高年级学生口头表达训练四法

认真抓好口头表达训练对发展学生思维、培养学生读写能力,有很大意义。因此我在抓好读写等基本功训练的同时,还认真抓了口头表达基本功的训练。通过这种训练,学生的口头表达能力有所提高。我在教学实践中有这么几点做法。 (一)问题法。回答问题是口头表达训练的最常见的基本形式。要充分调动学生答问的积极性,意     

依托激励性评价提高低段口琴口头作业效度的实践研究

《音乐课程标准》中提到:器乐教学对于激发学生学习音乐的兴趣,提高对音乐的理解、表达和创造能力有着十分重要的作用.因此各学校因地制宜,将有特色的小乐器融入了音乐课堂.其中口琴其小巧、便携是很多学校器乐教学中最重要的内容之一.而对于器乐教学,课外练习是必要的音乐活动延伸.纵观本校现状,口琴口头作业已经成为音乐课后学生练习的主要形式,但是我们也发现不少孩子在对待口头作业中往往"偷工减料".口琴的口头作业则成了一块长期被荒废的责任田.基于现状,我们立足于口琴口头作业的激励性评价研究,从低级年级开始介入,力争通过有效及时的评价,激发学生的内在需要和动机,引导学生进入自觉化的学习状态,提高口琴教学的实效性.     

强化"说"的训练提高语言表达能力

在日常生活和工作中,我们用语言表述思想认识,进行交流和沟通。究其形式有“口头”和“笔头”两种。从“笔头”和“口头”两种交际形式看,使用口头表达的机会显然要多得多。然而,从语文教学的现状看,在听、说、读、写四大训练中,对读写的训练普遍较为重视,抓得较紧,对于听和说的能力训练较少。出于对口头表达能力重要性的认识,笔者在教学训练学生口头表达能力方面做了一些探索和尝试。     

小学生数学口头表达能力的培养策略

在小学数学教学中要重视学生口头表达能力的培养,教学中教师要有目的、有计划地训练学生的表达能力.本文从激发学生表达的欲望,培养学生表达的方法、规范学生表达的思路这三方面来谈如何发展学生的口头表达能力.根据数学学科特点,有针对性地进行口头表达能力的训练,以“说”促“思”,培养学生思维能力,提高学生的基本素质.     

浅谈高校英语专业基础阶段的口语教学

<高等学校英语专业英语教学大纲>(以下简称<大纲>)将基础阶段即一、二年级口语教学的任务叙述如下:在英语口头表达能力方面,要求学生达到能利用已掌握的英语比较清楚地表达自己的思想,在不同的场合,对不同的人用恰当、得体的语言形式去体现不同的交际功能,逐步达到在英语口头表达方面准确与流利的结合.我们知道口语是利用语言表达思想、进行口头交际的能力.     

数学也需要表达

现象一:课堂上善于口头表达的学生,能够得到更多的展示自我的机会;而不擅长口头表达的学生,容易成为被忽视的群体. 现象二:课堂上有的学生在数学表达时需要借助书面的画图、肢体的动作、模型的操作来进行. 我们研究、分析小学数学教学实践中遇到的这些现象、问题,期望能够尊重学生不同的表达特点,给不同学生更多的平等表达自我的机会.     

如何抓好一年级的说话训练

"作文教学难,学生写作难"一直困扰着小学作文教学。要改变这种现状,根本途径在于提高学生的口头作文能力,因为口头表达是文字表达的基础。那么,如何培养学生的口头能力呢?笔者认为,要在一年级时就对学生进行有计划、有步骤的说话训练,努力提高他们的口头语言表达能力。     

“情趣口才”班本课程的实践研究

<正>口头语言比书面语言更直接、更广泛地应用到人际交往中,是思维的重要载体和交际的重要工具。培养和提高学生的口语交际能力是语文教学的一项重要任务。但在实际教学中,教师与学生对口语交际的重视普遍不够,教师将其视为单篇教学,形式单一,缺乏有效的评价;学生缺乏兴趣,应付式表达,不做精心准备,口头表达水平低于书面表达水平。为此,笔者站在课程的视角,系列化建构五年级“情趣口才”课程,     

巧架梯子上高楼——高师学生口头表达能力训练的策略

在当今开放型社会里,人们日益重视信息与思想的传递与交流。口头表达在人们的生活中发挥着越来越重要的作用。高师学生作为未来的教师,承担着培养未来高素质建设者的光荣使命,更应该加强口头表达能力的训练。在语文教学实践中,我利用课堂内外各种机会,对学生的口头表达能力进行了有效地训练,主要采用了五种策略:阐明利害,让学生乐于口头表达;创设氛围,让学生敢于口头表达;明确要求,让学生学习口头表达;引导读看,让学生积累表达的素材;开展活动,让学生练习口头表达。     

英语教师对英语课堂口头陈述教学法的感知

本研究着重从英语教师的视角探讨"口头陈述"在英语教学中的作用及有效性。以问卷的方式随机调查了30位从事不同课程教学的教师,从教师角色、组织形式、展示内容、展示方式要点、评价方式探究英语课堂教学中"口头陈述"能否提升英语教学效果和培养学习者的英语运用能力。研究发现,"口头陈述"能有效提升本科生的口头表达、学习自主性、梳理学科知识网络、思辨等方面的能力,并能拓宽知识的广度;能提升研究生对"学科专题"相关知识理论与实践的认知。研究证明,"口头陈述"是培养学生综合能力及改进教师教学策略的一种有效途径。     

提高学生口头表达能力初探

新课标对学生的口头表达能力提出了循序渐进的科学培养步骤,统编教材也对口头表达能力有明确的、针对性的训练方式。教师可利用日常教学,挖掘口头表达在语文学科中的特殊内涵,变革教学方式,用口头表达的丰富性助力学生的成长,为学生的终身发展服务。     

初中生口头作文浅论

和书面作文一样 ,口头作文也是交流思想、表情达意的工具。良好的口头作文能力 (即口语交际能力 )是现代公民的必备能力。一、初中生口头作文必须加强口头作文与书面作文是初中作文训练的两种基本形式。目前 ,初中的作文现状是 :绝大部分学生 ,甚至是语文老师都只重视书面作文而忽视口头作文。口头作文与书面作文一定要两条腿同时走路 ,才是健康的、符合素质教育的作文教学。其一 ,大纲指出 :“口头表达和书面表达在现代生活中具有同样重要的意义。指导学生口述见闻、说明事理、发表意见 ,不仅可以提高口头表达能力 ,对提高书面表达能力也有…     

浅谈语文教学中学生口头表达能力的培养

教育家叶圣陶先生曾经说过:“语文、语文,语者,口头表达。文者,书面表达。”其道理也是显而易见的。因此,培养学生的口头表达能力是当务之急。现代人才观认为,没有好口才便不是完美人才。现代化的人才,必须具备较强的口头表达能力,要能明白地表达自己的思维,并具有美感,起到打动、感染、折服听者的效果。如何培养学生的口头表达能力呢?我在教学实践中曾做过以下几种尝试:1.强化朗读教学朗读是学生口头表达能力的基础。朗读能向学生提供表达的范例,也是学生口头表达的第一步。叶圣陶向来十分重视朗读,还具体介绍朗读方法:“大概文句之中的特…     

体操教学口头表达能力的培养

阐述了体操教学口头表达的具体要求与训练口头表达能力的步骤和形式     

体操教学口头表达能力的培养

阐述了体操教学口头表达的具体要求与训练口头表达能力的步骤和形式     

初中数学学科开展口试作业的实践

目前初中数学的评价,主要是以书面形式的测验考试为主,因而学生对口头表达不太重视,在交流学习的过程中经常出现数学语言的不规范、表达不准确等现象;同时,书面评价形式也难以暴露解题思路中存在的一些问题和缺陷,也不能得到及时的指导和纠正.针对学生口述表达的薄弱环节,我们在近几年的教学实践中,对口试作业作了一些探索,并取得了较好实效.     

英语口语教学应注重“三边交往”的教学形式

口语课是一门语言实践性极强的外语课程,它要求学生经过该课程的学习能比较好地掌握各种口头表达技能,为日后能顺利地达到口头交际目的打下良好的基础。笔者从口语课的特点和要求出发,对外语教学中常见的一些教学组织形式及方法进行了分析、比较和尝试,希望能摸索到比较适合口语课教学的途径。使学生通过大量的语言实践来提高口头交际能力。     

新疆少数民族大学生汉语口头输出学习策略调查与分析

口头输出是语言输出的一种重要形式.文章通过问卷测试调查少数民族大学生汉语口头输出学习策略使用的基本情况,了解不同汉语口语水平和不同层次班级学生在汉语口头输出学习策略使用上的差异,进而揭示少数民族大学生汉语口语技能方面的习得特征,并在此基础上提出汉语口头输出技能教学对策,以进一步提高学生的汉语口头表达能力.     

舞蹈教学中教师独特的教学语言浅论

在讲练结合、精讲多练的教学过程中舞蹈教师会运用到独特的教学语言,这就要求舞蹈教师具有专业的口头语言、规范的肢体语言以及丰富而合理的表情语言。准确、精炼的专业口头语言能使学生明确教学的目的,知道舞蹈所要表达的情感;规范的肢体语言作为舞蹈教学的主要形式为学生提供了示范,达到启发学生对舞蹈的理解、让学生顿悟的目的;而舞蹈教师的表情语言启迪学生,使学生明白舞蹈是一门情感的艺术,在舞蹈表演时应该面带感情。口头语言、肢体语言和表情语言在舞蹈教学中都占有非常重要的作用,舞蹈教师应该将这三种教学语言有机结合,最大程度地提高舞蹈教学的效果。     

略谈学生口头表达能力训练

由于传统语文教学某些积习的影响,学生的口头表达训练一直未被提到应有的地位.目前,应当把这个既重要而又薄弱的课题提出来进行研究.一、课题1、要善于培养情感:学生进入中学后,接触的生活更为广泛,吸取的知识日益丰富,思维的批判性也相应地得到发展.他们开始愿意对自己感兴趣的一些问题倾吐感情,发表见解.比如在课余时间,一些学生闲谈起来海阔天空,滔滔不绝;然而在课内,他们却会顾虑重重缄口不语.课外课内,判若两人,原因多在情感方面.对口头发言有无兴趣,有无勇气,有无信心,这都是情感上的问题.教师只有先从情感上调动学生口头表达的兴趣,培养他们当众说话的勇气和信心,才能达到训练口头表达能力的目的.