巧借周记化危机

正班上有几个男生先后都剪了很时髦的"飞机头"——中间的头发攒起来,像乱草堆,两边梳得油光可鉴,连蚊子都站不住脚;个别的还稍微染了色,乍看起来,仿佛一簇燃烧殆尽的篝火。"祸不单行",任课老师又向我投诉,有个别男生竟然在上课时像个女生一样照镜子、梳头,并善意地提醒我说,再不刹住这股歪风邪气,班级必乱!     

把精彩留住

随着课程改革的不断深入,课堂越来越充满生机,学生的表现也愈加精彩。然而,教师———作为课程改革的引领者,能否把学生的精彩留住,使它在课堂中生根、发芽、结果,将是课程改革能否成功的关键因素。案例一“秒的认识”片段师:从教室的前面走到教室的后面大约需要几秒?请大家先估计然后进行验证。学生首先自己估计,然后推选一名学生演示,其余学生计时验证。生1:从教室前面走到后面大约要9秒。生2:不对,赵亮同学没有走完,他走了一多半就停下了。(由于听课教师比较多,过道过于拥挤,因此学生没法走到教师的后面)生3:老师,能让赵亮同学再走一遍吗…     

巧化疑误,生成精彩

在生成性的语文课堂教学中,由于我们的学生还是不成熟的读者,他们的知识经验、认识水平等与文本意义还存在着差距,因此对阅读中的感受、体验常常是浅尝辄止或朦朦胧胧的,造成对文本解读时的匪夷所思的"疑惑"、"错误".作为学习活动的组织者、引导者的教师,对此不能鄙夷,而应充分发挥好其平等对话中的"首席"作用,努力挖掘"疑误"的潜在资源,并把它巧妙地融进自己的教学中,引领学生在积极的探究性阅读活动中与文本正确对话,获得对文本意义的正确建构,在"疑误"中创造出"精彩",生成充满活力的教学局面.     

留住精彩瞬间 生成精彩课堂

作为一名教师,要及时捕捉到在课堂上生成的宝贵教学资源,能及时抓住学生的有效信息,合理地加以利用,切实做到以人为本,把问题还给学生,把课堂还给学生,让学生去思考、研讨同伴提出的问题,提出解决的方案,从而留住精彩瞬间,生成精彩课堂。【案例】最近,在我校课堂教学演练场上,一位老师执教《工程问题》一课时,有这样一个教学片断:     

留住意外 共享精彩

数学课堂教学是由许多灵动的生命体组成的动态过程。在这个过程中,师生进行着丰富多彩的实践活动,学生在教师的引导下,不断分析问题、解决问题,实现着学生个体的全面发展。然而,这个过程有时会产生许多意想不到的生成性教学资源,既有"预料之中",也有"意料之外"。教学中随时都有可能出现"意外的通道"和"美丽的图景",问题在于,当"意外的通道"出现的时候,我们是否能够敏锐地意识     

留住魔兽的精彩

一、下载和安装 Fraps支持应用DirectX和OpenGL加速的3D游戏。拥有在游戏中截图和抓取游戏视频的实用功能!最新版本足V2．6．3．可惜只有英版．因此以V2．0汉化版为主角．两个版本在使用方法上没有区别。     

关注细节 留住精彩

课堂教学要关注细节,从细节中体现教学智慧。文章文章提出"关注设计,让均等课堂智慧化""、关注互动,让均等课堂情趣化"、"关注亮点,让均等课堂灵动化"、"关注评价,让均等课堂人性化"四个观点,以期促进智慧课堂的打造。     

留住精彩,让精彩有痕

新课程实施后,很多数学课堂都是精彩纷呈,这的确为教师带来了一条出彩的路子,也为学生带来了生机。由于新课程的实施有一个过程,相对来讲,中心城市的学校接收信息比较快,也优先得到落实,而农村学校由于接收信息的时间相对迟缓,再加上集中培训的机会比较少。因此,新课程的实施虽然百花齐放,但是水平却参差不齐。     

巧化尴尬,演绎课堂的精彩

目前,我们的语文课堂缺乏倾听学生错误认识的耐心。当学生的回答错误时,我们要站在学生的角度思考,想想他们产生这样观点的原因。这样,在课堂上就可以顺势追问、巧妙转移、将错就错,将尴尬化于无形,演绎课堂的精彩。     

语文课如何把精彩留住

【案例】这是本班——个普通班级的一堂常态课。 “小朋友们,请大家再把这首儿歌读一下。不明白的地方可以提出来。”我们一（2）班正在学习《识字3》。 朗朗的读书声渐渐停了下来,紧接着一只只小手举了起来。“老师,‘祖国好河山’是什么意思？”这是这首儿歌中理解上的难点。     

语文课如何把精彩留住

[案例]这是本班-一个普通班级的一堂常态课. "小朋友们,请大家再把这首儿歌读一下,不明白的地方可以提出来."我们一(2)班正在学习<识字3>. 朗朗的读书声渐渐停了下来,紧接着一只只小手举了起来."老师,‘祖国好河山'是什么意思?"这是这首儿歌中理解上的难点,我料想学生会有疑问,于是按照设计好的思路胸有成竹地进行教学,很是顺利,心里有一种得意的窃喜.     

把握细节，留住精彩

细节,按字面上的理解,细者,小也;节者,单位或要点也。所谓教学细节就是指课堂教学过程中所发生的很细小的环节或情节,它短小精悍。它可能就是那么一个词语、一句话、一个眼神、一种感受、一个表情等等。但是它却能体现一种关注、一种体察、一种创意。它充盈着灵动的智慧,洋溢着人性的光辉,     

留住生活的精彩瞬间

乡村儿童都是在劳动中长大的。他们从小随父母在山坡上、田野里摸爬滚打，对各种生产劳动都不陌生，如种瓜种豆、锄草施肥、播种收割等，很多学生都是能手，有的男孩子甚至还要帮助父母干犁田耙地、插秧担粪等重体力活。劳动让他们长了见识，造就了他们勤劳、勇敢、朴实、独立等品格，同时也使他们尝到了许多酸甜苦辣，丰富了情感体验，也充实了习作     

把握细节,留住精彩

细节,按字面上的理解,细者,小也;节者,单位或要点也.所谓教学细节就是指课堂教学过程中所发生的很细小的环节或情节,它短小精悍.它可能就是那么一个词语、一句话、一个眼神、一种感受、一个表情等等.但是它却能体现一种关注、一种体察、一种创意.它充盈着灵动的智慧,洋溢着人性的光辉,显示着教学过程的变化、灵动和创造.     

巧化课堂“意外” 绽放语文课堂精彩

<正>教学是一门艺术,也是一个动态生成的过程,课堂中总会存在各种各样超越教师预设的"意外"。叶澜老师说:"课堂应是向未知方向挺进的旅行,随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景,而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的行程。"当美丽的"意外"迎面而来时,教师应该用自己的慧眼去捕捉,用自己的机智去判断、重组,让师与生、生与生在交流互动中碰撞出思维、情感的火花。     

让主线丰满把精彩留住

“百分数的认识”教学片段 1．课件出示三杯红糖水。（杯子大小不同、糖水颜色及糖水量也不同）     

留住生命中精彩的瞬间

假日,一个大家庭在聚餐。一卷胶卷,拍餐桌上的情景用掉了一半。这时,大哥提议:还有半卷,到后面小山上去拍,那里已是春意盎然了。众人扶老携幼,登上小山,找到一处佳景。大家庭合影,小家庭合影,老人们来一张,孩子们来一张,兄弟合一张,爷孙合一张,姑嫂合一张……拍了一张又一张,大家绞尽脑汁,     

谨慎处理细节留住精彩瞬间

教学细节是指教学中的细小片段。细节虽小,却不能小看,更不容忽视。教师若能有意识地、创造性地开发好每一个教学细节,那我们的课堂就不会枯燥无味,就会焕发出新的活力。否则,良好的教育教学契机就会在教师的经意和不经意中流失。让我们关注以下几个案例:一、值得“延伸”的环节【案例】教学“升与毫升”的认识时的片断。……生1:1毫升等于多少克?师:(忧郁)我举个例子,1小时等于多少米?(学生笑)生2:时间单位不能与长度单位相等。毫升是容积单位,克是质量单位,它们是不能相等的。师:(对着生2)你说得真好。(对着生1)你理解了吗?生1:茫然地点点…     

留住传统课堂教学的几多精彩

在多媒体技术广泛应用于课堂教学的背景下，传统课堂中的许多精彩正在淡出我们的视线，而这些精彩恰恰对于提高课堂教学实效有着重要的作用。     

留住传统课堂教学的几多精彩

在多媒体技术广泛应用于课堂教学的背景下,传统课堂中的许多精彩正在淡出我们的视线,而这些精彩恰恰对于提高课堂教学实效有着重要的作用。一、教师的精讲——不能缺失的教学精彩时下许多课堂成了师生娱乐的电影院,教师所谓的同步讲解也只是对幻灯片的解说或者重复,平淡无奇的顺序播放让教师失去了讲课的快感和享受。传统课堂中,教师可以忘我地精彩45分钟,学生可以静听、静思45分钟。当然,在传统课堂上教师人为地割裂