论体育中的快乐与快乐体育

古今中外,体育活动中都体现快乐.追求快乐是人的本性之一,也是人的体育活动的本性之一.在体育中追求快乐是必要的,成功的.它至少有四种积极的社会价值.有的人有时在体育中感受不到快乐,但可以改变.在体育中追求快乐同任何事物一样,要有个"度".过了这个"度",健康第一成了快乐第一,体育的本质改变了,实践证明是不成功的.     

理解钓鱼 享受快乐

掐指数来,算得上真正意义上钓鱼的日子已七年有余了。再加上童年时代的小打小闹,也有二十余年了吧。     

对引进快乐体育的一点疑虑

<正> 日本快乐体育的产生,有着十分复杂的原因,快乐体育被介绍到中国来,引起了我们的一些思考和疑虑。 如果我们引进快乐体育,那么,我国学校体育的目标如何完成?快乐体育注意的是学生心情     

球迷快乐就是我的快乐

很多人被绿茵场上李铁所征服,当然了,李铁的表现也得到许多女孩子的追逐与爱慕,那个叫胡冰冰的贵阳女孩就是其中的一个,她不但得到了李铁的回信,他们还成为了无话不谈的朋友。 ——觉没觉得自己有点“冷”,不好接近? 是吗?(问记者)没觉得呀,自我感觉还不错,虽说算不上热情,但也不至于冷漠吧。 ——觉得自己的性格是内向还是外向? 内向吧,我不爱说话,尤其是和不相熟的人话就更少了,其实有些时候我也想一天到晚嘻嘻哈哈的,可是我做不到,怎么也让自己哈哈不起来,后来我就想,哈哈不起来就哈哈不起来吧,一个人的性格是从小形成的,又不是说改就     

我习武 我快乐

~~我习武 我快乐$和平里三小五年级(3)班@宋健豪     

我奉献 我快乐

我曾在网上看到过这么一段话"有一种生活你没有经历过,就不知道其中的艰辛:有一种艰辛你没有经历过,就不知道其中的快乐,有一种快乐你没有经历过,就不知道其中的纯粹。"读到这里,蛮有感触,这是对志愿者的生活最好的诠释。快乐是志愿服务的乐趣,这纯粹源自于志愿者那颗宁静而又耐得住寂寞的心。     

我健康 我快乐

我健康,我快乐!这是全民健身的一个口号,也是我自己切身的体会。对于健康快乐,过去没有太多的概念。小时候,家里孩子多,父母上班比较忙,路程又远,生活不富裕……我却喜欢运动。虽然没有太多的运动天赋,不曾取得什么比赛成绩,但是抻筋、踢腿、武术、拳击、跑步、足球、乒乓球等运动使我乐在其中。不仅锻炼了身体,更是培养了自己克服困难、     

我流汗我快乐

流汗,并不意味着辛苦劳累,因为运动,我把它诠释为快乐。流汗的运动史,也是我快乐的历史     

体育教学与快乐体育

<正> 体育教学应是学生主动学习的过程。在整个教学过程中,学生智力活动与体力活动相结合,在愉快、活泼的气氛中,自觉积极地从事各种身体练习。或者说,体育教学应是“快乐体育。”所谓“快乐体育”,我们原则上同意日本学者的解释:“快乐体育是重视每一个不同运动所独具的乐趣,并可以愉快地从事运动的学习的这样一种体育,是把运动中内在的乐趣作为目的和内容来学习的一种体育”。学生在这样的体育教学中的主要表现是: 1.把学习体育知识、技能和身体锻炼建立在自身的愿望、需求和对社会的责任感上;     

浅析体育游戏在体育教学中对快乐体育的促进作用

从我国学校体育教学改革的发展来探讨体育游戏的内涵和作用 ,提出体育游戏的创编原则 ,为体育教学中快乐体育观的形成提供科学应用的参考。     

快乐体育与体育教学

快乐体育的方法应突出在教学中充分调动学生的积极性、提倡学生主动性学习和提倡愉快的学习.     

试论快乐体育

快乐体育思想是指终身体育与个性和谐发展的统一。快乐体育教学目标的核心是追求促进学生个性发展，特别注重学生在体育教学过程中主体地位的确立。体育教学成功的关键是建立和谐的师生关系，强调以学生学习作为教育的基点，注意采取与学生能力相适应的方法、内容，提高学生自学自练能力，使之达到真正意义上的快乐体育。一、快乐体育论的基本内涵所谓快乐体育思想是指从终身体育与个性和谐发展需要出发，把运动作为学生将来的生活内容教给他们，让他们体验从事、理解、掌握，创造运动的乐趣，从而激发学生参加运动的自觉主动性的体育教学思…     

体育也快乐

“快乐体育”在教育论上,是以情感教学理论为基础,认为情感是知识向智力转化的动力,是联系教师和学生的桥梁,是人格发展的过程,也是情性过程。在体育论上,是以主客体统一论为基础,认为“人体运动和人的其他活动是人作用于其他物质的结果,而运动是人以自身的活动,即运动的细胞——动作——来引起,调节和控制人体物质变化和人体工作能力的变化过程。这里运动     

快乐体育的方法论

<正> 快乐体育的方法论是以构建充满挑战性和创造性的学习过程,使学生自发、自主地学习,充分体验运动的内在乐趣为基点的。 1.强调以学生的学习为教学的基点 快乐体育是以怎样才能使学生乐于学习为出发点来研究教与学及其相互关系的。它标志着学     

快乐体育与体育教学改革

运用文献资料法和逻辑分析法阐述了快乐体育的涵义 ;客观地分析了快乐体育在我国体育教学改革中的积极意义 ;要实现快乐体育必须在实际教学中改革体育教学思想、目标和体育教学的内容、组织、方法等 ,提倡学生主动和愉快地学习。     

快乐体育之我见

为把广东建设成为教育强省,省教育厅今年推出的学校体育改革的一项重大举措,便是在全省推广“快乐体育”。说到“快乐体育”,人们往往容易单纯从字面上去理解,认为“快乐体育”就是快快活活、乐乐呵呵的体育,教师只要把体育器材分发给学生,让学生从一节     

论快乐体育

采用文献资料法等.研究认为:在快乐体育的认知现状上,学生的兴趣偏低,参与动机主要出于主动学习的意愿,但未有强化性;教师的态度和教学方法上,不能适合学生的要求和发展;教学环境、外界支持存在可开发性.建议:教师应当以教学理念为主导,重新审视快乐体育,以教学方法、教学内容、课堂环境等为桥梁,施以改变,并以学生为中心,关注学生的主观体验,更好的进行体育教学活动.     

浅论快乐体育

任何一种思想的产生在一定意义上讲都是时代的产物，是时代精神的反映。80年代在世界各国较大发展的快乐体育思想是与整个社会政治经济化发展、教育改革以及整个体育的改革与发展紧密相联的。     

快乐体育初探

运动中的快乐实际包括快感、美感和成功感等不同层面的精神反应,而美感才是快乐的真谛所在.追求运动中的审美境界,是提高人的素质和幸福生活方式的桥梁,时社会主义精神文明建设也有重要作用.