“读”领风骚:用书籍照亮学生的天空

<正>有资料表明,中国人年均读书只有0.7本,与以色列人均每年读书64本相比,我们的阅读量少得可怜。同样,我们在教学中发现小学生的阅读情况也不容乐观。新教育发起人朱永新教授说:"一个人的精神发育史,其实就是阅读史。而一个民族的精神发育水平,在很大程度上取决于这个民族的阅读水平。"苏霍姆林斯基也说过:"让学生变聪明的方法,不是补课,不是增加作业量,而是阅读,阅读,再阅读。"毫无疑问,阅读会让人获得智     

鸟欲高飞先振翅,人求上进先读书——培养学生阅读习惯初探

<正>近期在微信群、在朋友圈、在各种新闻,看到报道日本、印度、德国等国的人们在候车室、阅览室、各种公共场所展示他们如何专心阅读全民阅读的新闻。据媒体报道,中国人年均读书不足1本,与日本人年均读40本,俄罗斯人年均读55本相比,中国人读书真是少得可怜。确实在日常生活中可以感受到国人越来越不喜欢看书。不要说国民,就是需要阅读的教师学生来说,阅读种类很单一,阅读书目很稀少,阅读时间很短暂,更     

“读”领风骚：用书籍照亮学生的天空

有资料表明,中国人年均读书只有0．7本,与以色列人均每年读书64本相比,我们的阅读量少得可怜。同样,我们在教学中发现小学生的阅读情况也不容乐观。新教育发起人朱永新教授说：“一个人的精神发育史,其实就是阅读史。而一个民族的精神发育水平,在很大程度上取决于这个民族的阅读水平。”     

教师不读书:中国中小学教育的深重危机

有人统计,中国人年均读书0.7本,与韩国人年均的12本书,日本的人年均40本,俄罗斯的人年均55本,以色列人年均64本相比,阅读量真是少得可怜。当下的中国,好像真的特别缺少那种让人独处而不寂寞,与另一个自己的灵魂对话的空间。生活总是让人烦躁、倦怠,人很难有时间把灵魂解放出来,再安顿好,重新放回到心里。有些中国人现在除了让自己的儿女好好读书,考上一个好的大学之外,自己是坚决不读书的,也是坚决不买书的。老     

小学低年级绘本阅读教学初探

当今社会,阅读是关系学生发展的重要因素。前苏联教育家说过:"让学生变聪明的方法,不是补课,不是增加作业量,而是阅读,阅读,再阅读。"而绘本阅读是孩子最喜欢的阅读方式之一,低年级学生活泼好动,探究欲望强,图文并茂的绘本更是低年级小学生阅读的首选之物。如何让绘本发挥真正的阅读价值,如何让绘本教学更加有效,让绘本教学提升学生的语文素养。我将从绘本教学的意义和方法这两方面谈谈自己的看法。     

点“心灵”之灯,亮精彩人生——阅读教育一点遐思

<正>阅读是重要的,因为连皇帝都知道"万般皆下品,唯有读书高";阅读是重要的,因为"读一本好书,就是和高尚的人谈话";阅读是重要的,从人类发展的意义上说,"书籍是人类进步的阶梯。"从某一方面可以说,阅读指数决定着一个人的素质指数、幸福指数。     

语文课必须保证学生有效地自主阅读

记得一位教育家曾说过：“让学生变得聪明的方法,不是补课,也不是增加作业量,而是阅读、阅读、再阅读。”研究表明：每个人的阅读史就是他的精神成长史。     

阅读,带我们走向健全人格

与朋友们交流,听到许多关于读书的议论:有人说,在中国,那一群最应该读书的人,就最不读书;有人说,现在有许多“三本书”老师,意思是仅仅靠着一本教材、一本教学参考书和一本教辅资料就可以对付老师的工作了.这些说法显然偏激,不过也从一个侧面暴露出教师阅读不多的事实.当然,我还看到有些读书不可谓不多的人,但他们对社会生活、政治经济问题、教育问题包括语文教学问题的认识和看法,简单、肤浅、片面,有时很极端、愤青.我常费解:不是说读书使人明智吗?怎么会是这样?     

让绘本开启阅读殿堂之门——小学低年级绘本阅读教学指导策略初探

<正>苏霍姆林斯基说:"让学生变聪明的办法不是补课,不是增加作业,而是阅读、阅读、再阅读。"新课程标准也提出:"逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力,提倡多角度的、有创意的阅读,利用阅读期待、阅读反思等环节,拓展思维空间,提高阅读质量。"的阅读教学理念。绘本阅读作为一种新的阅读补充形式,具有独特价值,低年级学生活泼好动,探究欲望强,图文并茂的绘本是他们最喜欢的课外读物。因此,将绘本故事运用于小学     

对拓展阅读教学的实践探索与思考

<正>一、拓展阅读教学研究的重要性培根说:"读书在于造就完全的人格。"前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说:"让学生变聪明的方法,不是补课,不是增加作业量,而是阅读、阅读、再阅读。"阅读是学生最基本的学习手段,是教育的核心,学校中几乎每一科的知识都要通过阅读实现。阅读是一个人了解世界思考世界的过程,也是一个人心灵自我关照的过程。通过阅读,可以反思自我、提升自我,从而养成内省和深思的习惯,这对一个人的精神成长至关重要。《语     

奏响阅读指导“三步曲”

正苏霍姆林斯基说过:"让学生变聪明的方法不是补课,不是增加作业量,而是阅读,阅读,再阅读。"有阅读的童年一定是快乐的童年,有阅读的人生一定是美好的人生。我校倡导"教以人为本,人以悦为本"的教学理念,启动"阅读养性"工程,在开发实施校本课程"师生共读一本书,指导读好整本书"课外阅读指导实践活动中,已初步建构了该课程的基本结构。但是,如何有效开展高年级师生共读整本书指导活动?我认为还要奏好以下"三步曲"。     

用绘本打开儿童阅读与写作的大门——小学绘本精读与创意写作课程的实践

<正>近十年来,绘本阅读对孩子知识、能力、品质甚至情商的提升和塑造,逐渐得到国人的重视。日本绘本之父松居直曾经说过这样一句话:读书不是修行,而是享受。这句话,成为我们和学生读绘本的主旨。对于儿童来说,读绘本,就是一种享受。然而,没有思维的碰撞、情感的浸润、探索的乐趣和交流的火花,没有情感的体验,不是真正的读绘本。绘本的最佳阅读方式有三种:一是亲子阅读。在家庭的氛围中,和父母享受阅读的乐趣。这种     

绘本阅读与绘本写作的实践探索

正借助儿童对绘本阅读的兴趣,及时地指导儿童进行创意写作,这是促进儿童语言发展的有效策略。构建教学模式,在阅读与写作之间架起一座桥梁,儿童才能在阅读与写作之间轻松往来。一.问题提出绘本是儿童最喜欢的读物,日本绘本之父松居直曾经说过这样一句话:读书不是修行,而是享受,对于儿童来说,读绘本就是一     

探索阅读教学的有效途径

<正>中国教育学会副会长朱永新说:"一个民族的精神境界取决于阅读水平,一个人的精神发育史就是他的阅读史。"在商品经济、物欲追求的冲击下,人们曾一度遗忘了"阅读",如今,民族意识再次呼唤阅读。没有阅读不可能有个体的成长,不可能有个体精神的完整发育。阅读如此重要,阅读贯穿于一个人的成长过程,从一个人小时候看的绘本、童话书、故事书开始,人们就在进行阅读活动。进入学校后,开始进行系统化的阅读     

谈谈课外阅读指导的策略

<正>苏霍姆林斯基说:"让学生聪明起来的办法不是补课,不是增加作业量,而是阅读,阅读,再阅读。"一句话道出阅读的真谛——提高学生的个体素养。"书籍是人类进步的阶梯。"可以毫不夸张地说,人类的进步史是一部阅读史。纵观古今中外,大凡有所成就的人无不博览群书。当代青少年担负建设祖国的重任,他们要开阔视野,增长知识,发展思维,丰富情感。这一切都离不开阅读。因此,就如何提高学生的阅读素养,谈谈认识。     

活·色·生·香——让学生在课外阅读中丰富人生阅历

<正>苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过:"让学生变聪明的方法,不是补课,不是增加作业量,而是阅读、阅读、再阅读。"儿童的阅读能力与未来的学习成就有密切的关联,学生阅读经验越丰富,阅读能力越强,越有利于各方面的学习。一个人的精神发育史实质上就是一个人的阅读史。一、活——做一个活泼的读书人现代社会是知识经济的社会,     

对初中语文阅读教学的思考

英国哲学家培根的说,“读书足以恰情,足以傅彩,足以长才”。他把书对人的影响力、对人的心灵塑造说得形象而深刻。德国人就注重阅读,如从零到五岁时就在娱乐中培养阅读兴趣,哪怕是在洗澡时也放一本。当然,现在我国也非常重视读书,把孔子的诞辰作为读书日。     

聚焦阅读 助力“双减”——以《骆驼祥子》为例谈整本书的阅读指导

<正>苏霍姆林斯基曾说：“让学生聪明起来的办法不是补课,不是增加作业量,而是阅读,阅读,再阅读。”《义务教育语文课程标准》也指出：“要重视培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提高阅读品位。提倡少做题,多读书,好读书,读好书,读整本的书。”部编版初中语文教材各册都安排了名著阅读板块,每册六本著作,这个板块的分量很是厚重。从课标的制定到教材的编写,     

活·色·生·香——让学生在课外阅读中丰富人生阅历

苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“让学生变聪明的方法,不是补课,不是增加作业量,而是阅读、阅读、再阅读。”儿童的阅读能力与未来的学习成就有密切的关联,学生阅读经验越丰富,阅读能力越强,越有利于各方面的学习。一个人的精神发育史实质上就是一个人的阅读史。     

走进绘本图画世界

日本松居直先生认为,我们呈现的绘本,只是"绘本的入口",真正的绘本是儿童阅读时自己创造出来的那一本。那如何由这个"绘本的入口",让儿童创造出属于自己的绘本故事?我们必须指点一些基本的路径给他们。虽说儿童是读图的高手,那是说,他们敏于细节,并不是说他们具备"有目的进行阅读"的能力。很多画图技巧和表现意图之间的关系,还是需要老师教授的,必要的教授有利于更好地理解和欣赏。从图画走进故事,可以从图画最基本的