标点符号教学要重视学生思维品质的培养

语文教学的根本任务就是要培养学生正确运用祖国语言文字的能力,而理解标点符号、运用标点符号是培养学生言语表达能力的重要内容。叶圣陶指出:"标点很要紧。一个人不大会用标点,表明他语言表达得含混不清。"因此,小学语文教学应当重视学生运用标点符号的训练,重视学生思维品质的培养,提高学生的言语表达能力。     

小学标点符号教学指导

<正>标点符号是一种微小却不可缺少的语言工具,它的价值并不亚于一个文字。有了标点符号,文章才能眉目清爽,易于理解。一个看似平常的标点符号,却可以增强表达效果,使文本具有未尽之意。但一些学生或不重视标点符号,或不懂得正确运用标点符号,不管是写话、写片段还是写作,都不能很好地使用标点符号。标点符号使用"飘忽"不定,标点符号使用错误百出,标点符号教学虚无缥缈,成了新课标要求中的"盲区",让学生真正了解标点符号,规范使用标点符号成了必须解决的问题。那么,如何让标点符号使用不再"飘忽"。     

在语文教学中培养学生的想象力

在语文教学中培养学生的想象力,教师应充分挖掘文本。具体应做到:以"关键词句"为抓手,激发想象,解读内涵;以"标点符号"为抓手,激发想象,体会情感;以"文本留白"为抓手,激发想象,丰富视像。     

让标点真正“点”到位——浅议小学高年级标点符号教学

标点符号,是语文教学的组成部分,同样有"表情达意"的作用。小学生随着年级的升高,标点符号的使用变得频繁。所以了解标点符号的意义,能用合适的教法使学生在最短时间内掌握,有着十分重要的意义,本文试着从三个方面对标点符号的"点"到位作了阐述。     

标点符号复习的思路、方法和技巧

《高考大纲》对标点符号进行考查,主要是考查学生正确运用符号的能力。通过多年的教学实践和对高考试题的分析研究,我认为,搞好标点符号的复习,应从"识记"和"析意"两个方面入手。     

低年级标点符号教学探析

低年级阅读教学应重视对标点符号的教学。教学中,依据新课程理念精神,可从"以标点促朗读,以标点促理解,以标点促运用"三个方面就低年级语文教材中的标点符号进行探析,从而帮助学生理解课文,获得能力。     

新课程下高中英语标点符号教学的意义与应用

一、标点符号在高中英语教学中的意义 最初标点符号的使用是为了方便人们阅读,而今它已是语青学科中的重要组成部分.美国语言学家Geoffrey Nunberg曾指出:"在书面语中,句子由标点符号连接形成语篇,语篇受到‘语篇语法'的支配."[1]可见,标点符号既是辅助文字记录语言的符号,又是书面语的有机组成部分.     

泰国学生HSK写作中的标点符号使用偏误分析

本文通过对"HSK动态作文语料库"中泰国学生标点符号使用情况的统计分析,归纳出其在标点符号功能使用上的偏误类型,并总结出偏误的特点,进而提出相关的教学建议。     

标点符号教学心得

标点符号的教学是语文教学的重要内容之一。在讲读教学和写作教学中均应配合课文和写作练习系统地讲授标点符号的意义和用法,以提高学生的阅读和写作能力。为了养成学生运用标点符号的习惯,做到文必加点,而且运用得正确,必须在讲清标点符号的意义、用法的础基上,加强经常性的培养训练。这里我谈谈日常教学中的点滴体会。一、要使学生能正确地使用标点符号,必须使学生对正确使用标点符号的重要性有足够的认识。对全篇交章不用标点,到末了才用个句号的那些学生,我主要是通过—些实例来启发、教育他们的。比方我找了这样一个实例:关庆兰春季旅行定在星期二下午举行读书会乒乓球比赛暂不举行了请你通知余花水张日东徐木兰万天寿由我     

夸夸我的小手

教学内容:<语文>一年级下册第二组随文写话. 教学目标: 1.在活动中动脑、动口、动手、动笔,夸夸自己的小手会干什么,培养表达能力和书写能力. 2.初步了解"开头空两格、标点符号也要占格、按一定的顺序写"等基本的写话知识.     

标点符号的活用

标点符号是语文教学中一项很重要的内容,它不仅有语法功能,而且有修辞功能.古人常称的"句读"就包括"句"和"读"两个方面."句"即"勾",指句末的停顿;"读"即"逗",指句中的停顿.20世纪初标点符号用法已成系统,至今已很完备,在教学中时时碰到,在应试中亦常有这类题目出现,而标准答案常常发生分歧,以致评分标准很难掌握,原因何在?     

加强标点符号教学的几点体会

从学生的试卷和平时作文中,我们发现学生使用标点符号的能力还很差：或是句读不分,不会断句;或是滥用标点符号;或是不使用标点符号。究其根源,一是因为不重视使用标点符号,没有养成正确使用标点符号的习惯;二是不理解用法;三是思维杂乱,缺乏条理性和逻辑性。针对学生以上的种种表现,我认为在语文教学中加强标点符号的教学已刻不容缓。在教学中,我们要注意以下几点：     

让“质疑”诱发“创造火花”——谈小学语文低段教学中师生合作、探究的方式分析

针对小学语文低段教学现状,分析教师开展师生合作教学模式的方式,课堂教学中,教师注重引导学生在课题上质疑,在课文标点符号上质疑,同时要注意的是教师要充分把握师生合作的空间策略,从而激发学生的学习兴趣,并培养学生的语言表达能力和理解能力,实现"质疑"诱发"创造火花"的目的。     

中国英语学习者英文写作的标点符号计算机输入问题

英文写作的标点符号错误在计算机普及的时代尤其突出。本文从英文标点符号的形状及输入、伴随的标点符号的空格问题两方面分析用计算机进行英文写作中应该注意的标点符号问题,强调应该注意培养正确输入标点符号的习惯。     

引导学生正确运用标点符号提高学生语言运用能力

标点符号的教学一直是语文教学中忽视的一个知识点。本文主要从名作名篇标点运用不规范,考试指挥棒,新潮化因素三方面论述标点符号错用的现象,从自身的教学实践出发,由学生错用标点符号的现象入手,提出纠正学生正确运用标点符号的方法,进而阐明正确运用标点符号的重要意义。     

浅析少数民族学生汉语标点符号的使用情况

在少数民族汉语教学中,标点符号误用较为突出,问题主要集中在以下三个方面：（1）不去主动规范得使用标点符号;（2）不懂得汉语标点符号使用的基本规律;（3）不重视汉语标点符号的基本书写方法。针对这些问题,应该尽早提高对标点符号的认识,在日常教学中应对学生进行有针对性的指导,确保学生系统地、真正地掌握汉语标点符号的用法。     

浅谈少数民族汉语教学中标点符号教学的必要性

本文所说的标点符号教学有两个涵义：其一是指对少数民族学生教学时标点符号用法的简单介绍；其二匙指对少数民旅学生教学时标点符号的引申意义的一般介绍。     

《标点符号的争吵》教学设计

<正>教材分析:《标点符号的争吵》是一首节奏明快的儿童诗。极富想象的语言将各种标点符号拟人化,充分体现了儿童诗的趣味性。诗中描述了标点符号间的争执与对话,使儿童了解了各种标点符号的用法,同时也受到了教育;不要强调个人在集体中的作用,应该团结起来,这样才能事半功倍。教学目标:1.运用多种识字方法,认识14个汉字。2.能正确、流利、有感情地朗读课文。3.培养学生对祖国汉字的兴趣,激发学生识字热     

略谈小学标点符号的教学

<正>关于标点符号,之前我探讨过两点:一是要重视标点符号的教学,因为这是落实课程标准的要求,标点符号有重要的功能,当前的教学现状迫切要求我们重视标点的教学;二是要扩大标点符号的种类,因为教材中出现的标点符号已远远超过新课标的要求,学生在习作中要表情达意,新课标的要求已不能满足实际需要,课外阅读中大量出现超出新课标要求的标点符号和用法,教师不能熟视无睹,避而不谈,应当充分利用这些资源。     

标点符号教学的有效招数

许多教学经验不足的教师,面对初学作文的三年级学生,由于没有教参可参考,没有现成的教法可借鉴,使标点符号成为他们教学中的“拦路虎”,学生作文中的“老大难”。乃至到了高年级和中学,许多学生仍然无法正确使用标点符号。那么,面对初学作文的三年级学生,教师应该怎样有效地进行标点符号的教学？随着学段的升高,后期的标点符号又将怎样引...