家庭教育中的八种错误倾向

每个家庭都希望自己的孩子能健康成长,将来能成大器,而每个孩子都具有潜在的天赋,天赋的才能若以正常展现即可称之为天才,这就需要家长和社会对孩子进行正确科学的培养和潜能的开发.     

适性教育 让每个孩子成为最好的自己

每个孩子都有着其与生俱来的天赋和特长。教育应直面孩子们的差异,尊重其生命发展的需要,为每个孩子的成长提供适合其个性发展的课程,并将办学特色的建设聚焦于服务每个孩子的个性发展。     

绿色阅读：拨响学生心里诗的琴弦

苏霍姆林斯基说：每个孩子就天性来说都是诗人，但是，要让他心里的琴弦响起来，要打开他创作的源泉。这是一个真正的教育者动人的心声．从这句话里，我们至少可以发现两条信息：一是充分肯定了孩子的美丽天赋——诗人，二是点亮了发展孩子天赋的路灯——拨响心里诗的琴弦。耶么，如何拨响学生心里诗的琴弦?     

爱也是天赋

每个人都有各种各样的天赋,埃里克具备的天赋却很特别,这种天赋是什么呢?小的时候,我属于孩子中幸运的那一类。我学习非常轻松,不费力就能考得很好。所以,做了母亲后,我自然而然地就认为,只要我为我的两个孩子创造出良好     

创造力,需要用心培养

在当今这个鼓励创新的社会里,创造力成为孩子难能可贵的个人财富。有人说,创造力只是一种天赋,其实不然。"天赋"是天生具备不易改变的,而创造力作为一种能力是可以习得的,会通过培养而加强。每个孩子都有巨大     

幼儿绘画教学与创新思维的培养

我在多年的教学实践中发现，当前的幼儿绘画教学，存在着一个误区：那就是轻视过程，注重单一的绘画性结果，把绘画活动简单理解成“模仿”。这样，就往往忽视孩子的个性，不懂得绘画创作首先体现着孩子的行为特点。而且，还错误认为孩子没有天赋或没有特别的兴趣就不能进行绘画创作。其实“绘画”对于儿童，首先是一个身心合一的动态行为，每个孩子都有通过绘画来协调身心、创意表达、锻炼心智、获得新感受和审美经验的愿望和权利，只是有天赋的孩子会表现出非凡的兴趣，但这是极少数的，儿童阶段的绘画绝对不是天才教育。     

培养未来的领袖性

＂每个孩子都有自己独特的天赋,如果能用自己的心去引领大脑,然后由大脑去支配行动,把这种能力、天赋匹配上真正适合自己的专长,将潜质发挥到极致,就能成为自己的领袖。＂ 领袖一词,在传统观念中,往往是伟人的意思,让人感觉高不可攀。其实,这是-个错误的概念,领袖的英文是＂leader＂,是指团体当中的带头人。所以,每个孩子都能成为领袖,这样的说法并不夸张。     

3P策略:有效的师生沟通策略

每个孩子都是上帝给与我们的恩赐,每个孩子都是与众不同的,每个孩子都具有独特的天赋和才能,在学校里,每个孩子的学习准备状态和知识储备水平不尽相同,每个孩子也都有不一样的学习需求。事实上,教师每天所面对的都是几十个不同的个体,这是我们的教学现状,也就要求教师从这个现状出发设计课程,对孩子进行个性化教学。个性化教学,是说教师通过了解学生的学习情况、学习风格、兴趣爱好等,用不同的教学方法让每个孩子以最适合自己的方式进行学习,使其学习效果最大化。"个性化教学策略系列谈"专栏将介绍适用于个性化教学的一些具体的策略,这些策略已经在国外以及国内一些国际学校经过实践检验并具备普遍性,适用于所有年级和所有学科。     

科技,开启自然营养新时代

人是大自然的一件杰作。每个人都是从一个细胞开始,发展成能跑会跳、有不同思想感情的个体,是非常奇妙的事情。大自然赋予了每个孩子天赋,如同种子,在合适的条件     

体育教学中的“适合教育”

<正>一、引言2015年中国教育学会第28次学术年会的主题是"核心素养与适合的教育"。何为适合的教育?"适合教育"是指"让每个孩子享受适合自己的教育,让每个孩子成为最好的自己"。个性化教育,是世界现在的趋势。每个人都有自己的闪光点,要培养人才,必须按照他的天赋、素质、兴趣加以引导并实施教育,这样他潜在的才能天赋才能得到发挥。这样的教育便是最好的教育,这个就是适合的教育。我们必须在尊重教育规律和学     

为了民主的教育

修正宪法的另一个目的就是在公众之间传授知识，此法案建议把每个县划分成五六平方英里的若干个小区，成为分区。每个小区设立小学，教授读、写和算术。教师由分区供养，区内每个公民都有资格送自己的孩子上三年免费小学。三年后，如果愿意可以缴纳学费继续学习。这些小学由一个视察员监管，视察员负责每年选拔学校中天赋最好却因家境贫寒无力上学的孩子，把他们送入初级中学。预计各州会建立起20所这样的中学来教授希腊文、拉丁文、     

“小主人”当“家”

在幼儿教育教学中,让孩子们成为班集体中"小主人"、"管理者",发挥每个孩子的潜能和创造力,使他们都有机会在他天赋所及的一切领域里最充分的展示并发现自己的才能。     

文摘之窗

孩子的天贼在哪里(?)顾国刚有些教育学家认为,每个孩子都拥有与生俱来的天赋.家长应想方设法尽可能地去诱发这些天赋.《唤醒您孩子的天赋》的作者阿姆斯特朗认为,那些在智力测验时口齿伶俐、词汇丰富、条理清晰、运算快捷的孩子大部分在尖子教育的路上走到头了.儿童的潜能在其它地方——如艺术、音乐 舞蹈、美术、直觉、机械理论、社会见解、创造性的想象力.有这些潜能的孩子在智力测试时往往差强人意.他们不适合传统的尖子教育法.     

你的孩子是哪一类天才——运用多元智能理论发现孩子天赋

近日,记者参加了中国科学院心理研究所举办的超常儿童研讨会。从会议的主题和内容来看,学者们的报告中蕴藏着一个共同的观点:每个孩子身上都埋藏着智慧的宝藏,我们可以从孩子的日常行为中发现孩子的天赋。让孩子用适合自己的方式学,他们都会成为学习的行家里手。 我们对孩子失望和不知所措,是因为对智慧的理解太狭隘     

精心种植“言语智慧”,促进儿童有效阅读之我见

语言学研究成果给予我们低年级阅读教育许多启示,其中对儿童阅读能力的开发方法和儿童阅读的先天语言天赋的激发程序等都对小学阅读教育提供了很大的帮助。有专家将儿童时期称为幼儿学习语言和阅读的黄金时期,低年级小朋友的年龄普遍偏小,在语文学习上看似处于同一个起跑线,但事实是每个孩子的家庭背景、语言能力、性格特点等都有很大不同,从而造成幼儿在语言学习方面的差异。因此,语文教师应掌握每个孩子的特点,因生制宜,为每个孩子创造提高阅读能力的最佳条件。     

引导学生观察生活激活学生习作的天赋

每个孩子都有习作的天赋。语文教学的出发点和归宿点就是要让学生在学习语言文字的同时，让学生学会语言，自主地运用语言，培养学生的语文综合素养。当前语文教学的焦点就在于引导学生到丰富多彩的生活中去观察、体验、感悟、积累，激活学生习作的天赋，鼓励学生用自己天生具有的朴素的语言去表达，表达自己对生活的见解，对生活的情感和赞美，抒发自己对生活的热爱和对绚丽多彩的大干世界的赞美。     

语文课堂中学生多元智能的开发

传统的语教学方法仅针对语言智能较强的学生，却忽视了大批其余智能类型的学生。以多元智能的观点来看学生，我们会发现每个学生都很有天赋，都有属于他自己的兴趣和学习的方法。这与当今新理念“对于一个孩子的发展最重要的、最有用的教育方法是帮助他寻找到一个他的才能可能尽情施展的地方，在那里他可以满意而能干”相吻合。那么，我们应以学生为中心，了解每个学生的智能类型，     

遏制“塑造”孩子的强烈冲动

有一件事我十分确信,那就是,独一无二的,又是不断成长变化的,变换各种形状一样。他们外形各异,同,才智、能力和天赋也各有千秋。每个孩子都是就如同云朵会脾气秉性都不即使是学习方式也多种多样,有的孩子乐于从倾听中学习：有的则属于任务驱动型的,目标明确：还有一些孩子好动,喜欢从实践中体会学习。     

老师,请不要吝啬你的掌声

正美国哈佛大学教授加德纳说:"每一个孩子都有其不同的智能强项,而每一种智能强项的充分培育和发展都能导向成功。"也就是说,每个孩子都有成为天才的天赋,或者说每个孩子都是一个潜在的天才儿童,而决定他能否成为真正天才的条件是他所受的教育方式是欣赏鼓励,还是批判指责。有这样一则故事:一位母亲第一次参加家长会,幼儿园的老师说:"你的儿子有多动症,在板凳上三分钟都坐不了。"回家的路上,儿子问她,老师都说了写什么?她     

量体裁衣

每一个孩子都有某一方面的天赋!家长应该去发现孩子的天赋!(量体裁衣’,进行培养。这样,孩子才能在自己喜欢的"舞台"上手持彩练当空舞。