中智慧这个等级,只有极少部分的人可以达到大智慧这个等级。     

教师的教育智慧

<正>教育是一门智慧之学。智慧就是对所有人生经验与理性思考的整合。智慧不等于知识,一个人知识再多,学富五车,如果缺乏智慧,仍然可能是弱智。教育其实很简单,无非就是要做两件事:一是告诉孩子该做什么,二是告诉孩子不该做什么。就是这两点,东西方有很大的差别。西方教育侧重前者,东方教育侧重后者。教育是一项需要大智慧的事业。叶澜教授说,智慧不是简单的、一般的逻辑思维能力。在实践中的智慧是透视实践、改造经验、提升自我的能力,它往     

文殊——东方智慧的象征

雅典娜早已成为西方的智慧象征,并出现在雅典奥运会的开幕式上;文殊表征了佛教智慧的核心,乃东方智慧的象征。雅典娜与文殊的共同特征就在于不仅包容着有限的世间智慧,还象征着无限的超越性智慧———大智慧。     

走向“智慧教育”：小学语文教育的价值取向

让智慧回归语文教育,让智慧唤醒语文课堂,让智慧引领语文教师专业成长。实现由普通教师向教育智者的转变,拥有教育大智慧,应当成为语文教师终身的追求。为此,语文要树立正确的语丈教育思想;建设优良的语文教育丈化;积极进行语文教育反思;努力培养语文教育机智;勇于张扬语文教育个性;不断挖掘语文教育潜质。     

认识和发现儿童——教育的大智慧

教育需要智慧。其实,教育就应是一种大智慧。 教育的大智慧是什么？苏格拉底认为。智慧的本质是“认识你自己”。卢梭说：“我觉得人类的各种知识中最有用而又最不完备的。就是关于‘人’的知识。”相对于其他社会实践和其他学科领域而言,对于人的“知识”教育学中更是“最为有用的”,然而．事实是,关于人的“知识”又是最不完备、最为薄弱的。教育离开了对人的认识、对人的理解,还有什么智慧可言？还能称其为教育吗？     

浅谈“大问题教学观”——《圆的认识》案例分析

关注大问题,崇尚大开放带给学生的必然是一种境界的熏陶和智慧的濡染。潜移默化中,学生自然会生成一种大格局,萌生一种大智慧。     

从自我教育的内涵释读新课程改革

新课程改革说到底就是中国面向新世纪预设的,应变未来各种挑战的一种文化构建。这一构建指向的目标就是智慧,在学生身上,生成一种基于他个人的生存智慧,在国家、民族层次,生成一种自主创新的复兴大智慧。但真正的智慧是不可能被教会的,它     

在教材开发中启迪智慧

<正>数学课堂的本质在于教师智慧地教学生"戴一副数学的眼镜看问题,智慧地学习",真正育学生的大智慧。对于教师"智慧地教"而蕴含的课堂教学智慧,其实无时不有,无处不在,这需要教师具备丰富的教育教学经验,丰厚的开发教材的能力。这样数学课堂中就能游刃有余、旁征博引、妙趣横生,就能顺势引导、化解危机,生成教学机智。很喜欢这句对智慧的诠释:从简单到复杂,再复归成熟的单纯,名之智慧。要想让学生智慧起来,教师先要把     

用智慧点化教研工作的美丽

在幼教教研这个岗位上,我已工作了二十多个春秋,多年的实践,我始终信守着一个信念,那就是——做一名智慧的引领者。智慧,能让人在一粒沙子中看到一个世界,一朵鲜花里发现一个天堂。智慧,能让引领时时充满期待,每每收获惊奇。苏霍姆林斯基曾说过：＂人才只有靠人才去培养,能力只有靠能力去培养。＂这说明幼儿的智慧是靠有智慧的教师来开启的,而教师的智慧则需要由我们智慧的引领者来唤醒。目前我所在的天津市河东区教师队伍呈现了年轻化、多元化、个性化的特点,更需要教研不仅有大爱,更要有大智慧。     

暗示与提示：藏在故事里的教育智慧

讲故事前说的话 教育需要智慧,需要大智慧,但智慧难以界定。不过智慧绝不是虚无缥缈的,它就在我们的实践中,就在我们的教育教学过程中。智慧永远伴随我们,但又不显山不露水,谦让,似乎有点羞怯——其实,这不是智慧的特征和品质。正因为此,智慧在“神秘”中展现它无穷的魅力。[编者按]     

“简洁”——数学课堂的韵味所在

某国太空总署遇到一个难题求助社会,要设计一种笔来帮助宇航员在失重的情况下,不蘸墨水又方便书写。一个小女孩建议使用铅笔,问题就这么简单地解决了。这当然是一个故事,但也提醒我们,有时把问题想得过于复杂反而得不到结果,如何化繁为简才是大智慧。我们在教学中,也需要这种四两拨千斤的智慧。     

用心雕琢细节

教学细节是教学行为的微观分解,它处于教学过程的关节点上,对教学具有重要的推动、激活、联接和延续作用。一节成功的课一定离不开精彩的细节,一个个教学细节可以折射出教育的大理念、大智慧。因此,我们数学教师要用心雕琢教学细节,努力让课堂充满灵性、闪现智慧、凸显实效。—、用心雕琢细节——教师要从预设细节开始,让课堂充满灵性     

培养智慧的孩子：天赋教育在美国

《培养智慧的孩子：天赋教育在美国》：为什么中国孩子年年获各种奥赛金牌,但中国高校却无人获诺贝尔奖？我们到底要培养什么样的学生？怎样培养“大智慧”的孩子？中国的实验班教学,美国的天赋教育,美国“神童”练什么童子功？“大智慧”的学生喜欢什么样的父母和老师？一只桶的装水量,取决于最差、最短的那块桶板。中国的发展。取决于教育这块“短板”!北京101中校长郭涵;北大附中原校长赵钰琳,     

“知者乐水,仁者乐山”新解

理解这句话,首先要弄清:何谓知者?何谓仁者?老子云:"知人者智;自知者明。"知者之知,乃明智之智,是为大智慧,非为小聪明。知者便是那些对自己、对人生、对人性有着足够的了解和领悟的人,并且因智慧而超脱;仁者,古人常说:仁     

论大学校长的智慧

章对大学校长智慧的含义、校长在高校管理中的体现、智慧的来源进行了探讨。认为：大学校长是一个需要大智慧的角色，校长的智慧体现在对大学的领导，包括理念定位、措施策略、人才蓄积与使用、学科与校园化建设等方面的领导，而校长的智慧来自于比较分析、理论研究、开拓实践、事业使命感以及广大师生的智慧。