泰国多元化外语教育政策的发展特征及趋势

从古代寺院教育到今天的现代化教育,泰国教育经历了近800年的历史,在外语教育方面一直奉行着多元化的政策,语种数量从3种发展到9种,语种类型从区域性过渡到国际性。今后,这种多元化的外语教育政策仍将持续,在外语语种上可能还会有所增加,关注的重点将会转移到外语教学的质量上,并且会优先发展英语、汉语和日语3大语种。     

关于“小语种+专业”的综合技能培养的思考

目前,我国外语教育中存在的主要问题:一是语种单一化,英语一边倒的情况导致小语种人才紧缺;二是面对日益升温的小语种热,缺乏理性的创新性的小语种人才培养方案,高素质的复合型小语种人才缺乏,本文从语种多元化,实训教学,双外语,文化素养,创新创业教育提出了小语种人才培养改革的几点建议。     

试论我国外语教育的问题与对策

本文分析了我国外语教育的现状及存在的主要问题,如语种单一、高水平外语人才缺失和外语语种布局不均衡等,并在论证我国现阶段对外语语种和外语人才需求的基础上,对解决这些问题提出了几点建议。     

越南外语教育政策的演变、特点及未来展望

在复杂的社会与历史因素影响下,作为“一带一路”沿线东南亚地区重要国家,越南的外语教育政策演变历经郡县至自主时期、法国殖民时期、民主共和国时期、统一至革新开放前和革新开放至今。从演变过程来看,越南外语教育政策的总体特点为从单一的工具性转变为工具性与人文性并重;具体特点体现为不同时期下的汉语、法语、俄语、英语占主流与多语并存。因而,越南外语教育政策的未来发展趋向为凸显英语和其他主要世界语言,外语语种日趋多样化;外语教育政策显露出多元化价值取向;加强中越外语教育合作,助推汉语与越南语高端人才培养。     

美国基础教育阶段外语教育现状研究

美国历史上长期奉行以维护和彰显英语的支配地位为宗旨的语言政策。二战使美国认识到了学习外语对于维护国家利益、保卫国家安全的重要性,此后,陆续出台了一系列鼓励外语教育的政策。进入二十一世纪以来,美国社会、教育领域对外语的重视程度不断提高,教学条件不断改善,学生选修外语的人数持续增长,所学外语语种也呈现多元化趋势。但受保守主义政策影响,小学和中学的外语教学近年来出现下滑现象。     

中国外语教育的生态批评

50多年来,我国中小学外语教育发展经历了动荡期、荒废期、发展期和改革期四个阶段。本文主要述评我国外语教育走过的弯路,剖析外语教育政策失误对外语语种生态、外语课程生态、师资队伍结构和小学英语教学造成的负反馈效应,从生态视角批评政治因素、文化因素和教育规律对外语生态的影响和制约,同时回顾近30年外语教育界的成果,反思英语新课程改革中的若干问题。     

美国的外语师资培训及其对我国的启示

美国重视外语教师的发展,要求外语教师不但要有丰富的语言文化知识,而且还要有实际运用语言的能力和一定的教学技巧、教学方法。借鉴美国外语师资培训的经验,我国的外语教育应该从以下几个方面进行反思：外语语种方面的唯一化与多元化的矛盾;外语政策方面的零散化与系统化的矛盾;师资培养方面的师范化与师教化（教师教育化）的矛盾;教育层次方面的单一化与一体化（“一条龙”）的矛盾。     

国家语言战略视觉下我国外语教育的发展

在经济全球化不断推进的过程中,根据我国自身发展的特点和现状,在学习西方国家先进的经验的基础上改进和协调我国的外语教育已迫在眉睫。该篇文章从语种设置、通用语种及非通用语种发展、区域分布、宏观调控及管理四个方面分析我国外语教育存在的问题并提出相应的参考意见,以此来促进我国外语教育事业更快更好地满足国家在各个方面发展的需要。     

高职多语种外语人才培养模式探析

随着国际交流与合作呈现出多边互动的态势,社会发展对外语人才的需求也逐渐多元化。其中,"一带一路"倡议带动下的区域性国际合作与交流日益密切,对熟练掌握两门及以上语种的多语种职业外语人才的需求激增。因此,探索构建高职多语种外语人才培养模式成为当前高职外语教育教学改革的创新点之一。     

高职院校外语专业设置与课程教学现状与问题探析——以江苏省高职院校为例

随着我国外向型经济发展对外语人才的需求,高校开设外语专业已成为一种常态,高职院校外语专业语种存在语种单一、教学模式陈旧等问题。本研究以江苏省的高等职业技术院校为研究对象,调查分析了该类对象外语专业教育设置与教学中现存的问题,并结合相关理论和需求分析提出了改进高职院校外语专业教育的相关措施,以期为适应国家经济发展、培养复合型应用外语人才提供参考。     

国家外语能力框架下的我国高校外语语种课程与学生需求状况研究——基于武汉7所211大学的调查分析

论文调查分析了武汉7所"211"高校开设的不同外语语种课程数量及学生对不同语言学习需求。研究表明,武汉地区的高校开设不同语种课程偏少,学生对不同语种学习需求大,论文分析了高校语种偏少的原因及影响,提出了通过合理规划外语教育、增加国家对急缺语种的资助及发展外语师资等措施促进高校外语语种多样化发展,满足学生的学习需求,进而提升国家外语能力。     

加拿大语言教育政策的启示

加拿大语言教育政策经历了从同化教育政策到多元化教育政策的发展历程,可概括为三个历史时期:教育政策萌芽时期、基本立法时期、多元化发展时期;呈现三大演变特点:以英语、法语为框架的国家教育政策、国家利益导向决定教育政策取向、隐性教育政策的强大力量。对我国教育政策的制定和规划的启示主要有:加强普通话推广,提高少数民族对国家的认同;尊重保护少数民族语言,制定少数民族平衡双语教育发展战略;制定多元化外语教育政策,提高国家语言能力。     

日本大学公共第二外语教育现状及对我国大学公共外语教育的启示

以东京大学等多所大学的第二外语教育为例,分析了日本大学将第二外语作为必修科目、外语语种丰富多样、贯彻学生本位等特点,并在与我国大学第二外语教学的现状进行对比的基础上,指出我国大学公共外语(尤其是第二外语)应借鉴其成熟的教育经验,加强第二外语教育改革,提高第二外语的教学质量,满足广大学生的学习需求。     

双语教育与综合英语教学实验

双语教育起源于多元化国家民族语言与官语或多种官语的语言教育，致力于培养双语人才，并逐渐被借用到外语与本族语教育上来，形成一种不同于前的外语双语教学模式。在中国加入WTO之后，以上海、广东、辽宁等地为代表的双语教学已迅速地发展了起来，成为影响中国中小学英语教学的重要方面。     

提高高中英语教学成绩的有效途径

进入21世纪以来,世界政治多元化和经济全球化的发展态势日趋明显,这就要求公民具有较高的外语素质和水平.高中英语新课程标准在前言中指出:当前我国社会发展和经济建设对公民的外语素质提出更高的要求.英语是高中阶段外语教育的主要语种.高中阶段外语教育是培养公民外语素质的重要时期.因此,对于高中学校教育而言,就要求不断提高英语教育质量.笔者结合多年来英语教育教学工作实践,认为在当前的教育形势下,提高高中英语教学成绩,可以通过以下几条主要途径.     

美国高校外语语种多样化发展的哲理基础与路径探析——兼论我国高校语种多样化的实现路径

美国高校在二战后实现了多语种的外语教育,论文分析了美国高校外语语种多样化发展的哲理基础与路径,建议我国通过建立长期稳定的国家级资助体系,支持区域与国别研究基地,开设世界各国或地区语言的教学,建立灵活多样的高校外语学习机制,发展不同语种的专业协会等路径,实现我国外语语种的多样化。     

欧洲一体化进程中的外语教师教育

外语教师教育是欧洲实现多元化发展战略目标的重要内容之一,也是欧洲一体化进程中的重要挑战。《21世纪欧洲外语教师教育纲要》总结了欧洲在促进外语教师流动性、开展外语教师专业资格认证、外语师资培养和学校教育政策规划方面的经验。     

“一带一路”背景下高校第二外语改革的思考

长期以来高校对第二外语教育重视不够,以至于第二外语教学一直停滞不前,固守着传统的授课模式。随着"一带一路"倡议的推进,配合高考第一外语语种的增加,全国各高校的第二外语课程建设也面临巨大的改革。结合清华大学语言教学中心多语种第二外语的改革经验,从语种、课程选修、教材以及教学模式四个方面,论证分析"一带一路"背景下高校第二外语课程今后的发展方向及发展模式。     

外向型经济发展视界中的湖南省外语人才需求分析与启示

湖南省外向型经济发展对适应性高等外语人才具有迫切需求,而这种需求体现了近年来国内外语人才市场的总趋势,即小语种外语人才和通用语种的高端外语人才或跨学科、跨专业、跨语种的应用性复合型外语人才得到社会的认可和接纳.有关经济社会发展的外语人才需求特点的分析对于反思和改进我省高等外语专业教育具有重要启示.     

关于《中学日语教学纲要》

党的十一届三中全会以来,各级教育行政部门和学校加强了对中学外语教育的领导,在恢复、发展中学外语教育方面做了大量的工作。1982年5月,教育部召开了全国中学外语教育工作会议,进一步强调了中学外语是整个外语教育的基础,是学习外语的重要阶段,要提高外语教学质量,必须从中学抓起。会议经过充分讨论,制定了《关于加强中学外语教育的意见》,对中学外语语种的设置,做