生命,是一种过程美

年逾古稀的奶奶近日偶患风寒,病卧在床吊盐水。我坐在她的床边,望着那澄清的盐水一滴滴通过管子流进她像枯枝一样苍老的肌体,又看看她那憔悴的脸,我在问自己:生命,是什么?一场小病,却让我真实地感受到了人在自然面前的渺小脆弱。老年人已隐隐地望见了那条生死边界,愈加感到生命的可贵。而我呢?处在生命的春天,有着粉面桃腮朱     

珍爱生命让青春闪光

人的生命是短暂的,是宝贵的.怎样使自己的生命更有意义?这是对学生进行生命教育所要探讨的重要课题.     

创新意识是事业活动力的源泉

一个人的生命活力就在于不断地产生新的血液。就象生命肌体一样,要保持事业的生命活力,也要不断地有新血液产生,创新意识就是事业的新血液,是取之不尽,用之不竭的活资本的源泉。     

《秋天的怀念》课堂实录与评析

一、激情导入,揭示课题师:我们在座的每个人都有一个健全的身体,有一双健康的腿。你能用这双健康的腿做什么呢?生:我能用这双腿走路、跑步、跳绳、旅游……师:上帝把这美好的生命降临在我们身上,但却没有把这美好的生命降临到一个人身上。(板书:史铁生)你熟悉史铁生吗?你知道他是做什么的?     

头发里的奥秘

你是否知道头发原来也是一种生物体,是你生命的组成部分。因此,头发的脱落、干枯及所含微量元素的变化,是反应人的肌体产生某种变化的信号。     

为了生命更亮丽——《生命教育》主题谈

生命从哪里来?人为什么活着?我们该怎样生活,才能使生命之花开放得更加鲜艳?随着时代的发展,这样一些重要的人生课题,将越来越多地摆到每一个人的面前,让我们去思考、去探索……我们需要关于生命教育的启蒙与引领!这是湖北省地方课程《生命教育》(实验本)开篇中的一段话。打开这套教材,一股充满生命活力的清新气息扑面而来。这套教材以生命的发育与发展为主线,围绕“关注生命,尊重生命,珍爱生命,欣赏生命,成全生命,敬畏生命”这六个核心理念,循序递进,螺旋展开,为学生认识生命现象,体验生命活动提供了鲜活的指导。     

艺术与生命意识

生命是人的生存活动本身，它是人的物质肌体与精神意识统一在一定时间和空间中的生存价值选择活动。艺术是对生命之“是”的真实反映与对生命之“应是”的价值选择表现的统一。所以，艺术是对生存活动的反映，但不是生存活动本身，它一经表现就具有独立的价值和生命。     

孔子养生观摭谈

生命,对于每个人来说,都是非常值得宝贵的,因为每个人对于生命,都只能拥有其一次.故古人说:“人之处世,孰不厚生?”也就是说,从古至今,从中到外,企图通过养生而长寿,这是人类始终探讨不辍的重要课题.     

用爱唤醒学生启迪学生心灵

教育是推动思维,唤醒意识,唤醒潜能的过程。在这个过程中,每个教师都在努力,班主任更是责无旁贷。如何有效地唤醒学生沉睡的灵魂呢?和谐的师生关系最有利于唤醒、推动学生的灵魂和上进心。如果说学校好比人的肌体,那么班级就是构成肌体并使她显现生机的细胞。     

以生命引领生命

这是一堂多媒体教学观摩课。课题《谈生命》。环节一:走近冰心。师生互动交流,了解作家冰心的生平经历,主要作品、抒写主题以及创作风格,感受作家的世纪人生。环节二:生命的感悟。教师提出几个富有启发性的问题:你现在是快乐的?还是烦恼的?生命需要什么?生命     

新闻真实琐论

真实从来都是新闻的第一生命，一旦虚假的成份侵入新闻的肌体，新闻的生命便会受到威胁乃至遭到动摇．     

教育部人文社会科研项目——《人的生命价值研究》“十二五”课题实验细则

＂人的生命价值研究＂系教育部批准设立的人文社会科学规划课题,是第一个以生命教育为主题获批的教育部科研课题。本课题面向全国,鼓励从事基础教育工作的教学、科研人员均可向总课题组提出课题研究员的申报。参与本课题的研究可以作为参与人员职称评定的重要依据。本课题旨在通过生命教育理论研究与实践推进,推动生命教育在广大中小学生根发芽、开花结果。本课题组拥有独立官方网站＂中国生命教育网＂     

教育部人文社会科研项目——《人的生命价值研究》“十二五”课题实验细则

“人的生命价值研究”系教育部批准设市的人文社会科学规划课题,是第一个以生命教育为主题获批的教育部科研课题。奉课题面向令闰,鼓励从事基础教育工作的教学、科研人员均可向总课题组提出课题研究员的申报。参与本课题的研究可以作为参与人员职称评定的重要依据。本课题旨在通过生命教育理论研究与实践推进,推动生命教育在广大中小学生根发芽、开花结果。     

让你的心儿轻灵飞舞

研究表明,精神健康能够影响肌体健康。并且人的某种特性,例如乐观主义或悲观主义也能影响你生命的长度和生活的质量。"生活是半杯水,乐观的人会庆幸还有半杯水!悲观的人会悲叹只剩下半杯!"你怎样回答这个问题可以显示出你的人生观和生活心态。     

浅谈生态课堂的智慧构建

近年来,提高课堂教学有效性的呼声甚高,如何加快课堂教学改革的步伐,全面提高课堂教学的效度,仍是摆在我们面前的一个紧迫课题。我们追求怎样的课堂?怎样的课堂才能引领教师、学生走向智慧的乐园?鉴于对以上问题的探询,我校从重构课堂生态文化做起,重新审视课堂、完善课堂,努力构建生命的、生活的、生动的、生长的课堂。一、实施民主教学,打造生命课堂生态课堂是充满活力的生命场,在这一课堂里,学生和教师都作为丰富的人进入课堂,他们     

怀才待遇

“与爱你和你爱的人别离/你的义无反顾,是全部的勇气/心中为你祈祷/天使的微笑,灿烂不息//我们在这里诞生/我们在这里懂得生命的意义/当灾难侵蚀母亲的肌体/我们依然爱你,永不分离//真英雄,不言败/万众一心,凝聚爱的力量/真英雄,不言败/同舟共济托起生命的太阳。”这首《生命不言败》歌的演     

让学校成为涌动师生生命活力的精神家园——对学校生命化教育的探索

<正>吉林省永吉实验高中于2011年3月启动了《创建农村高中生命化教育特色学校》课题研究,并被批准为吉林省"十二五"教育规划重点课题。在一年中的研究实施中,我们深深地体会到:教育的对象是人,意味着教育必须面向生命,满足生命发展的需要,提升生命质量。实施生命化教育是以人的发展为起点和归宿、把人当成人,是"以人为本"的教育,符合素质教育要求。     

生命教育:高校的现实责任

随着高校大学生自杀、暴力等现象的增加,生命教育研究成为一项重要的课题。人是自然生命和价值生命的统一体,自然生命与精神生命的成长和完善都离不开教育,教育是人的生命存在形式的活动。尤其是高校更应该成为人的生命意识的激发者,积极主动承担生命教育的责任。     

是人吃人还是礼教吃人?--论鲁迅《狂人日记》的主题

《狂人日记》长期以来被定论为揭露礼教吃人，但从鲁迅的一贯思想和小说发表时鲁迅的自述可以断定，其原初的核心的动机是表现人吃人，是揭露存在于中国的食人蛮性，它通过对被吃的恐惧感传达出鲁迅对民族摆脱野蛮状态的热望以及对人的肌体和生命的强烈关注。     

打破对维生素的盲目崇拜

维生素也称维他命，是人体不可缺少的一种营养索，它是由波兰科学家丰克命名的，丰克称它为“维持生命的营养素”。人体中如果缺少维生素，就会患各种疾病。因为维生素跟酶类一起参与着肌体的新陈代谢，能使肌体的机能得到有效的调节。