新课程背景下高中地理教师的角色转变

地理课程实际上是比较抽象的,地理教材内不仅有文字,还有图片,而且地理学科的背景比较深厚,学生在不了解地理课程背景的前提下开展学习,学生的学习难度比较大,如果教师不在教学中起到引导的作用,学生的学习压力就会比较大。在新课程背景下,地理教师首先必须认识到转变自身角色的重要性,其次,教师必须把角色转变落实到地理教学中。在地理教学中,教师不仅是教学的引导者,更是学生的朋友,学生的合作者。     

地理教师在课堂教学角色的新转变

地理与我们的生活联系紧密,新课改中,要求地理教学与实际生活紧密联系,注重教学方法的改革,激发学生对地理学科的兴趣,增强学生的求知欲,灵活运用地理知识解决问题,这就要求教师转变角色。本文对教师在地理课堂教学中的角色转变进行了探究。     

新课改中地理教师的新角色

地理新课程所蕴含的先进教育理念,使地理教师在教学中的角色必须转变,由传统的知识传授角色向作为学生的导师、课程目标的设计者、学习的合作者、信息资源的开发者等角色转变.转变地理课堂的教导模式和学习模式,在新教材、新理念、新角色的转变中,提倡自主、合作、探究的学习方式.     

浅谈新课程改革背景下的高中地理教学

一、教师要转变角色、 重新定位 新课标的实施对广大的地理教师提出了新的要求,为适应这些要求,地理教师的角色要重新定位.地理教师应当成为学生学习的合作者.传统教育中的教师是权威,常常缺乏对学生应有的尊重和关爱,更缺乏双方的互动与合作.新课标的实施呼唤建立新型的师生关系,即师生间的民主与平等.合作学习是新课标中着力倡导的一种新的学习方式,它主要是指教学中师生之间、学生之间进行多向信息的交互传递,而师生关系是教学中最基本的关系,地理教师要成为学生学习的合作者,必须具有合作意识.     

国家安全教育背景下中学地理教师的角色优化

在“国家安全教育纳入国民教育体系”的时代背景下,在中学地理课堂教学的特殊情境中,中学地理教师的角色呈现出新的特性,即角色身份的多元性、角色期望的同一性、角色发展的持续性。然而,在课堂教学中,中学地理教师存在角色认知偏差、角色张力不足等问题,在一定程度上制约了中学地理课程中国家安全教育的有效性。因此,中学地理教师要牢固树立总体国家安全观,筑牢信仰根基,明确国家安全教育的必要性、重要性和现实性,明确中学地理课程在国家安全教育中的独特优势,从而促进中学地理教师角色的优化。     

地理教学中教师主导性角色初探

教师和学生是地理教学过程中的两个最基本的要素,分别充当着主导和主体的角色。教师教学质量的高低、教学效果的好坏直接决定于学生主体作用的发挥程度。研究表明,影响学生主体作用发挥的两个核心因素是学习状态和策略,其中状态包括学习动机和环境,策略是指学习方法和过程。而这些因素主要取决于教师主导作用的发挥水平。故探索地理教师在教学活动中怎样正确有效的担当主导性角色,是地理素质教育研究的中心问题之一。笔者认为,地理教师主导性角色应主要包括以下几个方面的内容。一、地理学习动机的培养和激发者地理学习动机是学生地理…     

浅谈创新教育下地理教师角色定位

信息时代,教育创新时代,我们每位教师,都应该更清晰地认识自己肩负的重任,都应该不断是提升自己的价值观,升华自己对课程改革和教师角色的新认识.课堂上,要尊重传统的教学方法,也要挑战自我,进行新的探索与改革.我们知道,今天,地理教师不在是配角了,不单单是知识的传授者,教学过程中,也要考虑自己的多重角色地位,所以,定位和转换是地理教师面临的新任务.     

浅谈新课程改革背景下的高中地理教学

一、教师要转变角色、重新定位 新课标的实施对广大的地理教师提出了新的要求。为适应这些要求，地理教师的角色要重新定位。     

初中地理教学中师生互动之我见

初中地理教学是教师教、学生学、师生共同参与、相互配合的一个双边的脑力劳动过程,力求互动,才可能提高教学效率,获取最佳教学效益。要使"师生互动"这一理念真正内化到课堂教学方式中,我们必须明白不仅要教给学生知识,还要教给学生获得知识的方法。教师在课堂上的角色就不能是单纯的给予者,而应该是获取方法的引导者。我认为真正的"互动"应注重三方面。     

从影视艺术的视角研究地理教师角色

关于教师角色,一直以来都有不同的定位。文章从影视艺术的角度对地理教师角色进行研究,赋予其新的内涵。具体来看,教师在教学过程中扮演了编剧、导演和主要演员的角色,每一种角色的成功扮演都需要教师付出努力。将影视艺术的知识经验和地理学科加以整合,对改善教学效果,提高教师素质有一定现实意义。     

新课程下的教师角色新定位

新课程对教师提出了更高更新的要求，我们必须从观念、能力、方法、知识系统等方面进行角色更新。那么．教师的角色是怎样新的定位？     

新课程中地理教师的角色定位

教师角色的定位是随着社会的变化而变化的,在历史上教师这一社会角色经历了长者为师到有文化知识者为师,再到教师,即文化知识的传递者的演变历程。在新的世纪里,教师这一角色正在发生着新的变化,而新课程的教育理念、结构和评价方法对教师来说无疑是一种挑战。在新课程理念下,新课标强调了让学生“学习对生活有用的地理”,“学习对终身发展有用的地理”,要“满足不同学生学习需要,积极开展探究式学习,合作学习,自主学习”等内容。在课程目标上,新课标把地理教学的总目标界定为知识与技能,过程与方法,情感态度与价值观三个方面,新课标的实施对广大地理教师提出了新的要求,为适应这些要求,地理教师的角色将要重新定位。     

小议地理教师的主导角色

为了优化课堂教学,地理教师在教学中必须正确有效地担当主导角色。在地理教学中应突出学生的主体地位,让学生自主学习,潜心引导,教学生学法,引导学生探索学习知识的规律,培养创新精神和实践能力。     

遵循课堂教学原则 凸显课堂变化技能——浅谈初中地理教师在课堂教学中应注意的两个问题

《初中地理新课程标准》精准的定位了初中地理教学的任务、目的和意义,提出了鲜明的地理教学理念。因此,达成地理教学标准,实现教学目标,提高教学的有效性成为我们初中地理教师必须面对和解决的问题。这些离不开教师的主导作用以及教师教学变化技能的提升和应用。本文就如何实现地理教学的有效原则与地理教师在教学中变化技能的提升做简要探讨。     

教师角色的校正与开掘

教师角色的嬗承、变革与创生,既是历史发展的使然,也是教育逻辑的必然.社会转型的多元化和文化语境的复杂性,需要教师不断适应甚至推进教师职业角色的转换与提升.在沿循传统角色和现代角色的轨迹中,未来教师角色的时代语境正逐步形成.重新保持对"教师角色"的追问,意味着我们必须帮助教师在角色发展的语脉和坐标中,校正和开掘教师身份存在的方式和教师主体实践的方向.     

教师角色的迷失与澄明

教育是生命的事业,生命是教育的原点,对生命尊严的捍卫和生命质量的提升是教师角色转型与开掘的根基和动力。教师生命的意义及价值不仅是在其教育的轨迹中显现和张扬的,而且也是在生命的对话中成就和丰满的。然而,教师角色话语的纷繁与教师角色表达的冲突,导致教师在角色的虚化、泛化和钝化中走人踽踽独行的坚冰之旅。重新保持对教师角色的生命追问,意味着我们必须帮助教师在角色发展的语脉和坐标中,敞亮和澄明教师身份存在的方式和教师主体实践的方向。唤醒教师的生命自觉,提升教师的教育智慧,打造教师的专业文化,这将是从实现教师角色到超越教师角色的根本路径。     

新课标下如何搞好地理教学

在新课标指导下地理教师要想把课讲得精彩,并收到良好效果,就必须注意地理课堂教学要发挥学生主体作用,更新理念,转变角色;激发兴趣,培养信心;激励质疑,启迪思维;向学生讲明学科特点;分清师生责任;注重复习策略。只有这样,地理课堂教学充满生机和活力。     

地理教学中学生智能的培养

地理教学中有效地培养和发展学生的智能，是我们地理教师必须考虑的问题。在地理教学实践中，我觉得可从如下几个方面着手。     

重构教师角色的理想

重构教师角色的理想,是我们在教育信息化发展进程中必须解决的一个刻不容缓的问题。但教师角色的重新构建绝非自然而然地自动生成的,也不是对以往教师角色的全盘否定,而是在其基础上的继承和创新。不断整合新的教师角色,以重构自己的角色体系,会给教师角色带来新生。在信息化的时代,掌握知识的多少已经不是最重要的,而如何掌握知识和应该怎样运用知识才是至关重要的。教学也不仅仅是知识、技能的教授,更是情感的交流、心灵的沟通、生命的对话。所以,教师的角色必须作出适应性的转换,要从以知识为本转向以学生发展为本,成为学生发展的促进者…     

对初中地理教学实施素质教育的两点思考

素质教育的主要环节在课堂,教师必须充分发挥课堂效益,努力提高学生各方面的素质,完成素质教育的任务。本文结合笔者多年初中地理课堂教学实践,谈谈自己在地理教学中对实施素质教育问题的两点看法。一、树立正确的初中地理教学的素质观我们在初中地理教学中要实现素质教育的总目标,就必须要求初中地理教师在传授地理基础知识、基本技能的同时,充分利用地