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教学背景 我校学生使用的是剑桥版英语教材。该教材卡通图片多，英语文字较少。如何合理有效地利用教材中丰富生动的卡通画，让学生突破记忆难关，是我一直在探讨的一个问题。特别是书中每单元必达标的词语教学，一直让我很头疼。学生学习时一般会遇到这样的障碍：单独识词困难，记不住；记住了又与所表示的事物对不上号。为此，两年来我不断地尝试各种办法，终于有了一点小小的收获。 相似文献
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在教学《狐狸和乌鸦》时,我按以下的教学思路组织教学,使学生在自主学习中有所思考,在积极合作中有所感悟,在主动探究中有所创新,教学效果明显。具体做法是:一、初读课文摇自主思考1郾读题,自主质疑。齐读课题后,启发学生思考:从课题上看,你想了解什么?学生纷纷回答:我想知道狐狸和乌鸦之间到底发生了什么?怎么发生的?发生的结果是怎样的?通过质疑,激活了学生的思维,激发了学生的学习兴趣。2郾初读,理清条理。在学生质疑的基础上,让学生初读课文,整体感知课文内容,引导学生从理清课文条理的角度思考:(1)狐狸和乌鸦在什么情况下相遇的呢?(2)… 相似文献
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一天,狐狸像往常一样外出觅食。它找到一个破了一处口子的羊圈,不知道是羊圈主人疏忽还是其他原因。破口一连几天都没有被补上。狐狸过了几天不劳而获的好日子,大大地享受了几顿羊肉大餐。 相似文献
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《纲要》可以使我们感悟到重视支持性语言教育环境的创设已经成为第三个共同的关注趋向。老师作为幼儿语言发展者的作用得到了凸显。 相似文献
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一、教学目标 :根据大纲的要求和教材的编写意图 ,确定以下三个教学目标 :1.引导学生通过各种形式的读 ,逐渐去感受人物的内心活动 ,从而悟出喜欢听奉承话容易受骗上当的道理。2 .指导学生体会作者通过描写狐狸和乌鸦的神态、语言、动作 ,来揭示寓意的方法。3.在理解寓言的基础上 ,能对寓言或寓言中感兴趣的人物谈出自己的感受和想法 ,乐于与人交流。三个教学目标既突出语感训练 ,也兼顾情意因素 ,还重视学法的渗透 ,体现教为学服务的宗旨。其中课文第四至七段讲狐狸骗取乌鸦叼着那片肉的经过是重点 ,理解狡猾的狐狸为得到乌鸦叼着的肉 ,连… 相似文献
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前不久我听了一节《狐狸和乌鸦》的公开课,认为教师在引导学生学习的过程中,有三处值得商榷,有待修正。一、导入不当这位教师是这样导入的:屏幕显示课文中的插图,教师让学生“说一说狐狸和乌鸦是两个怎样的动物”,学生在教师的启发下回答说“狐狸是一个狡猾的动物,乌鸦是一个爱虚荣的动物”。教师作了肯定后让学生自由地读课文。很显然,这样导入不当。因为教师和学生在学习课文之前,先就给文本中的狐狸和乌鸦分别戴上了“狡猾”和“爱虚荣”的帽子,这种思维定势不利于学生在学习过程中形成个性化的体验。建构主义强调:学习者的知识经验不应… 相似文献
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刘扬 《语数外学习(初中版)》2009,(1):88-88
一天．一只狐狸失足掉进了一口深井里,不论他如何挣扎仍没法爬上去。一只山羊觉得口渴极了,来到这口井边,看见狐狸在井下,便问他井水好不好喝。狐狸心中暗喜,马上隐藏起自己的窘境,极力赞美井水好喝,说这水是天下第一泉,清甜爽口,并劝山羊赶快下来,与他一起痛饮。 相似文献
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狐狸迪尼先生是位魔术师，他有一手绝活，就是在短时间内打开复杂的锁。无论多复杂的锁，在迪尼先生手里都不算什么，他从来失手过，这让他很得意。 相似文献
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一个寒冷冬天的早晨,狐狸挑着几条鱼走在路上。这时,狗熊从一旁经过。
“早上好,”狗熊说,“你今天早上手气不错啊．钓到了这幺多的鱼。你是怎幺钓到他们的？” 相似文献
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