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《黑龙江教育学院学报》2018,(1):85-88
初中地理课堂在学习实践及运用过程中,学生的质疑能力、自主探究能力、小组合作探究等方面的能力有待提高,通过调查研究,发现:学生基本都喜欢"三疑三探"课堂教学模式,尤其是设疑自探和解疑合探两个环节,但有的学生不能提出有价值的问题,在合作探究过程中,有的学生参与程度不够。教师在课堂上过于追求形式化,没有让学生充分地思考问题。另外,教师对一节课的时间很难把握,拖堂现象比较普遍。因此,教师应转变教学理念,发挥学生学习的主体性,对学生提出的问题适时引导,鼓励学生积极参与课堂学习,使"三疑三探"课堂教学模式在初中地理课堂中有效地加以运用,以便能够更好地体现时代的需求和社会发展的需要。 相似文献
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陈超群 《中学化学教学参考》2023,(6):71-74
<正>习题课在高中化学教学体系中占有重要地位,如果教师要利用习题课教学提升学生化学综合能力,引入“三疑三探”教学模式是非常必要的。“三疑三探”是指课堂教学过程的几个主要环节,即设疑自探、解疑合探、质疑再探。“三疑三探”是整合独立探究、小组合作学习的一种教学模式,它强调引导学生自主发现化学学习中的问题和难点,通过不断质疑和探索,最终构建解题思路和习得解题技巧。为此,教师必须基于“三疑三探”模式,优化高中化学习题课教学流程,在化学习题课堂教学中,充当习题教学活动的策划者和组织者,为学生提供充裕的自主、合作探究机会,增强学生解决化学问题和知识迁移的能力。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2018,(1)
随着新课改的全面实施和不断深入,小学数学教学也面临着一系列的改革要求,很多新型的教学模式也在这样的背景下应运而生,"三疑三探"课堂教学模式就是其中的一种。在小学数学教学中运用"三疑三探"课堂教学模式,不仅可以激发学生的学习兴趣和学习动机,还能有效培养学生的问题意识、探究能力。结合教学经验,就"三疑三探"课堂教学模式对学生问题意识、探究能力的培养谈一谈看法。 相似文献
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《语文世界(高中版)》2021,(Z2)
正宋代的陆九渊曾说:"为学患无疑,疑则有进。"可见,学会生疑答疑是学生的一种必要学习能力。如何在教学过程中引导学生提出问题,解决问题,从小培养他们生疑答疑的兴趣和能力呢?下面我就部编版四上语文教材的教学来谈谈自己的做法和感受。 相似文献
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<正>古语有云:"学贵有疑,探疑则能获益。"语文的本质是通过涵咏文字,提升人文素养,提高语言敏感度的基础学科。学生的学习离不开质疑,从质疑中读书,从质疑中领悟文本,才能内化于心,丰富自己的语文积累。作为语文教师,要善于引导学生质疑,并在学生的质疑问难处点拨迷津,展开探究,这能使课堂教学风生水起,柳暗花明。一、在题眼处质疑,激发阅读兴趣题眼是文章的根本所在,也是探寻文本主旨的关键点,在语文阅读课堂中,从题眼入手引导学生质疑,能够起 相似文献
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在小学数学教学中,不仅要传授知识,更要注重培养学生的思维能力。疑思教学就是通过教师巧布疑阵,引导学生发散思维,使学生学会质疑、探疑,有效调动学生的兴趣,拓宽学生思维空间,使学生的思维由单一向多元发展,提升学生的学习能力。 相似文献
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"疑、探、导、练"是教学模式四种课型的基本流程,包括设疑自探、解疑合探、质疑再探、运用拓展四步.在高中化学教学中,使用"疑、探、导、练"的教学模式,可以充分调动高中生主动参与学习的积极性,引导学生思考,从而营造出更好的学习意境,打造高效课堂. 相似文献
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培养学生主动学习能力是教学的一大难点。在教学中,可以通过设置疑问引导学生自学。设置疑问的方式:一是设置"群龙之首"之疑;二是设置"多米诺骨牌"之疑;三是设置"柳暗花明"之疑。 相似文献
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自主学习能力是学生自主发展的关键能力,是“学会学习”的必然要求,是深度学习的应然体现。初中科学课程中以“自主探疑—情境引疑—合作论疑—反思迁移—自主复习”为主要流程的学教模式,为学生提供合适的自主学习载体,引导学生有计划地开展自主学习,让学生带着自主学习成果走进课堂,在真实情境的激发下,以合作小组为单元进行组内和全班的自学成果展示、评议和知识建构,大大提高了课堂教学的针对性和有效性;培养了学生对物理持续深入的学习兴趣,促进自主学习能力和创新实践能力的提高。 相似文献
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