基于钻孔瓦斯涌出规律的突出危险性预测模型

为提高急倾斜煤层上山掘进过程中煤与瓦斯突出危险性预测的准确性,首先,基于Mohr-Coulomb准则建立钻孔瓦斯流动模型;其次,通过数值模拟定量分析钻孔瓦斯初始涌出量和瓦斯压力之间的关系;最后,使用ZTL20/1000-Z型矿用隔爆预测装置对贵州洪兴煤矿111707上山掘进面进行现场试验。结果表明：钻孔初始瓦斯涌出量与瓦斯压力呈正相关关系,其相关系数为0.977 3,钻孔初始瓦斯涌出量可以作为预测煤与瓦斯突出的一项参考指标;随着钻孔深度的增加,钻孔初始瓦斯流量会经历“稳定—增加—降低—稳定”4个阶段,钻孔瓦斯流量峰面积可以反映煤与瓦斯突出危险性。     

矿井瓦斯涌出量的遗传神经网络预测研究

矿井瓦斯涌出系统是非线性变化的复杂系统,传统的瓦斯涌出量预测方法存在一定的局限性。根据改进遗传算法（IGA）和BP算法的特点,将两者结合起来,利用改进遗传算法优化BP网络权重和阈值,形成IGA-BP混合算法,用于对矿井瓦斯涌出量进行科学预测。检验结果表明,基于IGA-BP混合算法的遗传神经网络模型可靠,预测精度高,效果良好。     

《半导体器件》课程设计教学方法的探讨

《半导体器件》课程设计是电子科学与技术专业基础课程中一个重要的实践教学课程。学生在掌握好课程理论的同时，也需要加强实践环节的学习。特别是设计性实验课题——课程设计的锻炼。课程设计既可以强化和巩固学生对理论知识的学习，又可以提高学生的实践能力和创新能力，还可以培养学生的科研实践与总结能力。     

新庄孜矿瓦斯与地质构造规律的探讨

瓦斯是矿井五大自然灾害之一，随着矿井的逐步延伸，瓦斯涌出量进一步加大，瓦斯灾害威胁相应增加，对矿井进行瓦斯综合治理显得尤为重要；通过对新庄孜矿瓦斯分布规律与地质构造的关系进行分析和研究，阐述了新矿瓦斯地质规律，总结出不同地质单元的瓦斯涌出量分布规律，为矿井延伸、突出危险性区域预测提供了依据。     

理实一体化课程设计与实践——以高职液压与气压传动课程为例

＂理实一体化＂的课程设计可以及时发挥理论对实践的指导作用,减少学习过程中的盲目性和机械性,不仅有利于学生技能水平的提高,更有利于学生综合能力的提高。实施过程中充分解决了专业能力、方法能力、社会能力三项能力的培养,并且以专业能力培养为主,辅以方法能力、社会能力培养交叉进行。     

羊场口煤矿瓦斯涌出特征及影响因素分析

羊场口煤矿地质构造复杂、断层极为发育,目前主要开采K。。煤层,历年瓦斯鉴定属高瓦斯矿井。采用回归分析的方法分析羊场口煤矿瓦斯涌出特征,并对瓦斯涌出量进行预测。结果表明:地质构造、顶底板岩性、煤层厚度、煤层上覆岩厚度等成为煤层瓦斯赋存的主要影响因素。由于该煤矿的北东部瓦斯涌出量大,东部埋深大,瓦斯含量大,所以分析结果对该煤矿的安全生产具有一定的指导意义。     

在线课程和现场实验相结合 提高学生的综合能力

为探究实验课程的教学模式,对浙江大学生理科学实验课程进行在线课程、翻转课堂与现场实验结合的整体课程设计,以7级程度量表调查12个班、359名学生对课程设计和教学效果的评价。结果表明,学生对课程设计给予较高或高的评价,新的课程设计、教学内容和方法提高了学生的学习兴趣,促进了学生自主学习、主动学习。通过本课程学习,学生的自主学习能力、尤其是动手能力、实践能力、科技写作能力得到了显著提高,学生知识综合应用能力、实验设计能力、科学提出问题和解决问题的能力有较高程度提高。生理科学实验在线课程、翻转课堂与现场实验结合的课程设计和教学,提高了学生的综合能力和教学质量。     

连贯性课程设计模式的内涵及特征

连贯性课程设计模式是为了达到学生知识获得、能力养成以及认知提升的目标,根据连贯性原则,对课程内容、课程资源进行重新组织、排序,并根据学生的行为表现能力、逻辑推理能力以及判断能力对学生的学习成就进行评价的过程。该模式具有强调学科知识与学科实践的联系、基于认知结构实现深度学习、以学科实践能力评估学生学业质量等特征。教师通过连贯性课程设计模式的应用,能够深刻揭示学科概念、学科内容和学科能力三个基本要素的区别和联系,有效解决教学内容缺乏连贯性的问题。     

液态成形与模具方向课程设计教学改革与实践

以提高学生液态成形工艺与模具设计能力和提高学生分析和解决铸造工程实际问题的能力为出发点,在材料成型及控制工程专业液态成形与模具方向(铸造方向)课程设计教学中进行了改革,取得了良好的效果。聘请铸造企业技术人员做兼职指导教师,建设了以企业实际生产零件为主的课程设计题库,使学生"真刀真枪"做课程设计;选派教师到铸造企业实践,提高教师的铸造工程意识和实践能力;在课程设计中引入铸造过程模拟,提高了学生的学习兴趣和积极性,增强了学生的分析问题和解决问题能力;学生铸造工艺设计能力明显提高,就业竞争力显著增强。     

计算机科学与技术专业课程设计实践全过程管理探讨——以湖南科技大学为例

课程设计实践是计算机类本科生人才培养的必要环节,是提升学生程序设计与软件开发能力的重要手段。如何提高课程设计实践的效率及质量,对于促进计算机类本科生的实践动手能力及人才培养质量尤为关键。以湖南科技大学为例,介绍了计算机科学与技术专业课程设计实践的设置情况,探讨了课程设计实践中存在的问题,重点提出了"课程群知识→设计需求→集中实践→考核评价"的课程设计全过程管理思路及具体实施方案。