教师要勇于面对学生的质疑

新课程改革后的课堂,教师将学习的主动权还给了学生,学生有了质疑发问的权利。但对于学生提出的各种疑难问题,特别是教师一时很难解答或根本不知道的一些问题,许多教师要么含糊其词地回答,要么选择回避。这样的例子在实际课堂教学中可谓屡见不鲜。     

学生在英语课堂上不回答问题的原因及对策

新课程要求我们树立以人为本、以学生发展为本的教育理念,要求教师创造一个和谐、民主的课堂氛围。然而,英语课堂上,当学生在面对教师的提问和要求时,要么不愿回答,要么不能很好地回答。针对这种情况,本文分析了问题存在的原因,并对此做了一些积极的尝试与探索。     

学生在英语课堂上不回答问题的原因及对策

新课程要求我们树立以人为本、以学生发展为本的教育理念,要求教师创造一个和谐、民主的课堂氛围。然而,英语课堂上,当学生在面对教师的提问和要求时,要么不愿回答,要么不能很好地回答。针对这种情况,本文分析了问题存在的原因,并对此做了一些积极的尝试与探索。     

浅论小学音乐课堂有效教学的基本策略

现代课堂面临着多重挑战,对教师提出了越来越高的要求。虽然许多教师已接受了一些教育新思想,但这并不意味着教师教学观念的转变。新课程理念最终要通过课堂中的教师得以落实,新课程的目标最终要体现在学生的变化上。     

善爱,乐生亦悦己

现象:每位教师在自己的教育教学工作中,总会遇到一些调皮的学生,有时候,就算是自己再严厉,他们要么置之不理,要么照旧顽皮嬉笑,要么发起暗暗较劲式的对抗,许多教师在管理方面感到很无奈。感觉和学生交流困难,课堂上学生     

浅论小学音乐课堂有效教学的基本策略

现代课堂面临着多重挑战,对教师提出了越来越高的要求。虽然许多教师已接受了一些教育新思想,但这并不意味着教师教学观念的转变。新课程理念最终要通过课堂中的教师得以落实,新课程的目标最终要体现在学生的变化上。所     

浅议历史课程改革中的矫枉过正现象

<正>新课程实施以来,广大教师在高中历史教学中围绕新理念、新课标精心组织教学改革,使高中历史课堂教学呈现出"百花齐放"的局面。但在"轰轰烈烈"的课改背后,我们也注意到一些教师要么对传统教育理念缺乏辩证的分析,对传统的教学方法进行简单的否定,要么对不断涌现的教育新理念没有科学的理解,对新课程提倡的教学方式生搬硬套,从而导致在改革之中出现了诸多矫枉过正的现象。本文就历史新课程教学改革中出     

创建语文高效课堂摭谈

<正>实施新课程实验以来,为了贯彻以人为本,以学生为中心的课改理念,减轻学生课业负担,使每一位学生都学有所得,人们把目光聚焦在课堂教学上,各学科都提出要创建高效课堂。可是,新课程实验已经进行了近三年时间,许多学校课堂教学效率并没有真正提高,究其原因:一是对高效课堂的理解有误区,一些教师认为,高效课堂就是快速准确地完成本节课预设的教学任务。因此,要么教师对课堂全方位包装,貌似有许多学生活动,但实际上,并没有真正将课堂还给学生。或是将传统教学中的"满堂灌"改成了"满堂问""满堂喊",换汤不换药。或是将传统教学中的分组讨论,改成"圆桌会议",而     

利用现代教育技术，建设小学语文智慧课堂

<正>近年来，“智慧课堂”一词逐渐被人们熟知，作为一种现代教育技术，其被应用在学生学习的各个阶段。并且，由于其教学理念符合新课程改革下对教师教学能力和学生学习方式的要求，许多学校都对教师提出了建设智慧课堂的目标。在实际应用中，相较于传统课堂上小学语文教师讲课缺乏趣味性、讲课方式单一导致学生对学习兴趣不足、课堂效率低等问题，智慧课堂可以充分地利用多媒体技术中的一些视频和图片来增加课堂学习的趣味性，     

浅析新课程下教师应具备的素质

面对新课程改革，许多教师不知道该如何去做一名新课程下的教师？我曾无数次的问自己。在毫无头绪的情况下，我认真读了一些关于新课改以及新课程的书籍充实自己贫瘠的头脑，然后在自己的课程中进行逐步的摸索。我认为无论教育怎么改革，都不可能离开课堂，离开我们的老师。有一句话说的好“国之兴衰系于教育，教育兴衰系于教师”，所以要想我们的新课改一步一个脚窝走下去，我们教师必须成为新课改下的新型教师。     

追求简约,回归半小时课堂

自从新课程改革以来,我们常常听到很多新的课程理念,如目标多元、重视过程、讲求合作、关注体验等,得到了教师们的积极响应,也给数学课堂带来了勃勃生机,可在大量的日常教学研究中,我们常常会看到这样一些数学课堂:教学时间紧促,一节课40分钟很不够用,到最后要么仓促收兵,要么严重拖堂;教学内容繁杂,大容量,快节奏,零乱无序,失却章法;教学结构散乱,各环节教学的重点不清晰,     

浅析初中数学课堂教学中提问的误区

课堂提问是一种教学手段,更是一种教学艺术。在现今动态生成型的课堂中,我们要不断优化课堂提问的方法、过程、内容、角度和表达。随着课改的深入,教师们都能注重数学课堂的提问艺术。但是,笔者在听过的一些数学课上仍发现,许多老师对以“问题”为中介的教学方式的实质理解不清晰,致使课堂提问在新课程实施至今仍存在着较严重的偏差。为此,笔者认为有必要针对一些数学老师在提问题中的问题出现的误区进行分析。     

浅析初中数学课堂教学中提问的误区

正课堂提问是一种教学手段,更是一种教学艺术.在现今动态生成型的课堂中,我们要不断优化课堂提问的方法、过程、内容、角度和表达.随着课改的深入,教师们都能注重数学课堂的提问艺术.但是,笔者在听过的一些数学课上仍发现,许多老师对以"问题"为中介的教学方式的实质理解不清晰,致使课堂提问在新课程实施至今仍存在着较严重的偏差.为此,笔者认为有必要针对一些数学老师在提问题中的问题出现的误区进行分析.     

浅谈校本教研中教师的听、评课

校本教研中教师之间相互听、评课是教师提高自身业务素质的一条主要途经。在基层农村特别是一些偏远学校,许多教师对听课、评课存有一些模糊认识,听得懵懂,评得肤浅;要么"好话一边倒",要么"批评棍子扫";要么只言片语,收效不大。要达到听课、评课的预期目的,我们觉得要把握以下几点:     

问题教学中有关课堂提问的几点建议

正越来越多的教学实践和教育研究表明,问题教学无论在提高课堂效率,还是在提高学生的能力方面都有重要的作用,所以许多生物老师结合自己的教学经验,在课堂中尝试用问题式教学来解决我们的课堂教育教学过程,并取得了一定的成效以下是我自己在课堂提问中的几点体会:课堂提问的停顿性在听课学习中,看到一些老师上课时提问,刚说完问题就让学生回答,学生往往要么慢腾腾站起来,要么面红耳赤的答不上来,我认为此现象出现的关键在于没有给学生留有足够的     

怎样看待课程改革中的考试

新课程一路走来,给我们的数学课堂带来了许多新意、许多震撼：我们的数学课不再是千人一面了,我们的教师展示出了极大的创意,我们的学生表现出来令人惊讶的聪明才智。但我们也时时面临着困惑,特别是一旦与考试挂钩：许多在课堂上表现出色的学生常常考试成绩不佳一些在新教材实验中获得优质课表彰的教师,无奈地面对自己学生考试成绩欠佳的尴尬境地。于是乎,我们不时地听到这样的说法：新课程的学生愿意动手、会说、     

浅议如何提高课堂教学的实效性

新课程,新教材,要求有新课堂。自从新课程实施以来,许多教师都跻身于课堂中,热情非常高涨,充满了新意与生气。但同时,我还注意到了有些教师时间观念不强,上课随意性比较大,课堂教学中的浪费现象仍然比比皆是,这不能不引起我们的思考。下面就如何提高课堂教学的有效性,谈一些看法。     

巧用评价语提升语文课堂学习效果

<正>随着新课程理念在课堂教学中的进一步深入,课堂评价艺术逐渐引起教师的重视。许多教师在课堂上的评价语言就是简单的"很好!""很不错!""你真棒!"……至于好在哪里,需不需要完善,答错的同学有没有值得学习的地方,学生不得而知。其结果要么让学生一头雾水,要么使学生盲目自信,要么打消了学生学习积极性。《语文课程标准》指出:评价之目的在于弱化评价甄别与选拔的功能,通过评价,强化学生主动参与学习活动的积极性,唤     

问题导学法——新课程改革下的特色教学

新课程改革首当其冲的是一种观念的转变,这种转变不但在于新课程本身,更重要的是让任课教师能够真正运用全新的教育教学理念去实施教育教学活动,打造出活力课堂,让学生能够参与到课堂教学当中,做课堂的主人,老师只做引导者、组织者,这是新课程改革要实现的一个目标。传统教育模式是一个以知识传授为主、单向传输的过程,多年来,以教师为中心的教育思想禁锢着许多教师,使他们不厌其烦地讲、滔滔不绝地灌,唯恐学生听不懂,生怕自己讲不细。教学实践告诉我们,学生在课堂学习中能听懂老师的讲解,并不等于自己真正地明白,     

新课程下,课堂教学该抛弃些什么

新课程的实施给课堂教学带来了许多新的变化,但是,要真正构建一个自主、合作、探究、开放的课堂,首先必须学会抛弃,把一些旧的、不合理的、约束我们课堂教学的、捆住我们课改脚步的东西抛弃掉。一、抛弃社会大环境对课堂教学施加的压力没有宽松的社会氛围,就没有新课程健康成长的土壤。语文教学一旦承担了它不该承担的使命,就注定要扭曲,注定不能真正地实施课改。当前,由于政府、教育行政部门对课改的大力推进,我们所有的语文教师都已把新课程当成新世纪语文教学的航标了。在新课程的实施中,我们已经看到了许多可喜的变化。但是,由于很长一…