脑筋急转弯

1.克林顿小时候砍倒他父亲的樱桃树,他父亲为什么不马上处罚他?答:因为他手上还拿着斧头。2.小皮是学校里出了名的逃课王,几乎是有课必逃,但是有一课他却从不逃,永远准时不缺课,请问是哪一课?答:下课。3.为什么高老头不小心吞了一枚金币,要到七年后才去动手术取     

对农村小学教师超编现象的透视——基于对宿州市埔桥区A乡中心校校长的访谈

为了调查农村薄弱小学教师工作情况,我曾于2009年国庆期间对安徽省宿州市蛹桥区A乡中心校陈校长作了一次深入访谈。据陈校长介绍,A乡原先有20所完全小学,2008年实行合并学校以后,现在只剩下12所完全小学和5所不完全小学（即只保留学前班和一、二年级的学校,也称为教学点）。全乡现共有小学教师148人,其中男教师112人,女教师36人,教师平均年龄48岁;2008年全乡小学生共2475人。通过这次访谈,我发现了一个出乎意料的结果,那就是A乡小学生师比为16．7：1,按照安徽省规定的农村小学教师编制标准23：1来看,A乡小学教师竟然超编。     

发挥“母机”作用 提高教师素质

２１世纪 ,我国教育事业将进入一个崭新的发展阶段 ,教师进修学校如何在未来的时间里继续求得发展 ,如何在当地教育改革和发展的全局中继续发挥培训教师、提高教师综合素质的“母机”作用 ,是每所教师进修学校所面临的重要课题。在学历补偿教育基本结束的情况下 ,几年前 ,我们新密市教师进修学校抓住机遇 ,精心组织 ,卓有成效地开展了小学教师继续教育工作 ,一改昔日门前冷落的局面 ,使教师进修学校变成了门庭若市的“热门”学校。———调查研究 ,实事求是 ,确立“按期分乡全员培训”的继续教育模式。对于开展小学教师继续教育 ,我们认为用…     

教师们要为继续纠正混乱现象而努力

少数地区还存在混乱现象纠正小学教育工作中的混乱现象,在党和政府的重视贯彻下,已获得巨大的成绩。但在少数地区还有混乱现象存在。下面就是教师来稿所揭发的两个事例: 建湖县永丰区永西乡支书陈逸之,对学校教育一贯不重视。不久以前,他叫该乡洪舍小学教师带领儿童,到群众家去检查爱国卫生工作。教师认为这个工作给儿童做不很适合,同时要影响学业,他顿时生气说:“学校竟能不接受我们领导了!”洪舍村平时召开村民会议,总要利用该校校舍,他们看不到对教学工作的影响,还说:“学校应给大家开会,学校不是属于教师的……”。     

太和县召开教师会议,学习教育方针

太和县文教局为了推动全县教师认真学习和贯彻新教育方针,于去年12月,召集了二百六十多位小学教师和大部分乡中心小学校长,以会议形式集中地学习了毛主席提出的教育方针。通过听报告、小组讨论、大会发言和总结,大家对新教育方针有了进一步的体会。首先认识到毛主席提出这个方针,是切合我国社会主义制度和社会主义建设的实际情况的。因为只有在我们的国家里,劳动人民才有可     

读者来信

灵璧县教育科是怎样领导重点小学的？编者按：这封信所反映的情况,经过中共灵璧县委文教部的调查,是属实的。我们认为在学期中途任意调动教师,把各种会议集中在一个学校里开,以致引起学校的混乱,造成教学工作上的损失,这是极不应该的。希望灵璧县教育科立即采取措施,切实予以纠正。标题是编者加的。编辑同志：     

初小衔接：从探寻衔接向实现衔接迈进

近10年,有关初小衔接问题一直未能提到油田教育改革的日程上,初小衔接问题一直是油田义务教育阶段长期被忽视的一个薄弱环节。直到2010年,上级教育主管部门开始关注油田学校的初小衔接工作,才开始由相关部门组织中小学进行初小衔接工作的探讨。虽然各校都按上级要求组织了初小衔接年级主课教师互相听课、座谈,但是这些活动的针对性、有效性、持续性还未显现出来。衔接年级的教师之间还是缺乏直接交流的通道和对话的平台。小学教师不了解初中教师的需要;初中教师不知道小学教师的具体工作,不知道自己的学生在小学里是如何学习的,形成了各管一段的独立状态。     

应该怎样对待谢兆龙、王正福的流氓行为?

一九五四年九月,武进县文教科处理了两个摧残幼女的小学教师。这两个腐化堕落分子,一个是武进奔牛区红庙头初小校长谢兆龙;另一个是本刊上期奔牛小学教师揭发的同区汤庄桥中心小学教师王正福。他们一贯施用流氓手段调戏妇女,并先后奸污同一未成年女生。文教科对他们的处分是:谢兆龙开除,王正福记过。这里,把这一事件的发生和处理经过就我们调查所得,报道如次。谢兆龙今年二十九岁,解放前就在武进县奔牛区当小学教师;解放后,先后在濮巷初小和红庙头初小担任校长。他父亲在国民党反动统治时期,当过伪区长和税务所主任,搜括了不少民脂民膏,住在城市里尽情享乐腐化。所以,谢兆龙从小就看惯了欺压善良人     

建立师资和经费管理制度 增强改革后劲--建湖县钟庄乡学校内部管理改革调查之四

师资管理是学校内部管理诸因素中至为关键的一着,经费管理是学校管理的一个重要组成部分。钟庄乡在学校内部管理改革中,狠抓师资和经费管理,为改革增强了后劲。钟庄乡现有教师291人,其中公办教师145人,其余均为民办、代课教师。到1985年底,小学教师达中师文化程度的仅占20％,     

精心打造教师队伍 促进教育和谐发展

教师是一个社会教育理念的载体, 是素质教育的组织者、实施者,在引导学生成才方面有重要的导向性与奠基性作用。教师队伍建设更是关系到学校的教育与发展。第三次全国教育工作会议上指出: “高素质的教师队     

少数民族地区农村小学教师职业压力现状分析与思考

本文采用申继亮、朱从书、刘加霞编制的“中小学教师职业压力问卷”。对云南省大理白族自治州剑川县甸南镇主要的5所农村小学教师进行问卷调查后发现：少数民族地区农村小学教师职业压力较大,压力源依次排列为工作负荷、自我发展需要、考试压力、职业期望、学生因素、家庭人际。为建立一个健康的少数民族地区农村小学教师队伍,需要教师自身、学校、社会三方面的共同努力,为教育发展打下良好的师资基础。     

学生自觉行为习惯的养成

学生在学校不仅要学习科学文化知识,更要进行能力的培养,实现良好行为习惯的养成。素质教育体现了以学生为本,注重情感教育的思想。但现行的教育思想却忽视了这一点,以致学生仍然是拼命读书,听从教师教诲,其他都不重要。因此,学生在学校里听教师话,在家里听父母话,不管什么事,只有教师说了才肯做,只有教师讲了才肯听,没有主动性、     

我第一次上课

我从16岁开始当教师,在教坛上已度过五十个春秋。在这半个世纪的教育生涯中,我当过小学教师、中学教师、大学教师,有幸的是都没有离开小学数学教学的研究,直到现在我还给小学生上课。几十年过去了,我第一次上课的情景还历历在目。第一次给小学生上课 1951年,由于家庭经济困难,我不能再继续读书,经人介绍到江苏省武进县农村当代课教师,要上     

十堰市L乡小学教师专业发展现状及对策探究

当前农村小学教师的专业发展受制于多种主客观原因,其发展较为缓慢,成为制约农村教育质量提升的关键环节。通过对十堰市L乡三所小学的实地调查发现:教师整体素质不高、专业性不强,专业发展意识淡薄、自主性不够,专业发展活动丰富、实效性不高,教学研究认识模糊、研究力薄弱。未来只有从宏观、中观到微观三方面形成政府、学校、教师三者的合力,才能保证农村小学教师素质的整体提升。     

教育需要爱与艺术——一名老教师的教育体验

从1948年在上海当小学教师算起,至今也已经有54个年头,也算得上是一名老教师。虽然其中有几年是在大学里学习,但学的也是教育,常常要到中小学去见习或实习,所以说,这一辈子没有离开过教师的岗位。当然除了那些特殊的年代,被迫去当了几年工人和农民。有的人问我,当了一辈子教师,     

小学教师专业情意状况调查与分析

小学教师的专业情意状况,关系教师队伍的稳定,影响教师专业发展和教育教学工作的质量以及新课程改革的效果。然而,从县(市)、乡、村三级学校教师的自我专业评价、专业理想等问题的调查中却都反映出当前小学教师专业情意状况不容乐观。因此,必须加大措施,改善小学教师的待遇,加强人文关怀,重建教师评价制度,以提高小学教师专业情竟。     

重整阵地,助推农村小学教师专业发展

学校是教师进行专业发展的一个重要阵地,学校作为教师专业发展的一个外部主体,其内部态度及管理评价、外部硬件行动措施等都会对教师专业发展产生重要的导向作用。而就当下而言,农村地区小学教师专业发展情况并不是十分乐观,作为"主阵地"的学校在教师专业发展这一"战役"中"不断沦陷"。文章基于"主阵地"学校这一角色,分析农村小学教师专业发展中学校层面的问题,进而有针对性地提出相应的解决策略,以期重整"主阵地",助推农村小学教师专业发展。     

帮教生转化工作的几个误区

帮教生的转化对于每一个教育工作者来说,都是一项极富挑战性的工作。然而,我越来越强烈地感受到,我们的教育存在着几个非常值得反思的地方。一、会议是有效的手段吗?一些学校里,会议成了教师们经常使用的教育手段,比如考前打气、鼓励优生就开个“优生会议”,加强安全防范、应对     

陶行知教育思想对当代各国及地区偏乡教育的启示

当前世界各国及地区的偏乡教育面临发展困境,存在偏乡小规模学校裁并、偏乡小规模学校校本课程开发、应试主义主导的偏乡学校文化取向、偏乡学校教师角色及偏乡学校与社区互动等现实问题,陶行知先生的偏乡教育思想对于当今世界各国及地区的偏乡教育实践仍然具有很强的现实指导意义:即偏乡教育需要与社区融合打造社区文化中心并演绎为基于当地生活的活教育,让偏乡教育成为有根的教育,引导偏乡学校的学生建立对在地文化与环境的认同.     

小学教师教育专业化的国际动向

上世纪末以来,我国正努力通过师范教育布局结构调整和资源重组,来搭建小学教师高等教育体系平台,推进小学教师教育的专业化。我国现有小学教师586万人,占教师总人数一半以上。只有实现小学教师教育专业化,教师专业化才有坚实的基础和完全的内涵。跟踪和展望国际小学教师教育专