“不搞争论”与“百家争鸣”

邓小平把“不搞争论”称为他的一个发明。“不搞争论”为改革开放扫清思想障碍,争得时间;“不搞争论”不是压服,而是坚持了检验真理的实践标准;“不搞争论”是推动改革的一项策略。不搞争论,不是在所有的场合、范围都不搞。在学术领域,还是要“百家争鸣”。     

2011年中国教育语录

"目标上保留一定幅度,不搞一刀切;模式上多一点允许,不搞一个样;进度上也要多一些引导,不搞一阵风。"——2011年1月25日新华网消息,教育部长袁贵仁在2011年全国教育工作会议上表示,要充分尊重和鼓励教育改革试点地区、学校的改革首创精神。     

万安中学面向全体学生教学

万安中学按照教育规律办事,因人施教,因材施教,坚持面向全体学生。为了克服片面追求升学率的倾向,该校做到考分、升学不排名次,不计奖惩,不搞加班加点、不占用自习课、体育课、劳动课、星期天、假节日时间给学生『补课』,搞好课堂教学,向45分钟要质量;不搞题海战术和频繁考试,作业适量;不提前结束课程搞总复习;上课防止满堂灌,反对猜题、押题,死记硬背,坚持执行部颁教学计划,不任意删减课程。注重德育与体育、劳动教育、基础年级基础课。注意对学生能力的培养,加强理科的实验教学,文科的社会调查;不搞快慢班,对教学工作、学生成绩不搞『承包』。同时,要求每个教师加强教育学和心理学的学习,更好地掌握教育、教学规律。     

教育文摘

减轻课业负担的“十不”规定上海长寿路第九小学为了减轻学生课业负担,提出了“十不”规定:一、不搞统考统测;二、不任意提高或降低教学要求;三、不随意增减课时;四、不搞早自修、晚补课;五、不得占用晨、午和课间操、课外活动时间;六、上课不拖堂;七、不滥发讲义试卷,不搞题海战术;八、不采用大量抄写作业作为惩罚学生的手段;九、不整班补课;十、不得把自修课改作授课用。(摘自《文汇报》1983年5月5日)     

中国道路以苏联为鉴戒的政治视角分析

从政治视角看,实行多党制、推行意识形态多元化、充当国际共运的头儿、形成既得利益集团等是苏联亡党亡国的重要原因。中国道路以苏联为鉴戒的鲜明特色主要体现在,决不搞两党制、多党制,始终坚持中国共产党领导和执政不动摇;决不搞意识形态多元化,始终坚持马克思主义的主导地位不动摇;决不当头儿,始终坚持独立自主和平外交政策不动摇;决不搞既得利益集团,始终坚持加强党的先进性建设不动摇。     

教育信息荟萃

韩城市教育局作出决定办人民满意的教育 一是教师形象人民满意。要求广大教师坚决做到:敬业乐教,为人师表。不搞有偿家教,不从事第二职业,不打骂体罚学生,不驱赶差生;不粗俗鲁莽;不搞题海战术,不布置惩罚性作业;不参与黄、赌、毒活动,力争做名牌教师。     

邓小平关于维护稳定的重要途径和方法

维护稳定,需要针对不同问题寻找不同的途径和方法。邓小平在改革开放和社会主义现代化建设的实践中,研究新情况,解决新问题,总结新经验,从各方面提出了一系列维护稳定的途径和方法,重要的内容包括稳定与改革、发展相结合;民主与法制相结合;思想教育与宣传舆论相结合;胆子要大与步子要稳相结合;制定政策和稳定政策相结合;坚持共同富裕,防止两极分化;坚持两手抓,两手都要硬;区别矛盾类型,采取不同方法;不搞强迫,不搞运动,不搞争论;加强中央的权威。     

提高参与式语文学习效率的思考

正开展参与式学习,目的是促进每一个学生的全面发展,让学生体验参与学习过程的快乐,发现成功的途径与自我价值。教学质量和学习效率是参与式学习的生命线。但在实践中,部分教师不重视对教学质量的要求,单纯追求热闹的课堂教学氛围;部分教师搞教学程式化,似乎不使用大白纸,不开展竞赛就不是参与式教学;更有一部分教师不理解提高学习效率是展开活动的根本目的,陷入了为搞活动而搞活动的恶性循环。毋庸置疑,参与式学习必     

开发“对外汉语教学能力考试”的几点建议

"对外汉语教学能力考试"应当是一种准入的、最低资质要求的能力考试,凡有志于从事对外汉语教学工作者均可报名参加。应当第一步考查职业基本素养,第二步考查专业知识储备,第三步考查教学实践技能。建议不搞"平摊化"考试,不搞案例式命题,不搞题库,不搞考试与培训捆绑销售,不搞认定申请。     

邓小平“不搞争论”探析

文章从六个方面对邓小平“不搞争论”的政策思想进行探析：一、“不搞争论”是坚信三中全会的路线、方针、政策是正确的；二、“不搞争论”的目的是为了争取时间干；三、“不搞争论”是对历史经验的总结；四、“不搞争论”体现了民主集中制原则；五、“不搞争论”但允许并提倡讨论；六、“不搞争论”但对各种有害思想必，须进行坚决斗争。     

要搞改革莫搞改良

要搞改革莫搞改良文／座力要搞改革莫搞改良文／座力小平同志早就指出,改革是第二次革命。既然是革命,就必然要真枪实弹地去干。纵观一些强大的集团和企业,他们无不受益于改革,相反一些捧着金饭碗而饿得骨瘦如柴的企业,也大抵是不搞改革而搞改良之所致。有道是不搞改...     

浅议“不搞争论”

邓小平同志说:“不搞争论,是我的一个发明.”马克思主义历来都主张开展积极的思想斗争,“不搞争论”的提法是否有悖于这一精神?我认为,邓小平同志在总结改革开放十四年的经验时,提出“不搞争论”的主张,前提是经过十一届三中全会前夕全党全国关于真理标准问题的大讨论,党的路线、方针、政策,国家的各项法律、法规,都已经很清楚了.而我们今天的改革开放,是一项前无古人的全新的事业和实践,对于具体的做法、步骤等等,需要不断探索,不必急于争论,不要让无休止的争论延误了大好时机,还是让实践的结果来说话.这就是:不搞争论重实践,不搞争论搞试验,不搞争论争时间,不搞争论允许看.     

我区开展电化教学的基本做法

一、不断提高认识,切实加强领导对电化教学的认识,我们是逐步提高的。开始,有的同志认为:“电化教学好是好,就是现在条件差,搞不起来,也搞不好”,有的则认为:“搞电化教学划不来,不搞同样搞教学”。针对这些问题,我们组织大家认真学习毛主席关于“改革旧的教学方针和方法”的指示;大力宣传鲁迅先生的遗言:“用活动的电影来教学生,一定比教员的讲义好,我看将来都要变成这     

首届“五·四”杯论文赛获奖者赛前寄语

我感谢“五·四”杯“五·四”杯令我难忘。我是一个中学语文教师,有时我不太“安份”,想搞一点试验,搞一点改革,搞一点创造,个中的酸甜苦辣,我都饱尝过。有些事随过随忘,也有些事却给我以触动,曾多次想过应该好好反思一番,总     

社会主义核心价值体系建设常态化论析

社会主义核心价值体系建设的主要形式有常态化方式和运动式治理,相比之下,常态化方式更符合思想建设规律和可持续发展要求,运动式治理常常给社会造成较大的冲击。社会主义核心价值体系建设常态化的基本定位是：建设理念常态化,不搞“政绩工程”、“速成模板”;建设措施常态化,不搞“运动式”、“一刀切”;建设进程常态化,不搞“临时突击”、“定期达标”。在此基础上的路径选择是,形成常态化的教育思路、探索常态化的建设方式和构建常态化的建设机制。     

逆向思维 柳暗花明——关于中国的本科教学评估

观点1 只做院校合格评估,即院校认证（institutional accreditation）。认证的结论就是“通过”与“不通过”两种（或再加“有条件通过”）。不搞评优,更不搞排名,在全部学校或部分学校中都不搞。     

一线教师如何搞教研

<正>我国著名科学家钱伟长先生曾说:"不上课,那他就不是老师;不搞科研,那他就不是好老师。"搞教研,是改进教学、全面提高教育教学质量的需要,同时也是促进自身专业化发展的需要。要想在教师这个岗位上有所展现,获得职业成就感,必须搞教研。一、什么是教研当前,教研在基层一线教师中开展的情况不是很好,谈     

两个中心是现代高等教育发展的必然趋势

高等学校要不要办成教学与科研两个中心,一直存在着两种意见。一种意见认为,高等学校只有办成教学和科研这两个中心,才能适应社会主义事业发展的需要;另一种意见则认为高等学校只能办成教学中心,不能办成科研中心。其理由是:①学校是培养人的机关,中心任务就是教学而不是科研;②中心如同圆心一样,圆心只能有一个;③既搞教学又搞科研,会产生许多矛盾,如人力不足,有人愿搞科研,不愿搞教学,造成教学质量下降;④中国大学水平低,不可能办成两个中心,等等。     

正确理解邓小平"不搞争论"的思想

"不搞争论"的特定内涵是指在坚持改革开放的社会主义方向的前提下,对改革开放所采取的一些具体措施不要争论."不搞争论"与解放思想、发扬社会主义民主不存在矛盾.正确理解"不搞争论"涵义,对加快改革开放和现代化建设事业具有指导意义.     

“不搞争论”初探——学习邓小平理论的体会

邓小平同志在南巡讲话中提出不搞争论的主张,他说“不搞争论,是我的一个发明”。邓小平不搞争论的思想对加快我国经济发展起了积极地促进作用。 邓小平同志不搞争论的思想,主要是指与改革开放和经济发展战略相关的政策、实践问题上不搞争论。一是指在改革开放的政策上不搞争论。首先是“改革开放政策不变,几十年不变,一直要讲到底。”因为“在这短短的十几年内,我们国家发展得这么快,使人民高兴,世界瞩目,这就足以证明三中全会以来路线、方针、政策的正确性,谁想变也变不了。”其次,在中国发展的道路上不搞争论。从中国的国情出发,把马列主义同中国具体实际相结合,在自力更生基础上利用和借鉴世界各国先进技术和经验,走有中国特色的社会主义道路。这是历史和现实