小学英语教师三位一体培养模式

小学英语教师三位一体模式包括培训、教研、科研三个组成部分。培养的总体目标是使任课教师具有专科英语水平、熟练驾驭课堂的教学能力并具有一定的教学研究和科学研究的能力。具体目标是使教师具有先进的现代教育、教学思想和观念 ;了解小学英语的教学规律及特点 ;熟练掌握新课程标准 ;了解新教材中重、难点的处理方法 ;了解课堂教学模式、方法、技巧 ;掌握现代教学技术与英语教学的整合。同时 ,强调终身教育 ,使教师总是处于提高更新过程中 ,使教师的发展具有可持续性     

小学英语翻转课堂教学模式探究

翻转课堂作为一种新型的教学模式,掀起了新一轮教育教学改革浪潮。它颠倒了传统课堂中知识传授与知识内化两个阶段,实现了师生互动课堂教学模式。本研究以翻转课堂在小学英语教学中的运用展开讨论,提出了翻转课堂在小学英语教学中运用的可行性及挑战,并尝试构建符合小学英语教学特点的翻转课堂教学模式,以期在一定程度上给新课程小学英语教学改革提供一些有价值的参考。     

小学英语阅读教学模式探微

一、反思现行的英语阅读教学现状阅读是小学英语教学中的重要内容。阅读教学在外语教学中起着十分重要的作用。但是当今的小学英语阅读课的教和学还存在着诸多问题。主要体现在以下几个方面：1、教材中的阅读内容趣味性不够,不能很好地培养学生阅读兴趣。2、教师教学手段单一,忽略了教学内容中有关于培养学生阅读能力方面的一些教学策略的运用。3、学生的词汇储备量不够,应该具备的基本阅读技能不多,有效的文化背景知识储备不够。     

小学语文多媒体教学模式探讨

近年来，现代教育技术虽然在教育教学的各个领域中得到较好的应用和发展，但是多媒体计算机深入到课堂教学还只是停留在某个研究活动的点缀阶段，它对教育改革产生整体作用离我们还较遥远。     

小学英语教学模式初探

目前大多数小学从四年级开始增设英语课。对如何进行小学英语课堂教学，下面笔者就自己近几年来指导学生实习的具体实践谈谈几点体会。     

新课程挑战英语教师

21世纪是一个经济全球化和信息化的时代，这样一个知识和技术不断推陈出新、信息剧增的时代对教育提出了极大的挑战。教育是民族振兴和发展之本，全世界的教育在进行着巨大的变革。在此环境下，我国也积极展开了新一轮的课程改革，在为探索一条更快，更好的学习之路做积极努力。这也对教师提出了新的要求。     

小学英语“小组合作学习”模式初探

21世纪是知识经济时代，联合国教科文组织提出了未来教育的四大支柱：“学会认知、学会做事．学会共同生活、学会生存。”即在教学中更重视对学习方法的指导，让学生学习．切实提高学生的学习素质和学习能力，使学生有较强的获取知识、更新知识的能力。由此可见，今后的教学更重视学生的自主性、主动性和合作性，即由传统的教学方式转变为侧重于学生合作的学习方式。     

小学英语任务驱动型教学活动探讨

当前，小学英语教学倡导“任务型教学模式”,即教师通过将一个或多个教学目标整合到具体的活动任务中，使学生在完成任务的同时培养语言的综合运用能力。本文主要探讨如何在任务驱动下进行小学英语的活动式教学。     

网络环境下小学英语听说教学模式初探

信息技术的普遍运用给课堂教学注入了新的活力，促进了教学结构、教学方式及教学评价的深刻变革。我们在听取和收集大量典型课例的基础上将网络环境下的小学英语教学归纳为4种类型：     

谈小学英语活动课教学

教育部制订的《小学英语课程教学基本要求（试行）》，明确提出小学英语教学要创建以活动课为主的教学模式。本文简介小学英语活动课的特点、类型，并对其实施提出一些教学建议。     

活动体验认识发展——小学英语“活动式”课堂教学模式初探

教育部教基[2001]2号文件中指出：小学英语教学重点是培养学生用语言进行交流的能力。小学英语教学不讲解语法概念。要充分利用教学资源，采用听、做、说、唱、玩、演等方式，鼓励学生积极参与，大胆表达，侧重提高小学生对语言的感受和初步用英语进听、说、唱、演的能力。根据小学生的学习特     

与小学英语教师谈音标教学

本文分析了几种支持或反对小学英语音标教学的观点，探讨了音标在小学英语教学中的作用及其在教学中的取舍问题。     

小学英语教师培养模式的理论与实践探索

随着教育部制订的《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿）》在2001年7月正式出版,小学开设英语课程成为了我国基础教育课程改革的一个重要内容。从此．我国的小学英语教学进入了一个飞速发展的时期。可以说．我国小学英语教育的发展速度和规模史无前例。     

浅谈小学英语的课堂教学模式

在小学英语教学中,特别要注重课堂活动的实效性,注重词汇的语境教学,突出形成性评价的激励性,激发学生的学习积极性.     

小学英语教师素质问题及对策

目前小学英语教师在素质方面存在的问题主要是教学观念相对落后．知识与能力相对滞后。教师只有加强进修,积极参与教研活动．深入学习新大纲、新教材．才能不断提高自身素质。     

小学英语教学中“任务驱动”模式的案例

案例背景。一、任务型教学(task-based language teaching，TBLT)是20世纪80年代兴起的一种强调“做中学”(1earning by doing)的语言教学方法。进入21世纪后，这种“用语言做事”(doing things with the language)的教学理论逐渐引入我国的基础英语课堂教学，特别是新颁布的《英语课程标准》明确倡导“任务型”教学，以培养学生综合语言运用能力为目的。这说明“任务型”教学是我国外语课堂教学改革的一个走向。