当前农村小学语文教学的思考

曾几何时,我对语文充满了憧憬和热爱。然而,当我成为一名人民教师,站在三尺讲台手握语文课本,看着台下一双双饥渴的眼睛时,我才发现:当前我国的语文教育与我想象中的差距甚大,特别是农村小学教育,对学生语文素养的培养做得还不够。就此,我想谈谈对当前农村小学语文教学的几点思考。一、语文教学需要知识,更需要能力知识的传授与能力的培养是既有联系,又有区别的两     

教书这活儿

日子像窗外树上的叶子，青了又黄，黄了又青。转眼间我当教书匠近三十年，其中的酸甜苦辣、真假对错，真足一言难尽。我很喜欢教书匠这个称呼，它跟铁匠、石匠、木匠、瓦匠……一样，是一个靠手艺吃饭的行业。     

西部农村中学语文素质教育存在的问题及对策

西部农村教育的发展既得益于乡土文化的浑厚,又受制于乡土文化的凝滞。现代文明对乡土文化的冲击造成农村本土居民的思想彷徨:"起跑线"比拼上的无力感和子女教育的紧迫感。经济狂潮下,乡村语文教师既满怀知识分子的壮志,不甘平庸,又在现实面前低下了头,这些都形成了西部农村语文教育发展的内部阻碍。教育资金投入难以到位,安于现状的维稳心态使得部分教师不思进取,抑制教育革新,这些都给西部农村语文素质教育的发展造成了影响。语文素质教育旨在以健康的方式提高学生的语文素养,塑造学生的健康人格。     

“顶真”与“回文”

初中语文第四册第二课练习有这么一题:指出“毛竹青了又黄,黄了又青……”是什么修辞手法.教参答案为“顶真”.我认为答案应该是“回文”.下面我想就自己对“顶真”和“回文”的理解,谈谈这两种修辞方法,以就教于大方.     

共享生命语文的幸福历程

"生命如流水,只有在他的急流与奔向前去的时候,才美丽,才有意义."近二十年的教育教学经历,使我越来越深切地感受到:每一堂课都是一段生命历程,是我与学生们共同分享的生命语文的幸福历程.从"文本细读"到"海量阅读",从"幸福理念"到"自主教育"……一路走来,我和同伴们对生命语文的追寻,不急不躁,不温不火,厚重而真切,平和又自然.     

只有“脚”知道

<正>"孩子是脚,教育是鞋。"这条教育箴言道出了教育的真谛:鞋子一定要适合脚的需要,要为脚服务。穿着舒服的鞋子才是好鞋子,穿着不舒服的鞋子就应该换掉,而不是给脚做手术。我常常思考怎样的语文教学才适合孩子?幸运的是,在我迷茫的时候,竟然与"语文主题学习"相识了!在实验中,我的师生观、教材观、课堂观逐渐发生了转变,终于找到了适合孩子们的"鞋子"。     

遇上“你”是我的缘

初闻马塘小学有个"青研组"是在2008年县"黄海潮"教研活动中听曹爱东校长的介绍。当时,我还在乡下一所农村小学工作,熟知马塘小学享有"苏中小教一枝花"美誉,其教育科研已然成为了他们的品牌与特色。现如今,他们在教师队伍建设上又有个新的"点子",即在     

师缘 师德 师恩(上)

著名教育家于漪老师是我五十年前的语文老师,今年是她八十寿诞,又恰逢她从教语文学科五十周年。我作为她任教语文学科的"开门弟子",一直想写篇文章表达一下我对她的崇敬之情,但又怕"笔力"不足,难以表述老师的高尚师德和高超教学艺术,因此,迟迟未曾下笔。今年年初,我参加了庆贺老师八十寿诞的教育思想研讨会,听了专家、学者对老师教育思想及课堂教学方法的评述,又一次拜读了老师赠给我的著作《岁月如歌》,这才促使我提笔写下了此文。     

重读丁培忠

<正>十年前在通辽市奈曼旗的一次语文教研活动中,我有幸买到了《丁培忠语文教育理论与实践研究》一书,拜读后对丁先生肃然起敬!就是在那个时候,才知道"小语整改"是怎么一回事,但没有探究为什么会有"小语整改",还不知道它是怎样在丁老师的语文教育实践观的基础上,历经十几年的探索形成的。十年过去了,今天再次捧起这本书,才真正感受到它的厚重,也才真正感受到丁先生的不凡!以下是我阅读《丁培忠语文教育理论与实践研究》一书,一直思考的几个问题:     

农小语文课程资源的开发与利用

随着新一轮课程改革热浪的冲击,开发与利用课程资源就成了当前教育教学的重要任务。农村小学的资源不及城镇学校优越,但同时也具有一些城市学校不具备的优势,语文教师如何发挥地区优势、充分开发和利用课程资源,提高学生的语文综合素养是农村小学语文课改中一个值得探究的课题。一、关注生活,使抽象变形象我们是农村学生,但是因为城镇的发展需要,大部分的学生家里已经没有田地了。"禾"跟"米"的关系大家都很模糊了。学校后面不远的地方是一片青     

等待的日子

盼你的声音,能抚摸我明夜的月亮,会很圆很圆然而敲门声青了又黄,黄了又青仍只有苍白的希望弥满我忧郁的空房没有消息的日子不是背弃也不是忘却我坚信,会有一声沉重的呼唤从远方飞来使我失眠等待的日子~~     

"云在青天上"——七台河市"青语会"教研培训活动纪实

[活动侧记] 描述者/七台河市第14中学安淑清 2007年4月7日,七台河市逸夫中学会议室里掌声阵阵.七台河市"青语会"主题为"云在青天上"的教研培训活动又悄然而至.市教育研究院初中部语文教研员策划并主持了此次别开生面的培训活动.培训活动由三大板块组成:     

打造农村小班化语文课堂教学,构建课堂互动的点滴收获

<正>作为一名在农村工作了近二十年的教师,我亲自见证了农村小学从繁荣走向萧条的全过程。看着一学期比一学期显得空而大的教室,我也失落过,觉得自己每天给那几个学生上课很没有激情,可随着我校语文组开展"农村小学小班化语文高效课堂的研究策略"这一课题以来,我又找回了以前的激情,下面就我在打造农村小学语文高效课堂,构建互动课堂方面的点滴收获与大家分享一下。我的课堂改革从改变传统的座位方式开始,圆形、马蹄形、月     

是顶针,还是回文?

初中语文第四册《井冈翠竹》一文后“思考和练习”第三大题的第2小题是:“血雨腥风里,毛竹青了又黄,黄了又青,不向残暴低头,不向敌人弯腰。”1993年9月印行的统编《教参》将此句中的“毛竹青了又黄,黄了又青”所用的修辞格分析为顶针,其实应该是回文。顶针是用前一句结尾的词或短语,作为后一句的开头,使上下句蝉     

农村“留守生”的语文教学

<正>社会经济正蓬勃发展,人们的生活水平越来越高,但农村中小学教育中存在一个很特殊的现象,那就是"留守生"现象,这一现象目前已引起各级政府和各类教育机构甚至全社会的广泛关注。作为工作在农村中学第一线的语文教师,我努力遵循教育规律,贴近农村教育现实,在语文教学中关注农村留守生的教育。一、建立平等的师生关系,培养学生学习语文的兴趣我班留守生较多,占全班学生的57.4%,他们往往有很多心理压力。作为教师,应该把爱多给留守生,用     

理解儿童,捍卫童年

曾经看过一位教师的教育随笔:今日又批改小吴同学的习作。我把习作上用来代替汉字的那些还拼错了的拼音和漏掉的字都猜了个遍,好不容易有了点眉目,才把这篇小吴同学的"力作"——关于一只猫和一只老鼠的故事读完。其他老师笑侃:还是语文老师厉害!我没有拿     

语文:让心灵自由飞翔——我的语文教育观

我的语文教育,经历了从"语文教学"到"语文教育",再从"语文素质教育"到"语文民主教育"的过程。所谓从"语文素质教育"到"语文民主教育",是我对"语文教育"在认识上和实践中的进一步深化。     

莫将“回环”当“顶真”

初中语文统编教材第四册《井冈翠竹》课后练习第三题,是一道关于修辞方法的习题。其中第2小题是:“血雨腥风里,毛竹青了又黄,黄了又青,不向残暴低头,不向敌人弯腰。”第四册《教学参考书》(人教社版)和《新编初中语文思考练习指导》(同济大学出版社)对此句中的“毛竹青了又黄,黄了又青”的解答都是“顶真”。笔者以为此处所用的修辞格应是“回环”,而不是“顶真”。     

以人为本贯彻到农村小学语文教学的策略

当前,农村教育受各种因素的限制,使得农村课堂教学质量很难提高,而农村小学语文更是如此。在新课程改革之后,小学语文提出"以人为本"的教育理念,在一定程度上推动了农村小学语文的进步。因此,小学语文教师要坚持"以人为本"的教育理念,激发小学生的学习兴趣,充分调动小学生的学习积极性,培养小学生的想象力和创造性思维,从而提高小学语文课堂教学质量。     

麦田守望者（中）

麦子青了又黄,黄了又青,时间一点一点地漫上脚背,远山淹没在重重的迷雾之中,漳河水在夕阳的波光中缓缓向河北而去。 我又长高了一厘米,读四年级了。书包里的《儿童时代》已经换成了《儿童文学》。放学后的时光,我喜欢一个人坐在大岗山上,静静地在山顶的松树林中读那些纯美而梦幻的文字。或者,只是看漂浮的云,一朵一朵,由纯自,染成红色,直至金黄,最后,渐渐地黯淡为浅灰。