美国马萨诸塞州校长证书制度及其启示

20世纪50年代以后，美国的学校管理人员证书制度逐渐完备，教育管理人员的培训工作发展迅速，并逐渐制度化。马萨诸塞州校长证书制度就是由州制定证书标准(高级临时证书、标准证书)，与哈佛大学校长中心合作开设相关课程。修完课程及完成实习，并符合证书标准     

美国马萨诸塞州的中小学校长证书制度及其启示

美国马萨诸塞州的中小学校长证书分为初级证书和专业证书。候选人要取得初级证书,必须完成高等教育机构或学区提供的校长证书项目;初级证书持有者有3年以上领导工作经验,并且完成学区提供的入职项目后,可以获得专业证书。借鉴其经验,我国应该加强校长人选的职前培养,制定校长专业标准,在培训中坚持理论和实践相结合。     

美国大学校长职业化发展及其启示——以哈佛大学为例

借鉴哈佛大学校长职业化发展的经验,提出推进我国大学校长由职务校长向职业校长转变的策略:确立严格的校长遴选程序和明确的遴选标准;保持大学校长任期的稳定性;制定合理的薪酬体系;构建多元化、系统性的校长培训机制;形成制度化的评价机制和监督机制。     

浅谈美国马萨诸塞州校长证书制度

20世纪50年代以后,美国的学校管理人员证书制度逐渐完备,教育管理人员的培训工作发展迅速,并逐渐制度化。二十世纪九十年代该州颁布了《教育改革法案》,它包含学校教育人员证书法案和校长证书法案,所有证书必须五年换证。依据该州的规定,校长证书则分为高级临时证书、标准证书两种,其标准分别如下:校长高级临时证书应具备能力如下:一般学校行政人员能力:能力一:特定领域知识●运用社区内资源,强化课程与教学。●整合课程的概念,并采用教材进入学校方案,使得对于不同的文化团体和少数民族具有显著意义。●监控并实施学校课程,以确保内容、范…     

美国校本管理背景下中小学校长的素质能力及其培养培训

20世纪80年代中期以来,美国大力推行校本管理体制,这使得中小学校长的角色由“行政官员”演变成了学校经营责任人,也使得校长的职能由学校管理转向了学校经营。美国校本管理背景下校长角色地位和职能作用的转变要求校长要具备新的素质能力,对此,相关组织(如州际学校领导者证书联合会)、一些州和学区制定的校长资格标准作了明确的规定。而美国一些研究生院和学区按照校长资格标准的规定,制定并实施了新的校长培养培训计划。     

哈佛大学校长遴选制度研究

坚持校长遴选制度是哈佛大学长盛不衰的重要原因。哈佛大学校长遴选制度源起于学术自由和大学自治。遴选制度由遴选主体、遴选标准、遴选程序等构成,有助于大学制度的民主化和大学校长的职业化。适时适势借鉴哈佛遴选校长制度,将有助于我国民办高校走上良性发展的道路。     

美国职业资格的培训考核和证书颁发制度

美国职业资格的培训考核和证书颁发制度美国职业资格的培训是由州政府和联邦政府的职能部门授权给政府举办或私人举办的院校来进行。两类院校所开设的课程和使用的培训教材都是由州政府或联邦政府职能部门统一确定和编写的，每门课程培训后由学校进行考核并发给学分证书，...     

美国学校管理人员培训模式改革趋势

美国学校管理人员培训成为一种模式是在本世纪上半期开始形成的.在美国,学校管理人员的培训,通常是在大学里开设教育管理研究生课程来进行的.这种课程,一般来说,为学员提供了大量的理论知识,扩大视野,更进一步了解教育制度的情况以及引进大量新思想、技术和处理人际关系的技能等.美国大约有400个教育管理培训课程(Program),在教学内容和方法上以及颁发证书的要求均较为一致.参加培训的人员是有一定要求的,只有具有至少三年教学工作的、有证书的教师才有资格参加培训.培训过程也是相当严格的,学员必须参加大学研究生院开设的不中断的学习课程.而这种课程一定是要得到州教育部门批准的,这样可以保证师资力量和教学内容的一致性.     

美国西密歇根大学校长组织职业管理案例研究及启示

文章对美国西密歇根大学校长的组织职业管理进行案例研究,考察美国大学校董事会对校长职业管理的特色,即遴选阶段的筛选作用、愿景形成阶段的培训作用、战略规划制定阶段的导向作用、策略实施阶段的支持作用以及规划实施后的评价作用,从而为我国大学校长组织职业管理提出可行性建议,即制定公开、透明的大学校长选拔程序,合理借鉴“董事会”制度,完善大学校长职业评价机制.     

德国一流大学如何选校长?——海德堡大学的个案分析

对海德堡大学校长的选拔与任命由不同的机构负责:由评议会、大学理事会和州政府代表组成的遴选委员会负责选拔与提名,大学理事会负责选举,评议会和州科学部负责认可,巴登—腾堡州州长负责任命。这些机构既分工也合作,有助于选出同时得到政府、社会和大学认可的校长。这种校长选任制度既尊重大学的自治权,又允许政府和社会可以对校长选任施加恰当的影响;既保证让大学里的不同群体民主参与决策,同时又基于教授治校的传统赋予教授群体最大的影响力。海德堡大学校长选任制度对我国大学校长选任制度的改革和发展具有重要的参考价值。     

中美大学校长队伍建设比较及其启示

通过对中美大学校长的遴选制度包括遴选程序、校长素质和角色定位等方面的比较,得出对我国大学校长队伍建设的有益启示:改革大学校长遴选制度,拓宽校长的来源渠道;注重校长培训,提高校长综合素质;明晰校长角色定位,强化校长专业职能;加强校长工作的评估和监督,把握校长工作方向,以期加快我国建设世界一流大学的步伐.     

谈中小学校长培训制度创新

校长培训是与校长职业化相配套的基本制度,参加一定期限的校长培训并取得相应的职业资格证书,是校长从业人员培养和锻造职业素质、职业技能的基本途径和重要环节。在深入研究校长职业化的基本内涵及其运作规律的基础上,努力探索在这种新的背景下中小学校长培训制度建设与创新,是当前中小学校长培训工作一项十分紧迫的任务。     

关于州校长证书计划

计划协调博士L.R.L.法博 为颁发、取得新泽西州的校长证书(不授予学位),新泽西州专门制定了校长证书的培训计划,并为此提供一整套适当而必要的课程。颁发证书的一般条件是:(1)硕士学位。(2)具有新泽西州的合格教师证书。(3)有取得州     

美国州际初任教师资格十大标准

美国教师资格证书制度的确立已有上百年的历史。一直以来都是由州确定一般要求与最低标准,具体的规定则由地方学区来制定。这样,各州、各学区之间对教师质量的要求差异很大,标准不一,州与州之间、地区与地区之间教师的流动极为不便。随着各州对教师资格学术要求力度的增加,这种由于地方分权、各     

美国大学非传统型校长兴起及启示

在美国,来自高等教育系统内部的校长一般被称为传统型校长,来自高等教育系统外部的校长通常被称为非传统型校长.时代和社会环境的变迁、美国大学校长角色的嬗变、传统型校长候选人的缩减以及大学校长遴选过程中猎头公司的引入,促进了美国非传统型校长的兴起和发展.美国非传统型校长具有解决问题的新视角、强烈的改革意愿、出色的筹资能力及高超的政治能力等优势,但也存在大学文化不适应和大学教师不认同等问题.在新形势下,我国应回归校长角色定位,制定能力本位的大学校长遴选标准;创新校长领导概念,发挥集体领导作用;拓展大学校长来源渠道,创建校长人才市场;继续完善遴选机制,优化大学校长选任制度.     

澳大利亚职业教育改革及其对我国的启示

澳大利亚的职业教育在发挥行业组织制定职业能力标准,建立普教与职教相等值的证书体系,按照职业能力标准和教育、培训证书体系开设课程、组织教学等方面进行了较为成功的改革,也为我国的职业教育提供了有益的启示。     

加拿大安大略省中小学校长持证上岗制度

最近出台的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》（以下简称“《规划纲要》”）,明确提出要制定校长任职资格标准,促进校长专业化,提高校长管理水平,推行校长职级制。加拿大无联邦教育部,教育政策由各省制定。加拿大安大略省（以下简称“安省”,）在校长岗前培养、持证上岗、在职培训等方面颇有特色,并建有一整套较为成熟和完善的制度。为借鉴安省的经验,我们对安省中小学校长的上岗证书和培训支持制度做了调研,以期为落实《规划纲要》中的有关改革与发展提供参考。     

美国普通高校成人教育课程研究

美国普通高校开设的成人教育学位课程从层次上讲有副学士学位、学士学位、研究生学位课程。学位课程一般都是学分课程,实行与全日制学位课程相同的学术水准。哈佛大学的文科教育学士学位课程计划由不同的板块构成,华盛顿州立大学的社会科学学士学位课程大致与之类似。美国普通高校的成人教育学士学位课程加强普通教育、淡化专业教育的趋势日益明显。芝加哥大学职业证书课程计划不实行学分制,所有的课程同等重要。     

职业院校实施1+X证书制度的思考

实施1+X证书制度,应当将学历教育与职业技能培训工作置于同一重要的位置,要为促进1+X证书制度的实施制定出有效方案。职业院校应正确认识自身在1+X证书制度实施中所承担的角色,加大与培训评价组织的合作力度,从而为实施1+X证书制度提供重要保障。     

求真务实 开创民族地区中小学教师继续教育新局面

省教育厅民教处开设的《教育观念的转变与更新》及《心理健康教育与教师心理素质》两门课程的全员培训，使贫困地区中小学教师继续教育拓宽了思路。根据省州教育部门的部署，我县对贫困地区中小学教师综合素质的培训提高做了以下工作：一、加强管理建立了县、乡、校三级培训网络，确定了学校校长是教师培训的第一责任人，对全校教师的培训、考核全面负责。县级培训指导组由教育局主管教研、师训的领导任组长，成员由教育局、教师进修学校的教师组成，主要职责是规划全县教师培训工作，制定培训方案，对全县１８所中学进行考核，督促各乡对本…