2008，在丰富的元素中追寻理想的教育——有效教学之大、小、精

在校长的眼中,2008年最值得回味的一件事情是什么呢？在与校长们的交流中,我们发现一个有意思的现象,那就是每位校长关注2008年教育事件的角度存在着很大的差异,种类不一,层面不同,但是,细看下去,又发现校长们无论是关注直指教学的事件,还是关注看似离教学比较远的事件,其最终指向都是一点,那就是对理想教育的追寻。这里,我们请几位校长讲述了他们眼中2008年的关键教育事件,也许,我们从中可以看到上海教育向着理想前进的足迹。     

教学反思的经验优化与模式概括

我在2005年《小学校长》第6期，谈了教学反思的蕴含、特性和品格。校长们在指导课改的过程中，更加关注的是如何进行教学反思，有什么经验、方法与模式，此就结合实例谈这个问题。     

新课改，挑战校长教学领导力——2007长三角高中名校长论坛走笔

2007年11月15～16日，以“新课程实施中教学领导力建设”为主题的2007长三角高中名校长论坛在上海市金山区举行，江浙沪三地以及其他省市240多名教育专家、学校校长出席了本次论坛。他们围绕着论坛主题各抒己见，共同探讨在新课程实施中，如何视挑战为机遇，有效地体现校长的教学领导力。[第一段]     

学会做一名反思型校长

在反思性教学成为热门课题的今天，当校长们向老师们谈论什么是反思性教学，如何去实践反思性教学，怎样才能成为反思型教师的同时，校长更应该首先是一位反思型教师、反思型校长。     

2007，首都校长走进德育论坛——一个中学校长的德育思考

2007年6月12日，北京校长德育论坛启动式暨首场论坛在北京市大兴区成功举办，拉开了以“育人是学校办学的根本目标”为主题的2007年校长德育论坛的帷幕。 北京校长德育论坛始于2006年4月7日，由北京市教委主办，北京教育音像报刊总社承办。2006年先后召开了四次大型论坛，组织17名校长阐述了作为办学者的德育思考，展示了学校的育人成果和典型经验，并有4名专家在论坛上发表对德育的最新研究和发现，为首都德育营造了良好的舆论氛围。 2007年的北京校长德育论坛采用“市里引领，立足区县”的原则，从6月12日首场论坛开始，北京市19个区县（含燕山地区）将就自己的特色先后举办19场以上的分论坛，预计将有上百名校长走上论坛，数千名干部、教师参与。 在此，我们撷取了2007年首场论坛几位校长的精彩发言以飨读者，希望我们的栏目同北京校长德育论坛一起，不仅成为校长们展示、沟通、交流、分享的平台，也成为校长们碰撞思想、启迪智慧的桥梁。     

三次家访·三种收获

校长的举动直接影响到整所学校的精神面貌和发展态势。笔者由一名工作干线多年的教师到刚刚上任不久的校长，对于学校教育的发展感触颇深：教育中要求老师要对学生多关爱，多鼓励少批评，而在工作中，我们对于一线老师的情感变化却很少关注；教学中要求老师要对学生开展减负，还学生多一些快乐时间，而工作中，我们却又让老师们忙着补一些并没有付诸于实际的活动计划与总结，搞得老师们总是牢骚满腹。以下是笔者初为校长的些“经营之道”，希望与同行共勉。     

中国校长的职业化之路

频繁举办的校长论坛活动，以及前一阶段广受社会关注的浙大易帅前后出现的大学校长换届高峰，将中国高校校长们再度推上了高等教育改革的风口浪尖。在诸多的矛盾与问题中，中国校长职业化再次成为焦点。[编者按]     

中小学教师会议的误区及思考

中小学教师会议如何召开？校长召开会议时应注意什么？这是教育界的同行们很少讨论的问题。当前中小学教师会议存在许多误区，值得我们关注，尤其值得校长们认真反思。中小学校长主持会议的艺术是校长领导艺术的重要组成部分，是校长应具备的一项基本素质。     

刍议高中新课改中的教学校长角色定位

按照教育部的要求，吉林省将在2007年全面进入高中新课程改革。即将到来的高中新的课程改革环境和任务，不仅为学校的教学管理提出了新课题，也给学校的教学校长提出了新的更高的要求。作为主抓学校教学工作的教学校长，就有一个如何在机遇与挑战并存，希望与困难同在的新课程改革中的角色重新定位的问题。如果教学校长角色转换快、定位准，就能更好地适应新课程改革的新形势，也才能在新课程改革中不断提高教学质量。笔者认为，教学校长应在以下几个方面搞好角色定位。     

发挥名校榜样作用,共创江苏基础教育辉煌——“江苏教育2007年理事单位年会暨部分优秀中小学校长论坛”综述

2006年年末，50余名参加“江苏教育2007年理事单位年会暨部分优秀中小学校长论坛”的代表．和江苏教育报刊社《江苏教育》编辑部的同志一道．共商新一届理事会的工作安排。江苏教育报刊社社长晏仲超、总编辑顾冠华、副总编辑丁昌桂等参加了会议．省教育厅基础教育处陆志平处长到会发言．省教育厅政策法规处的周振修博士给与会的校长们作了有关校园伤害事故处理的专题报告。两个报告受到了代表的热烈欢迎．周博士的报告开拓了校长们的工作思路，增加了解决问题的信心和方法：而陆处长的发言高屋建瓴，语重心长，一方面希望工作在一线的校长们能在新课程改革中发挥更大的作用，在新课改即将进入下一轮之际，能及时进行反思总结．理清思路，以期在下一步的工作中心中有数，把握关键。另一方面，希望一线的校长们能通过自己的努力工作．经过长时间的积淀把学校办成名校，在教育改革与发展中多出经验，发挥榜样和典型作用。     

论素质教育理念下校长培训“生成性课堂”的教学设计

素质教育推行以来,校长培训师由传统教学观念向现代教学观念转变的关键是对教学设计的重新认识。从关注"具体教学内容的讲授"转变为关注"学员的整体发展"是素质教育理念在校长培训中贯彻落实的重要表现。适应教育发展规律的"生成性课堂"教学设计是校长培训中需要关注的重要环节。     

教学领导力不容忽视

在关注校长的核心能力之时，我们强调校长的教学领导力。校长拥有教学领导力是教师专业发展和课程改革背景下的必然取向之一。     

研课：校长这样引领课堂

一个致力于教育教学改革的校长,一定会将其深邃的目光聚焦课堂,关注课堂,从课堂中寻找教育教学的规律,从课堂中探索教育教学的方向,从课堂中发现教育教学的美好。校长关注课堂,既可以是理念上的引领,又可以是行动上的身体力行。不管何种方式,只要校长真正关注课堂,带领教师研究课堂,学校的教育教学就有了生命力,教师的专业素养便会在校长引领下快速提升。     

当代校长：2006：当好校长不易：校长八大关注点

2006年4月1日，《上海教育》4A“当代校长”第一期的新鲜出炉，宣告《上海教育》杂志在聚集校长资源、更好地服务上海教育，以及促进杂志自身的发展又进入到一个新的阶段。至2006年12月，“当代校长”已经开出八期。 在八期“当代校长”中，在“一位好校长就是一所好学校”的启发下，我们聚焦了优秀校长的方方面面。在新年里，我们特意邀请上海市几位中小学校长，对2007年学校的发展作一展望。从中，读将可以看到校长们下一轮工作的关注点。[编按]     

新课改，挑战校长教学领导力——2007长三角高中名校长论坛走笔

2007年11月15～16日,以"新课程实施中教学领导力建设"为主题的2007长三角高中名校长论坛在上海市金山区举行,江浙沪三地以及其他省市240多名教育专家、学校校长出席了本次论坛。他们围绕着论坛主题各抒己见,共同探讨在新课程实施中,如何视挑战为机遇,有效地体现校长的教学领导力。     

校长成长有共同规律吗？：上海教育圆桌论坛探寻答案

隆冬腊月的严寒也挡不住思想交锋的火热。前不久，2007年首场上海教育圆桌论坛与广大学校教育工作们相约，中小学校长聚集一堂，围绕“校长的成长路径与职业发展”的话题畅所欲言。观点在这里碰撞，思想在这里交融，对校长成长路径的集体追问试图在各方人士的众说纷纭中找到一个明晰的答案。[编按]     

我的一天

校长扮演着多重角色,这是共识。当把这些角色还原到实实在在的生活中的时候,我们就可以观察到一名校长的真实的生活状态。我们关注教育,因此我们不能关注校长们的生活状态。孙军校长的《我的一天》记述的并不是有特别重要事件的一天,仅仅是他生活中许许多多的普普通通的一个截面。然而,这个"一天"却是有代表意义的。相信孙军校长的《我的一天》也绝不是他本人的"自说自话",相信有许许多多的校长们在读后定会有"与我心有戚戚也"的同感。我们欢迎有更多的校长们在"我做校长"这个栏目中讲述自己"原汁原味"的故事。     

欲将生命化春泥——记怀化市浇水学校校长唐小平

2007年3月7日上午10点，怀化市鹤城区浇水小学的开学典礼刚结束，师生们还来不及从喜悦的气氛中回过神来，一辆120急救车开进校园，拉走了刚刚还在开学典礼上发表激情洋溢讲话的唐小平校长。     

教育从提升教学质量开始——浅议校长的教学领导力

教育质量是学校的生命线,一个不抓教学的校长是不务正业的校长;一个不重视教学的校长是外行的校长;一个不懂教学的校长是不合格的校长。"教育为本,质量为魂",教育质量是学校的立校之本。一所学校怎样才能抓好教学工作呢?因素固然是多方面的,但校长的教学领导力在其中能起到核心作用。那么,什么是校长的教学领导力?校长又应怎样提高自己的教学领导力呢?抓教学是校长的天职作为学校的校长必须要有教学领导力,既要重视、关注教学,又能领导、指导教学。正如苏霍姆林斯基所说:"一个有经验的校长,他所注意和关注的中     

付出的和收获的“专家领衔制”带来中小学校长培训突破性改革

2002年12月。一种着眼于培养新一代校长的全新培训模式——“专家领衔制”中小学校长培训，在7位专家的引领下步入运行轨道。这是一条有价值的信息：上海开展校长培训。已经不再满足于以传输信息为主的培训形式。而更关注到校长职业化，个性化发展的需求。在此过程中，尝试让一批具有较高理论水平和实践背景的高校教声专家把科研成果实实在在地运用到基础教育的改革中去，也成为这种培训模式的一大亮点。一年过去了．这项旨在让近200位中小学校长受益的培训成效如何?它带给校长们哪些变化?它真的能助校长们一臂之力吗?