发学生奖品的学问

有人可能这样认为 ,学生奖品不就是一些学习用品吗 ,有什么好谈的。实际上 ,奖品也有内在的文章 ,要真正发挥它的积极作用 ,也要讲究科学性、合理性。首先 ,奖品要讲全面性。奖品不单是奖给学习成绩好的学生 ,还要奖给品德好与其他方面表现好的学生。在应试教育下 ,为了片面追求升学率 ,奖品往往青睐学习成绩好的学生 ,而品德好与其他方面表现好的学生 ,往往可望不可及。这种奖励是极少数人享有的奖励 ,一个班三十多、四十多个学生 ,而获奖者只不过是班里成绩好的七、八个人 ,至多学习成绩前十名者 ,奖来奖去 ,还是那几个学生 ,这就挫伤了绝…     

激励应适度

随着教育理念的不断更新,赏识教育、激励教育愈来愈受到教育者的青睐:教师的激励性语言能提高学生学习兴趣;热烈的掌声能给回答者以鼓舞,活跃课堂气氛;老师的奖品往往能给学生带来意外的惊喜,让学生激动不已。但是,有些老师没有把握好激励的“尺度”,出现了奖励太频繁的现象。1.奖品太多在有的课堂上,老师就像魔术师一样,一会儿取出五角星奖励学生,一会儿用小红花奖励,一会儿又拿出卡通画……直弄得学生眼花缭乱,不亦乐乎,有的学生领到奖品后专心致志地摆弄起来,根本没有心思听课。2.掌声太滥当课堂上有学生提出非常精妙的解法或和老师心目…     

奖励软件与奖励效价

某学校领导在年终表彰先进教师时,提出了一个别出心裁的奖励项目,即奖励三天时间,让先进教师在三天假期里好好休息,处理一些家务,先进教师感到非常满意,说校领导奖励到了点子上。原来这些先进教师平时一心扑在工作上,家务事较少顾及,连辅导孩子也没时间,欠了一份感情债,如今有了假期,就得以补偿了。 现代管理学把这种奖励称为奖励的软件开发。奖励按功能可分为硬件和软件,硬件是指奖金、奖品、奖励规格、奖励名额等是奖励的基础,软件则是指奖励的形式,也即是奖励的艺术,软件运用得当,能使硬件成倍增值,对奖励对象起到有效的激励作用。软件运用不当,则会使奖金失去魅力。有些学校领导常常抱怨学校经费有限、奖励难搞,这些领导只看到奖励硬件,却忽视了奖励软件,奖励硬件固然要一定投资,但软件则无     

“颁奖词”：让奖励变得更有实效

为了表扬先进,激励后进,学校、班级经常会对在某方面做出成绩的学生予以奖励,比如评选三好学生、优秀学生干部等。奖励形式多种多样,但大都以精神奖励为主。笔者发现,很多学校、教师注重先进的评选,标准拟定得非常细致,而举行的颁奖仪式却很单一：主持人宣布获奖名单,受表彰的学生上台亮相,然后领取奖状、奖品,     

奖品应该如何给

给孩子各种各样的奖励,有助于激发孩子活动的动机,强化其正确的行为。但奖品是即时给好呢,还是延缓给好呢?为了鼓励孩子,是把奖品放在孩子看见的地方,还是只让孩子知道,而     

变个法儿吸引你

正激励奖品是我们在班级管理中普遍使用的方法,学生也很喜欢。当学生表现优异的时候,当学生取得进步的时候,我们总会准备一些奖品奖励给孩子。但奖励什么?如何奖励?这其中也大有学问。平时我们总是奖励孩子奖卡、小星星之类的。上个学期,我在这方面做了小小的改变:在奖品的     

奖品设置：怎么奖励既有意思又有意义

奖励是对学生品德、能力、个性培养的开始,班级的奖品设置蕴藏着无限的教育契机。鼓励学生好的德行的产生,应该是奖品设置的根本遵循;有趣又有意义,应该是奖品设置的基本原则;让学生学会解决问题,是奖品设置的最大激励。班主任要充分利用教室空间,让学生不仅学习知识技能,更能通过每一天的集体生活学习如何参与社会生活。     

适度赏罚会促进儿童心理健康

适度赏罚对健全儿童人格、促进儿童心理健康有着重要的作用。教师只有掌握一定的赏罚心理学原理及教育策略,才能在教学活动中把握好赏罚儿童的度。实施奖励的心理学原理与策略1.奖励的及时性策略。研究表明,如果儿童经常不能觉察到他所操作的活动和结果之间的关系,就会发展成一种冷漠的状况———活动无助,即认为自身活动不能引起任何有意义或期望的结果时,就会停止活动。儿童一旦产生了“活动无助”的想法,就会失去学习的动机和兴趣。因此,在学校和家庭教育中,及时奖励儿童的良好行为会收到相当好的效果。2.定期与不定期奖励相结合的策略。…     

当学习成为一种荣耀

新课程改革的重要理念之一就是让学生快乐地学习。教师为了激发学生的学习兴趣，真是做到了挖空心思：今天奖“小智慧星”，明天奖“阅读小明星”，后天奖“精美卡”……结果却是如何呢?学生往往是为获得奖励而学习，真不知学生这样的学习兴趣会持续多久，教师的奖品还会变出多少新花样。事实上，学习原本是孩子非常喜欢的一     

莫让孩子在奖品中迷失

当孩子对学习有浓厚的兴趣并主动参与时,一些家长就会发点钱、给些零食或送件小礼物等表示奖励;当学生表现好、考得好、有进步时,老师往往就发本子、铅笔或小红旗等小奖品作为鼓励.时间长了,我们却发现这些孩子越来越不自觉、不努力了,这是为什么呢?下面我们先来听一个很有意思的故事:     

让奖品充满教育的力量──巧用奖品的经验和体会

奖励,这是老师肯定和表扬学生时常用的教育手段之一。但是,怎样使奖励这一形式本身具有新颖性、创造性、审美性和思想性,从而充满教育的力量,这被许多老师有意无意地给忽视了。因此,常见一些奖励没有收到应有效果：或者激不起学生内心积极的情感体验,或者反过来产生一定的负面效应,如拜金主义的影响等。针对这一情况,近年来,我尝试运用“自制奖品、巧设奖励”的方式,以增强奖品的教育价值,想不到竟取得了非常好的效果。 　　因为我教语文课,所以我的这些尝试是从语文教学中开始的。 　　如,我给课外阅读获奖的同学每人一片自己…     

如何奖励孩子?

奖励孩子一定要使用奖品，但不一定是有形，无形 奖品也可以。大致分类如下 消费型：糖果、饼干、饮料…… 活动型：出游、看电视…… 动手型积木、电动玩具、组合玩具、洋娃娃 永久型：故事书、卡通人物画、奖状 感情型：赞美、亲吻、讲故事…… １．选择与使用奖品的原则 给孩子的奖品通常在使用过后才知道是否有效，同样的奖品不可使用次数太多；否则会逐渐失效。 对别的宝宝有效的奖品，不一定对你的宝宝有效，选购奖品时应该尊重孩子的意见。 孩子必须先表现出家长所要求的行为，才能给子奖品，给予的时间不能拖得太久。 在训练孩子某…     

评价既要“时尚”又要“实用”

笔者曾经看过《教师最齐全的奖励方法》这篇文章,里面有一段话是这样说的:很多教师在为给学生发什么样的奖品发愁,但却没有想到,世间最宝贵的时间,原本就是给学生最好的奖品。"派特时间"就是一个流行于美国中小学的用时间作为奖品的激励制度。"派特时间"原意为"最喜爱的活动时间"。顾名思义,学生在"派特时间"里能自由活动,或玩他们最喜爱的游戏。不过,这个时间是他们靠自己的努力争取得来的,即如果学生遵守课堂规则,紧跟教师的教学     

“六一”儿童节的奖品

“六一”儿童节快到了,王老师编了这样一道题让同学们做:学校要在“六一”儿童节表彰和奖励一批优秀儿童。已知一班的奖品是:A种奖品4件,B种奖品7件,C种奖品1件,共用人民币51.30元;二班的奖品是:A种奖品5件,B种奖品9件,C种奖品1件,共用人民币62.50元。请问:三种奖品各买一件,一共需要多少钱?     

奖得其所 奖得其正

说起奖品，有哪个人不喜欢？对学生而言，能得到老师的奖品更是一件乐事。如今不少教师都利用学生这一心理特点，在奖品上“大作文章”。有的教师为了学生配合他上好一堂“表演”课，奖给学生贴纸、卡片等小礼物差不多花了半节课时间。整堂课看起来轰轰烈烈，然而牵引学生的心不是老师，不是知识，而是那些令他们着迷的奖品。奖品的诱惑力真的如此之大吗？     

《山东教育》─-─这份奖品真好!

嘉祥县疃里王区教委用《山东教育》奖励优秀教师,广大教师纷纷称赞：《山东教育》--这份奖品真好 ! 区教委总结这样做的好处主要有：一是变原来的每学年度的一次性物质鼓励为经常性的精神激励,教师们从经常性的激励中不断增强前进的动力。二是《山东教育》向老师们提供了许多教育界的先进人物的模范事迹,让老师们赶有目标,学有榜样,对优化教师的政治素质、大塑特塑教师形象有着非常重要的作用。三是《山东教育》给老师们提供了更多的教育科研、教学改革的新信息,充分调动了教师们努力学习教学理论、深化教育教学改革的积极性。总而言…     

“小红花”的魅力——浅谈低年级奖励机制

以"小红花"为代表的奖品对低年级学生有很大的吸引力,建立完善的"小红花"奖励机制有利于低学段学生更好的发展。完善的小红花奖励机制应面向全体学生,以教师为主导,学生为主体,做到奖罚分明,种类繁多,适应童心和低年级学生的发展的规律。以此为动力,加入教师的创新意识,全面培养并强化学生的行为习惯。     

科学奖励对幼儿行为养成的价值

<正>学前教育工作者常有意或无意中利用奖励对幼儿的行为给予强化。很多教育理论都强调对孩子要多一些奖励,少一些批评。桑代克甚至认为学习是通过行为受奖励而进行的。本文通过分析科学奖励对幼儿行为养成的价值,促进学前教育教师正确认识科学奖励与幼儿的行为养成的正向关系,并最终形成一套系统的科学奖励方法,实现师生共同发展。一、何谓科学奖励《教育大辞典》中把奖励定义为:对个人或集体正确良好的思想行为给予肯定或表扬,奖励的方式有肯定或赞许的语气与表情,口头表扬,发给奖状、奖章、奖品、     

从“抢赠品”到“做赠品”

俗语说:对孩子少批评,多表扬。而我呢?想做到——多奖励;发什么奖品呢?笔、本子,新时代的孩子不喜欢这些奖品了。剪纸,是我的业余爱好。于是,我给班里的几个优秀学生发了吉祥剪纸作奖品;有几个调皮的学生大叫起来:"唐老师,给我一副窗花嘛!"绰号叫"阿臭"的也叫了起来":给我一个窗花嘛!我以后改邪归正。"我说":等你‘归正’了,我再给你。"没想到——下课后,既会律己又会律人的女班长竟和阿臭打架。     

“小红花”的魅力——浅谈低年级奖励机制

以“小红花”为代表的奖品对低年级学生有很大的吸引力．建立完善的“小红花”奖励机制有利于低学段学生更好的发展。完善的小红花奖励机制应面向全体学生，以教师为主导，学生为主体，做到奖罚分明，种类繁多，适应童心和低年级学生的发展的规律。以此为动力，加入教师的创新意识，全面培养并强化学生的行为习惯。