让生活成为培养儿童品德的田园

<品德与生活>课程在新一轮国家基础教育课程改革中应运而生.该课程充分体现了生活化、综合化、实践性、整合性等新理念.从课程理念的体现、课题资源的整合、课堂操作的效果这三方面体现了该课程是以儿童的生活为基础,以培养品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程.     

让生活成为培养儿童品德的田园

《品德与生活》课程在新一轮国家基础教育课程改革中应运而生。该课程充分体现了生活化、综合化、实践性、整合性等新理念。从课程理念的体现、课题资源的整合、课堂操作的效果这三方面体现了该课程是以儿童的生活为基础．以培养品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程。     

汲生活“甘泉” 润品德“田园”

<正>一、盘活生活资源,丰润清新自然的品德田园生活中蕴藏着无穷无尽的教学资源,学生的生活世界就是最好不过的课程资源。教师要将学生品德的形成与社会、家庭、学校融合,努力挖掘身边的社会资源、家庭资源和学校资源,让品德教学因多样化的生活资源而焕发生机和活力。     

生活中的品德 品德中的生活

新课程标准提出:《思想品德》课程是以儿童的生活为基础,以培养良好品德、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程。思品课来源于生活,生活中处处需要品德的回归。小学阶段要重视学生的思想品德的教育,更要懂得生活中处处展现品德,品德存在生活中的每一个细微之处。一、生活中的品德(一)用心观察,在生活中感受品德思想品德课的基本理念认为:儿童品德的形成源于他们对生活的体验、认识和感悟。因此,良好品德的形成必须     

生活是培育品德的田园——学生道德养成与成长发展记录及解读

我们常说,儿童是社会人,是成长发展中的未成年人。那么,新课程背景下的道德教育,理应教给这些成长中的未成年人立身做人的基本准则,帮助他们树立正确的世界观、价值观、人生观,促进其良好品德的形成和社会性发展。近年来,我们以     

让生活走进品德让品德回归生活

品德与生活作为一门生活实践课程,它从生活出发,必须让它回到生活中去,成为其中的一个"活性因子",改善生活方式,促使人们过上一种有道德的社会生活.那么,该如何使我们的品德教育从生活中来,真正回到生活中去,切实提升品德教学的有效性,让品德与生活这门课程真正体现是以"儿童的生活为基础,以培养品德良好,乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程"呢?本人根据自己的教学实践,有如下几点做法.     

让生活走进品德让品德回归生活

品德与生活作为一门生活实践课程,它从生活出发,必须让它回到生活中去,成为其中的一个“活性因子”,改善生活方式,促使人们过上一种有道德的社会生活。那么,该如何使我们的品德教育从生活中来,真正回到生活中去,切实提升品德教学的有效性,让品德与生活这门课程真正体现是以“儿童的生活为基础,以培养品德良好,乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程”呢？本人根据自己的教学实践,有如下几点做法。     

让生活走进品德 让品德回归生活

品德与生活作为一门生活实践课程,它从生活出发,必须让它回到生活中去,成为其中的一个活性因子,改善生活方式,促使人们过上一种有道德的社会生活。那么,该如何使我们的品德教育从生活中来,真正回到生活中去,切实提升品德教学的有效性,让品德与生活这门课程真正体现是以儿童的生活为基础,以培养品德良好,乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程呢?本人根据自己的教学实践,有如下几点做法。     

让生活走进田园,让田园源于生活

田园种植课程是我园在省级课题背景下生成的活动,自实施以来,幼儿们和教师积极参与其中,还获得了许多家长的支持,我们在田园种植的实践与研究中不断发展与进步。文章从以幼儿为本,"促"发展;以教师观察为基点,"生"活动;以家长资源为载体,"得"经验三个方面进行阐述,旨在让生活走进田园,让田园源于生活。     

生活——孕育语文课堂的新活力

前后听过两位教师执教《北大荒的秋天》一课,他们对同一个教学环节的不同处理,引起了我深深的思索。【案例一】为了让学生充分感悟、体验"原野热闹非凡"这一情景,教师播放了一段精心制作的Flash动画——秋高气     

开采作文教学的富矿——田园生活

著名语文教育家张志公先生说过：“语文教学在普通教育工作中恐怕算得上是一个‘老大难’，而作文教学恐怕又是语文教学中的一个‘老大难’。换言之，作文教学是‘老大难’的‘老大难’。”在语文教学过程中恐怕很多教师都有过类似的困惑，我们一再强调写作能力提高的重要意义，但学生们总是怕写作文，如果没有老师的硬性规定或考试，他们基本上不会主动写作。学生迫不得已写出来的习作也总是枯燥干涩。缺少鲜活的内容，缺乏真挚的情感，读起来味同嚼蜡。究其原因，学生们普遍感觉无话可写，他们对身边的人和事提不起兴趣，很少留心。本文立足农村学生的实际，从田园生活与写作的关系出发，指导他们如何从田园生活中获取写作的素材。     

生活孕育数学数学点亮生活

数学,它源于生活,也应用于生活.因此教师要让每个学生在生动具体的情境中都参与数学,让学生在自身活动的过程中学习和理解数学,并掌握数学知识和技术应用的方法与途径,即用数学解决生活中的实际问题.     

走进生活 孕育真品

品德与生活课程是以儿童的生活为基础,以培养品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程。生活性是本课程的基本特征之一,在教学中应遵循儿童的生活逻辑,在实际生活中发现问题、考虑问题,让课堂教学回归生活,引导儿童在生活中发展,在发展中生活。     

田园生活原是梦

"采菊东篱下,悠然见南山。"陶渊明的诗句被千古传诵,奉为经典。自他之后,许多文人都将归隐田园作为自己的理想。只是真正能做到的并没有几人。小时候我曾在农村生活过一段时间,时间久远,当年的记忆早已模糊不清。我一直想找个机会,重温儿时的旧梦,刚好这个暑假姑姑约父亲去乡下办事,我就趁机一同前往小住。     

我爱田园生活

我从小生活在城市,从未见过田园景色,也不曾体验过农家生活。直到今年“五一节”,我去了一趟黄山的姑奶奶家之后,才知道什么是真正的山清水秀,什么是真正的鸟语花香。那是一个被群山环抱、处处有水的地方。清晨,我从姑奶奶家出发,顺着小路向山上前进, 闻着花香,伴着鸟叫,我的心情     

田园生活二三事

去年暑假，我回了一趟老家，亲身体验了一段真正的田园生活。     

田园生活二三事

去年暑假,我回了一趟老家,亲身体验了一段真正的田园生活。做"媒人"看到这个小标题,大家可千万别误会。所谓做媒人,其实是给奶奶园中的丝瓜做媒。盛夏时节,正是丝瓜开花结果的季节。但无奈夏天的风少之又少,无法传播花粉。而蜜蜂也只是偶有来访,这时就需要人工来授粉。丝瓜花往往在傍晚的时候开花,雄花又称为"谎花",因雄花经常冒充雌花开花,家乡人便把它叫做"谎花"。只是它的花瓣比雌花花瓣小得多,一般为五瓣,多为淡黄色,还有金黄色的花蕊。而雌花花     

回归生活——彰显品德课程魅力

道德蕴藏于生活之中,没有与生活分离的“纯道德的生活”。学生品德的形成源于他（她）对生活的体验、分享和感悟。多年的实践告诉我们,只有源于学生生活实际的教育活动,才能引发他们内心的而非表面的道德情感、真实的而非虚假的道德体验。因此,笔者认为,小学品德教学只有贴近学生生活,与学生生活世界相联系,才能使教学内容变得对学生有意义、教学过程变得有价值,才有毫有利于学生道德的自主建构。