音标是高职英语教学不可缺少的部分

高职学生的英语学习情况不容乐观,学生除了欠缺语法,还存在词汇量的匮乏。要记忆单词就要读对单词,这是高职英语教学过程中必须帮学生解决的问题,而依靠单纯的模仿学舌来记忆单词已经是落后的学习方式了。音标是学生读对单词的关键,因此,高职英语的教学中音标教学应该成为必需的一部分。     

加强高职新生英语教学衔接的思考

通过对高职新生英语学习过渡与衔接情况的研究,分析了高中和高职两个阶段的英语教学在教学目标、教学内容和教学模式上的差异。推进高职英语教学的自然过渡,合理地解决高职新生英语教学衔接问题,培养学生的学习策略,这对于帮助学生适应高职英语学习、提高语言交际能力有着重要的意义。     

高职新生英语学习适应性研究及教学策略——以北京电子科技职业学院为例

在高职英语教学过程中,注重高职新生英语学习适应性的研究,是关系新生迈入高职院校后英语学习成功的关键因素之一。本文通过分析所在学院高职新生在英语基础、学习习惯、自信心及学习目的方面的特点,提出了引导新生积极适应高职英语学习的"五个"策略,旨在帮助高职新生缩短适应期,更好地适应高职英语学习,提高英语应用能力。     

高职新生的英语现状与对策

通过分析近几年高职新生的英语学习现状及存在的问题,提出了一些可行性强的解决方式和途径,为高职英语教师进行英语教学提供一些借鉴;以期促使高职英语教学健康稳步发展,从而提高学生的英语水平及实用能力。     

高职新生英语学习问题及对策分析

文章分析了高职新生在大学基础英语学习方面遇到的问题、解决方法。提出教师应适时的帮助学生转变学习观念。培养学习兴趣和学习策略,提高学生自主学习能力,并将英语学习与专业相关联,学以致用,提高学生英语应用能力。     

高职大学英语与中学英语教学衔接问题探究

由于教学大纲、教材、教法、学生、教师等因素,高职院校大学英语与中学阶段英语教学存在脱节问题。有针对性地解决好高职和中学英语教学的衔接问题．可以使高职新生顺利完成英语学习过渡,对于促进高职大学英语教学也具有重要意义。     

英语单词记忆“四法”

正英语学习,单词是基础,单词如果记不住,就根本谈不上连词成句,更谈不上掌握英语,运用英语交际。掌握英语单词没有捷径可走,但教师可以引导学生掌握一些记忆英语单词的方法。在多年的教学实践中,笔者摸索出了以下几种记忆单词的有效方法。一、按读音规则记忆单词音是对一个词的最初印象,如果读不出音就记不住形,无音无形就更谈不上义。因此,要牢记一个单词首先应把音念准。要念准单词就必须认真聆听     

高职新生英语词汇自主学习初探

在英语学习中,词汇知识是与阅读及写作等同样重要的语言能力,掌握了足够词汇知识的学习者对语言的应用会更加得心应手。高职新生词汇积累量少,英语学习基础薄弱,为解决这一问题,本文从培养新生词汇自主学习能力入手,提出了一系列可行的词汇自主学习方法,以提高学生的词汇自主学习能力。     

高职生英语学习“一年级现象”调查与教学探讨

高职生在英语学习方面存在诸多问题,本文作者针对普遍的"一年级现象"进行调查研究,历时一年,分三阶段研究,根据完整的跟踪调查数据,分析了高职新生英语学习的现状和存在问题的具体原因,提出了新生心理疏导、英语学习座谈、设置英语实践体验项目和拓宽学生的知识面,转变原有的英语技能结构等方法,以此来克服高职生英语学习的"一年级现象",为英语教学改革提供了新的依据。     

如何训练学生识记英语词汇的能力

单词是英语语言的载体和基本单位。因此单词的识记就成了英语学习的重要组成部分。但在学习过程中,记单词往往是学生的一个薄弱环节。为了解决这个问题。笔者在提高学生记单词的能力方面做了一些探索。     

非英语专业大学新生适应英语课能力的差异探究

中学英语教学与大学英语教学的衔接问题留给高等学校教育研究者很多思考。尤其是在大学英语一年级教学过程中中学与大学英语教学衔接的缺失比较明显。因此,在大学英语教学中了解学生学习上的特点,搞好中学英语学习和大学英语学习上的互相衔接,帮助学生逾越学习障碍,克服畏惧的情绪,在大学一年级阶段的教学中显得尤为重要。     

英语专业大学生阅读能力现状与提高

阅读对于英语学习的作用可谓举足轻重.然而,基础阶段英语专业大学生的阅读能力普遍较低,影响了他们的英语学习效率.本文分析了制约大学生英语阅读能力提高的因素,探讨了相应策略.     

大学新生英语学习观念的转变及英语学习策略的训练

大学新生在英语学习方面存在观念滞后以及缺乏有效的学习策略等问题,导致他们不能适应大学英语的学习。帮助新生转变学习观念并训练其有效的学习策略成为大学英语教学中十分重要的一环。本文从帮助学生认识并克服英语学习中存在的误区,培养学生的自主学习意识,帮助学生适应大学英语课堂等方面探讨了如何帮助新生转变学习观念以及对新生进行英语学习策略训练的具体方法。     

开设视听说课与培养英专一年级学生交际能力的尝试

英语专业一年级学生处于从高中向大学转型的时期。由于长期应试教育的影响，一年级新生的目的语交际能力较弱，不适应任务型情景教学，逐渐产生课堂焦虑。为此，我校为一年级新生开设初级视听说课。本文就如何通过视听说课激活学生的学习主动性和培养学生交际能力进行了初步探索，指出英语专业学生必须在基础阶段提高听、说能力，为后续的专业学习打下良好的基础。     

论大学英语由“应试性”学习向“自主性”学习的转变

大学新生英语学习应从应试性学习向自主性学习转变。成功的教学依靠的是学生的积极参与。只有在自主学习的情况下,学生的学习才会是真正有效的学习。自主学习既是达到大学英语课程教学要求的有效手段,又是大学生喜欢运用的学习方式。因此,做好中学英语学习和大学英语学习上的互相衔接,帮助学生逾越学习障碍就显得尤为重要。     

让专业发展成为教师工作的常态——龙华中学基于网络的“四环联动”校本培训纪实

龙华,深圳的后花园,深圳市未来四大标杆城区之一。 傍依公园、依山而建、绿树成荫的龙华中学,是一所有着五十多年历史的学校。五十余年办学既有着文化积淀的优势,也有着突破发展瓶颈的困惑及继往开来的踌躇满志。     

高职新生词汇学习的误区及对策

词汇学习是英语学习的重要组成部分,词汇量贫乏会影响英语的表达.本文详细剖析了高职新生词汇学习中存在的误区,并提出了相应的对策,以期提高学生们的词汇学习的效率和改善英语老师的词汇授课方法.     

工科大学生英语学习差异因素比较分析

通过对大一工科学生英语学习兴趣度、学习态度和情绪稳定性等素质指标的调查并进行量化处理，与理科学习成绩、英语学习成绩综舍进行多元统计分析，可以发现在大学英语学习中，英语差生、英语优生这两个对立的群体在学习态度、学习兴趣、学习情绪稳定性和理科成绩方面的差异，以及对英语成绩的影响，从而可以为培养优生与转化差生提供参考依据。     

民办学院“三课堂”大学英语教学模式研究

为了培养大学新生的英语自主学习能力,根据教育部大学英语改革的精神以及中山大学南方学院自身特点,该校在新生中采取了为期两学年的"三课堂",即真实课堂+虚拟课堂+社会课堂的大学英语教学模式。这项教学改革实验使用同一份问卷对新生进行实验前和实验后的调查,发现经过两年的教学实验,学生的自主学习能力得到了较大的提高。通过对学生进行访谈,了解到大部分学生都非常赞同这一模式,这种模式弥补了传统课堂的不足和局限性,促进了学生英语自主学习能力的提高。     

A Discursive Psychology Approach to English Learning Experiences Narrative: What’s Behind the Failures?

This article takes a discursive psychology approach to the analysis of Non-English major students’ English learning experience narrative. The students took part in my survey are those just say goodbye to the high school and are freshmen in college now. The English learning experience narrative is in a form of diary. Through the students themselves’ own point of views in recounting their English learning experiences, I want to find the reality hidden behind their failures in learning English. And hope this can give the most teachers who work for public English education in colleges or even universities some inspiration about teaching.