激发积极情感追求情智共生

语文是一门富于情感的学科,只有激发学生的积极情感,只有"情感"和"智慧"相融合,才有语文教育的有效和高效,才有学生语文素养的提高. 一、创设情境,从感性体验入手 现代生活教育理论认为,教学环境是作用于儿童主体发展的重要因素,让学生置身于特定的情境中,不仅有益于儿童认知心理的发展,而且能有效调动儿童的情感参与. [案例一]《云房子》教学片段 师:小鸟们造的云房子多有趣啊!瞧,天上的白云还多着呢!让我们都来当小鸟造云房子吧!(课件映示多幅蓝天白云图.教师示范:揉纸,造房子;生学造云房子,师巡回指导) 师:大家的云房子造好了吗?现在,我请同学到前面来说说你用纸做的云房子.注意用这样的句式说:"我造的云房子像……"     

情智共生在初中英语课堂教学中的应用

<正>当下,教育改革不断深化,要求学校在教学过程中要重视综合素质人才的培养,英语在初中教育初级阶段有着重要的地位,对于英语学科,好的教育模式可以大大提高学生自主学习能力,也促进了学生情商的发展。由于传统教育理念的影响,大多数教师只着眼于传授书本上的知识,而忽视了学生自身对知识的理解、掌握和应用,还有学生在课堂上的感受,因此,将情智共生的理念引入初中英语课堂教学中是非常有必要的。1.情智课堂是一个情感的课堂1.1建立和谐师生关系     

留白:打造情智共生的课堂

<正>留白,就是在教学中给学生留下一些思考时间和想象空间。留白是一种等待、一种智慧、一种境界。为了增强教学实效,许多教师会将留白渗透在课堂中,让学生自主感悟、平等交流、放飞情愫,在情智共生中提升思维素养。在我市教坛新秀评比中,王佩瑜老师教学的"海纳百川有容乃大",给我留下了深刻印象。她通过教学留白,以情促智,以智生情,不断点燃学生智慧的火花,开启学生情感的闸门,上演了一节充满活力、智慧碰撞、情感健康的思想品德课。感受一:一白激起千层浪,启动     

情智共生 生命灵动——追求原生态的数学课堂

雅斯贝尔斯(K.Jaspers)曾说过,教育,是人对人的主体间的灵肉的交流活动,包括知识内容的传授、生命内涵的领悟、意志行为的规范,并通过文化传递的功能,将文化遗产教给年轻一代,使他们自由地生成,并启动其自由天性.而数学教育是学校教育一个重要组成部分,那么,数学课堂是否也体现着这样灵动的原生态的生命的教育呢?"在没有基本了解数学概念和思想方法时就要求学生大量解题操练,导致教学缺乏必要的根基,教学活动不得要领,在无关大局的细枝末节上耗费学生的宝贵时间,数学课堂教学效益、质量‘双低下’,     

追求“情”与“智”的和谐共生

一个很偶然的想法:如果让所有的教师都来做一道题——语文像什么?答案势必丰富多彩。如玫瑰,要有激情;如荷花,清澈明净;如柠檬,有滋有味……在当下对语文进行新的定位已是一个不争的事实,翻阅杂志,对它的评价讨论一浪高过一浪,但似乎仍然是浮于表层,模糊而不确定。而此刻我的答案是茉莉,品起来幽香缕缕,回味起来清香袅袅,散发着浓浓的生活气息。情感是文章的灵魂。刘勰在《文心雕龙》中说:夫缀文者情动而辞发,观文者披文以入情。感人心者,莫乎于情。一个好的教师应善于使师生的情     

教学无痕 情智共生

教学是一种启迪感化、心灵交流的过程。苏霍姆林斯基说过：“教育者的教育意图越是隐蔽．就越是能为教育的对象所接受,就越能转化成教育对象自己的内心要求。”而无痕教学恰能把教育意图隐蔽起来,通过问接、暗示等方式给学生以教育。教学无痕、情智共生是课堂教学的应然追求．     

激励——情智共生

“老师．就差杨宇．其他同学都交了。”课代表将作业放在桌子上时对我说道。又是杨字!这个杨宇,脑子很聪明,就是懒,上课又不肯动手,作业又经常不交,真让人生气。     

让语文课堂情智共生

前苏联教育家赞可夫说：“教学一旦触及学生的情感和意志领域,触及学生的精神需要,便能发挥其高度有效的作用。”小学语文课本中的文章大多是名家名篇,不仅语言优美,而且包含了丰富的思想情感,即使是一些说明文,也写得趣味盎然,引人入胜,隐含着作者的审美情趣。     

孙双金：情智共生——追寻心心相印、情智共生的境界

【校长档案】孙双金,南京市北京东路小学校长,江苏省小学语文特级教师,江苏省十大杰出青年、全国师德先进个人、南京市基础教育专家。2003年开始,他提出“睛智教育”的办学主张,从情智管理、情智课堂、情智课程等方面实施,取得了明显成效,“情智教育”被南京市教育局收入30个成功案例推广,获得南京市政府“素质教育创新奖”。     

课堂：情智共生卓越

“卓越课堂”,动于智。“智”由“知”与“日”组成。知者,了解、明白之意;日者,本意指太阳,太阳施予万物生长的根本。“智”引申为知道世间之道。     

思行致远 情智共生

数学独特的思维方式可以改变学生的行为方式、生活方式,促进正确人生观和价值观的形成。教师在平日的数学教学中应以情为基础、以数学知识为载体、以培养学生高阶思维为途径,达成“会用数学的眼光观察现实世界、会用数学的思维思考现实世界、会用数学的语言表达现实世界”的目标,最终实现知行合一,情智共生。     

情智共生,自主学习

《英语课程标准》明确提出要培养英和语发语展言学学生习的方自式主和学教习学能方力式,的这是重大转变,也是培养学生终身学习能力的需要。培养学生自主学习能力,可以从以下几方面着手:     

以趣激情 情智共生

以趣激情,用乐趣激起、调动学生学习的热情,把教育蕴藏在玩耍的快乐之中,以情促智,情智交融。     

大气洒脱 情智共生——我的教学风格与课堂文化追求

<正>对教学风格的追求,其实就是对课堂的坚守,因为教学风格一定是在一堂堂语文课的实践、反恩、建构、超越中形成的。但并不是所有老师都能拥有并形成自己鲜明的教学风格,这更多地取决于教师个人的内在自觉。雨果说:"没有风格,你可以得到一时的成功,获得掌声、热闹、锣鼓、花冠、众人陶醉的欢呼。可是你得不     

一堂情智共生的数学课

在新课程背景下,我们追求的课堂是情智共生的课堂,以智启智、以情促情,让学生心灵闸门不断开启,让学生智慧的火花不断点燃.基于这种理念,教学"真分数和假分数"一课时,能创设宽松的学习氛围以激活学生情感与智慧,催化学生情感与智慧的生长,让我与学生们一同沉浸在欢偷的学习氛围中,一同体验成功的喜悦.     

一堂情智共生的数学课

在新课程背景下,我们追求的课堂是情智共生的课堂,以智启智、以情促情,让学生心灵闸门不断开启,让学生智慧的火花不断点燃。基于这种理念,教学“真分数和假分数”一课时,能创设宽松的学习氛围以激活学生情感与智慧,催化学生睛感与智慧的生长,让我与学生们一同沉浸在欢愉的学习氛围中,一同体验成功的喜悦。