中等教育的特征与投资配置

本文所谓的中等教育主要指普通高中教育和职业、技术教育与培训,而其中的职业、技术教育与培训(以下简称职业技术教育),在我国主要指正规的中等专科学校(中专)、技工学校(技校),职业高中,以及各种非正规的职业、技能、技术培训学校(班)等。相应,本文对中等教育的分析,将主要集中在普通高中教育和职业技术教育上:并通过对这些中等教育特征的具体分析,以寻找出既适应中等教育发展特点、又有利于提高整个中等教育投资效益的中等教育投资配置机制和政策。     

对我国经济中投资与消费失衡的分析

伴随着经济的高速增长,我国的投资率不断上升。在总需求的构成中,投资需求已经取代消费需求成为拉动经济增长的主导因素,并且这一现象有进一步加深的趋势。过高的投资率让我国的经济增长过分依赖固定资产的投资,加剧经济大幅度波动的风险。在这种经济模式中政府更容易通过控制投资来影响经济的运行,但却削弱市场机制本身的作用,同时中央政府和地方政府更容易产生利益的博弈。我国特有的投资体制以及地方政府追求经济发展速度最大化的目标是造成这种现象的根源,如果其不改变,我国经济增长方式的转变以及经济的可持续发展将会更加困难。     

从各国中等教育的结构看我国中等教育结构的改革

各国中等教育的结构很不同,过去比较教育通常把各国的学制分为两种类型:一种叫单轨制,国民不分阶级可以进入同一种学校,在小学初中阶段基本上受同一种教育,到了高中才因培养目标的不同,分成各种类型的学校;另一种是双轨制,贵族阶级的子女进入可以直接升大学的高水平的中学,平民阶级的子女则只能进入将来升入技术学校的一般中学或职业中学。这两类学校如两条铁轨那样,互相不能交通。有些国家,如英国,从小学阶段就开始,不同阶级的子女进入不同的学校。他们为大资产阶级、贵族的子女设立了独立学校,自     

对我国中等教育结构改革的分析与建议

一、中等教育结构改革带来的问题分析目前 ,我国中等教育结构中普通高中与职业高中的比例为４∶６。这一比例在８０年代中期提出是迫于当时普通高中恶性膨胀 ,中专、技校极度萎缩 ,职校学生只占同层次在校生的千分之几的严峻形势而急促上马的。现在 ,社会发展了 ,情况变化了 ,这一比例日益显得不够合理、科学。由此带来了诸多问题。１．职高毕业生就业难造成职校毕业生就业难的原因有以下几个方面 :首先 ,社会进步对人才需求在学历层面上的高移化。随着科学技术的日新月异、经济的飞速发展、社会的不断进步 ,我国企事业单位的用人标准越来越…     

国外中等教育结构改革对我国职业教育的启示

文章通过介绍一些国家中等教育结构改革的类型及特点,阐明中国经济的发展要求我国中等教育结构的改革(尤其是中等职业技术教育的改革)必须与世界接轨,在接轨中实现互补、互接、以我为主,将教育的国际化、民族化与地方性相结合,把我国中等教育结构的改革(特别是中等职业技术教育的改革)推上一个新的台阶,以更好地促进中国经济的发展.     

浅析我国经济增长中投资与消费的失衡

当前我国经济增长中投资与消费失衡的表现是投资率高、消费率低。投资率高的首要原因是我国正处在加快工业化和城市化时期,新一轮经济增长又主要以资金密集型产业发展和城市建设为主。同时,居民实际工资水平下降、消费物价水平上升造成了消费疲软。针对经济增长的现状,应控制收入差距扩大趋势;积极发展第三产业,实现产业梯次升级和全面发展;加快投融资体制和行政管理制度改革,尽快消除投资迅猛扩张的体制弊端。     

对农民中等教育改革的思索

农民中等专业学校的教学如何同现时农村经济建设挂起勾来,增强自身活力,看来不是一件简单的事情,不切实际、不顾效益,迟早要受冷落。面对农村对人才的迫切需要,不能不引起我们的思索。     

对改善中等教育结构的探讨

赵紫阳同志在党的十三大的报告中指出:“要坚持教育为社会主义现代化建设服务的方针,按照实际需要,改善教育结构,提高教育质量,克服教育脱离实际和片面追求升学率的倾向”。这为我们整个教育改革的目的,体制,结构进一步指明了方向,同时也为我们从事教育研究和教育实践的同志们提出了一个重大的课题。要完成好这一课题牵涉面很广,需要作很多工作。其中改善中等教育结构就是一个重要的方面。本文拟对这     

知识经济时代我国中等教育现代化面临的挑战

文章从知识经济时代我国现代化建设所需人才入手,分析了我国中等教育必须以培养高素质劳动者为宗旨,改革教育思想和教育观念,提出要实现中等教育现代化,必须全面推进素质教育,为人的全面发展和终身发展奠定良好的基础.     

英国的中等教育

英国教育的核心是公众学校。这是所有的人、包括外国人和英国人都公认的。在美国,同一英文词的意思是“公立学校”,相反,在英国却是指“私立学校”,或者译作“公众学校”。因为过去富家子弟都受个人教育,而贫家子弟只能上公众学校。当然,     

荷兰的中等教育

荷兰孩子在4岁时开始进入学校,直到16岁义务教育结束,然后,在18岁之前还要接受业余学校教育.学校因教派（公立学校、基督教会学校、新教徒学校）和具体教育思想（道尔顿、蒙台梭利、弗伦纳特、史代纳或耶拿计划）的不同而不同.从这些学校毕业后接受高等教育的方式也各不相同.     

中等教育，就是全人格的教育——林砺儒的中等教育观

1918年,29岁的林砺儒从日本东京高等师范学堂毕业。翌年,就任北京高等师范学校（北师大前身）教授,不久又担任教育系主任。1922年初,又兼任北京高师附中主任（校长）。从此北师大附中——这所中国最古老的中学之一,不断引领着中国中等教育前行。     

WTO对中等教育的双重影响

对学校德育教育带来挑战。由于各个国家意识形态、价值观念及历史文化背景各不相同，入世后，境外教育机构带来优质教育资源的同时，势必会对我国学校现行德育教育目标、内容产生影响。教育工作者“守土有责”，而且责任更加重大。对教育均衡发展产生影响。国外教育机构入境办学完全是把教育作为一种服务业甚至是产业来进行营利活动。根据市场取向原理办学，地点总是首选在教育消费水平较高的东部经济发达地区或大城市。这就势必加剧东西部之间、城乡之间教育水平的差距，使教育均衡发展受到更大的挑战。现行学校发展存在威胁。境外优质教育…     

基础教育投资失衡的思考——基于教育生态学的视角

教育系统是一个生态系统,它的健康、稳定、平衡发展必须与一定的教育投资相适应.增加对义务教育的投资比例,适当延长义务教育年限,是当前我国教育生态平衡发展的必然选择.     

我国中等教育地区发展差异的实证分析

利用我国每万人口中在校初中生和高中生数,对我国中等教育地区发展差异进行了测量,分析了我国中等教育地区发展差异的时间特征和空间特征,并对地区发展差异进行了预测。研究发现,我国中等教育地区发展差异在逐步增大,历史积累、经济发展不平衡、教育经费投入不均衡等是中等教育地区发展差异的主要原因。     

浅析我国国际收支失衡

近几年,我国国际收支呈现经常项目和资本项目双顺差的格局,巨额顺差不但影响了我国货币政策的有效性,加大了宏观调控的复杂性和难度;同时也增加了国际贸易摩擦,影响对外经济发展的可持续性,使国民经济又好又快发展面临严重挑战.     

我国教师队伍结构性失衡

由于历史原因,近几年,一些省份义务教育阶段教师出现集中退休现象,50岁左右年龄段教师出现断层,中青年教师成为中学教师的主体。教育部某官员表示,我国教师队伍目前存在结构性失衡的问题。     

对贫困地区中等教育整体改革的思考

随着社会的发展和进步,特别是知识经济时代的到来,贫困地区的贫困特征和表现也正在发生显著的变化。传统的贫困因素（自然条件恶劣、资源贫乏、文化落后等）非但没有得到有效的控制,而一种以单一型、粗放型、低效益的生产经营为特征的现代贫困却越来越明显地暴露出来,...     

我国高级中等教育投资体制模式的选择与建立

随着我国经济的快速发展和九年制义务教育的逐步普及,社会对高级中等教育的需求必然会越来越强烈,增加高级中等教育的供给,势在必行。然而,高级中等教育的扩张又要受到国家财力的制约。我国是一个人口众多,经济落后钓发展中大国,各方面都需大量的资金投入,仅靠增加政府的财政支出,远远不能满足人们对高级中等教育的需求。因此,如何筹措更多的高级中等教育经费,如何使极为稀缺的教育资源发挥出更大的效益,选择一个合理的高级中等教育投资体制,就成了至关重要的问题。