生命教育观指导下的班主任工作

教育的生命观就是把学生作为“人”的一种真正的存在，强调生命是一种存在。这种存在具有三个特点：第一，生命是整体的存在。它是一一种包括生理、心理、物质、精神、行为和认知的整体存在。在任何一种活动中，人都是以一个完整的生命体方式参与和投入的。第二，生命是有差异的存在。“世界上没有两片相同的树叶”，每个学生个体在心理、情感，志趣等方面都存在明显的差异。第三，生命是发展着的能动的存在。不能把学生当作是接受的机器以及灌输的对象，学生能自主地选择生命的存在和发展方式。     

本体论的三重视界——从是、在、无的角度

本体论作为形而上学的核心内容，是对存在本质的最一般的探讨。纵观中西哲学的历史发展，侧重于从“是”与“是者”的关系来研究存在的“是论”，侧重于从“在”与“在者”的关系来研究存在的“在论”，侧重于从“无”与“道”的关系来研究存在的“道论”，构成了本体论研究的三重视界。如果说前两种本体论强调的是存在优先于非存在，那么后一种本体论强调的则是非存在优先于存在。比较这三种本体论的异同，对于厘清本体论的内涵和特点无疑具有重要意义。     

西方学界关于责任起源的三种构想及其比较

当代西方学界关于责任的起源问题存在三种不同构想，即社会依存构想、进化与适应构想和文化依存构想。这三种构想分别从社会、文化和进化的视角审视责任的起源并构建着各自的理论体系。本文综述了这三种构想的主要观点和研究思路，并对其贡献和存在的问题进行了比较分析，主张这三种构想尽管存在分歧，但仍然存在趋向融合的可能性。     

探讨学生网管模式

综合来看，目前的学生网管组织模式主要有三种：一是以社团的方式存在，注重个人能力的充分发挥以及社团文化的建设，二是以勤工俭学的方式存在，三是直面就业模式．寻找对口学生．为即将到来的工作积攒实力。     

改革教育评价方式 不断增加高校办学活力

高校评价主要通过三个方面，一是高校自身，二是政府，三是引入第三方评估。当前高校评价体系在不断改进中，但由于长期的“管办评”不分，导致高校评价体系存在不少问题。主要表现在以下几个方面：一是由行政主导的教育评估不专业；二是政府在高校评估过程中存在角色错位问题，既当“运动员”，又当“裁判员”。     

从应有权利到现实权利

法学是权利之学。但长期以来，在中国法学献中盛行着一种观念，即：权利只能是法律意义上的权利，离开法律形式的权利是不存在的。本作认为，权利的合法性并不具有必然性，确乎存在着一个不以法律为唯一根据且先于法律而存在的权利；权利有着三种存在形式，即：应有权利、法定权利和现实权利。依次经历三个发展阶段，即从应有权利到法定权利，最后才是现实权利。现实权利是权利运行的终点，又是新权利运行的起点。只有这样，权利才是真实的和完整的。     

关注学生学习过程 培养学生学习能力

按照学生学习过程的基本规律，学生学习过程包括课前学习，课内学习和课后学习三个过程。三个学习过程既独立存在，又相互作用和联系，它们是相互依存的整体。教师只有关注三个学习过程的整体作用，树立整体教学理念，学生只有长期积累学习经验，才能逐步形成学习能力。     

人的自然、社会、精神三位一体的存在论

人是自然、社会、精神三位一体的存在，同时具有自然、社会、精神三种属性。在人身上，这三种属性是彼此依存、相互渗透、相互作用的：(一)“人直接地是自然存在物”，具有自然属性，但人的自然属性中同时渗透着社会和精神的因素，具有社会和精神的表现形式；(二)“人是最名副其实的社会动物”，只有在社会中才能生存和发展，但社会的存在又必须以人的存在为前提和条件，同时也离不开意识的参与和作用；(三)人“是有意识的存在物”，具有精神属性，但人的意识必须以人的自然存为基础，同时人的意识又是社会的产物和反映。     

回归原点的审视-对余华作品三个关键词的再解读

本文从存在与虚无的角度，对余华作品中颠覆、暴力、苦难这三个关键词，进行重新解读。颠覆是证明人存在的条件，也是逃避虚无的途径。暴力是人的存在方式、具有双重作用。苦难是可怕的梦魇但也是存在的盟友，只有不停地经历苦难，人才能够在存在中得以解脱和升华。     

学科原本无界限

古语云：“一生二，二生三，三生万物”事物是逐渐分化和衍生出来的．科别种属并不是开始就存在的，是历史的产物，社会的发展，认识的深化，需要的提升，是分科之本。     

水的状态变化形成的神奇现象

固态、液态、气态是物质存在的三种状态。三种状态是可以相互变化的，物质状态的改变是伴随着热的吸收和放出。     

温度、热量和内能

温度、热量、内能是初中物理热学部分的三个重要概念。它们之间既有密切的联系，又存在着根本的区别。由于这三个概念比较抽象，有些同学在理解上存在偏差，解答这方面的问题时常出现一些错误。希望通过下面辨析，能帮助同学们加深对这三个概念的理解。     

心理学的三种存在水平

心理学有三种存在水平，即实证水平、理论水平、常识水平。实证心理学关注的是研究技术，理论心理学关注的是概念与范畴的合理性，而常识心理学关注的是心理生活。心理学在过去所取得的成就主要表现在实证水平和理论水平上，尤其是实证水平，而常识水平被严重地忽略了。心理学必须将三种存在水平有机地结合起来，这样才可能走向成熟。     

科学发展观与"三个文明"的协调发展

我国当前经济和社会发展中存在的突出问题归根结底是“三个文明”不协调的问题，实现“三个文明”协调发展，要求我们必须以科学发展观为指导，建设促进人的全面发展的物质文明、政治文明和精神文明。     

教育用地价值变动分析研究--以河北农业大学为例

土地这种自然存在的非劳动创造的资源，是一种特殊的商品，具有价格，也存在价值。在现实中，有土地参与的经济活动中，土地都是以商品的身份在流动，土地有价格，也具有价值。教育用地价值分为实际使用价值、选择价值和存在价值三方面。     

关于当前文艺思潮若干问题的思考

中国文艺进入新时期后，文艺思潮大体上可以概括为“三头推进”：一是现实主义的拓展和深化；二是以现代主义为代表的各种新思潮此起彼伏；三是通俗文艺势不可挡。文艺的多元和繁荣是一把“双刃剑”，在“三头推进”的文艺思潮裹挟下，新时期创作和评论也存在诸多令人忧虑的现象。     

《史记·屈原列传》疑误新证

本文旨在用考证、比较和分析的方法指出《屈原列传》一文在记载屈原生平事迹和反映当时历史背景时存在的疑难和失误，以期还历史的本来面目。本文将《屈原列传》记事的疑误归结为三个方面：一是叙事紊乱，次第颠倒。二是交代不明，背景不清。三是情理不合，事理不明。     

试析第三共和国初期的法国政治

从法国大革命至今，在法国历史上先后出现了五个共和国。即法兰西第一共和国（1792—1804）、法兰西第二共和国（1848—1852）、法兰西第三共和国（1870—1940）、法兰西第四共和国（1946—1958）和法兰西第五共和国（1958至今）。从时间断限上来看．法兰西第三共和国存在的时间最长。达七十余年，而其他共和国存在的时间则较短。为什么会出现这种现象呢？剖析第三共和国的历史，我们就会看到第三共和国初期的政治对于它的存在和以后的发展都起了决定性作用。然而长期以来，在史学界形成了一种传统的看法，那就是法兰西第三共和国的政治是非常黑暗的。其实，这是一种误解，是不符合历史事实的。在当时的历史条件下，法国的政治是有一定进步性的。因为除法国外，“在当时的欧洲．还没有任何一个共和制大国存在的例子。”恩格斯在1888年也曾指出：“法国是资产阶级政治发展的典型国家。”显然，这是针对当时的法兰西第三共和国而言的。下面．我们就具体探讨一下它初期的政治。     

加强高校收费管理,谨慎预防恶意欠费

针对当前高校收费管理过程中存在收费管理制度漏洞，执行乏力，收费管理与学籍管理脱节，收费渠道单一，信息不畅等现象，提出三点预防恶意欠费的措施和方法：一是加强制度建设，规范收费管理；二是建立合理的、有效的高校收费管理体系；三是加强道德建设，开展诚信教育等观点。     

论一分为三的“世界”

哲学是关于世界观的学问。按照“一分为三”的哲学观点研究分析世界的存在、演变和发展，认为人类一共拥有三个世界：第一个是客观的或实在的世界，具有实在性、规定性和变化性；第二个是感觉的或观念的世界，具有可感觉性、个性差异性和经验性；第三个是梦幻的或虚拟的世界，具有超越性、理想性和虚拟性。正常人都具有这样三个世界。三个世界是立体的相互沟通的丰富多采的整体。一分为三是世界事物中最为普遍的现象，也是人类认识世界的最普遍的规律。