语文教学与收敛思维

收敛思维又叫集中思维，这是相对于发散思维而言。与发散思维正好相反，它是以某个思考对象为中心，尽可能运用已有的经验和知识，将各种信息重新进行组织，经过识别和选择，从不同的方面和角度将思维集中指向这个中心点，从而达到解决问题的目的。与发散思维一样，收敛思维在语文教学中运用极为广泛。     

写作教学中发散性思维的训练

写作教学中发散性思维的训练所谓发散思维，简而言之，就是合理的不定式思维。它以积极性、求异性、广阔性、创造性、联想性为其特征。发散性思维的训练，说到底，就是对其特征的把握与运用。这里，我们仅就写作教学中发散性思维的训练这一课题，作些初步的探讨，以就正于...     

巧用发散思维

学习数学,不仅要掌握数学知识和技能,而且要掌握数学思维方法。本文主要阐述了发散思维的含义及特征，并通过典型实例的剖析如何进行发散思维的训练，以达到认识和发展发散思维，促进思维发展的目的。     

在医用高等数学课中培养医学类专业学生的发散思维——以一道不定积分习题为例

发散思维对于医学类专业学生而言是一种重要的思维方式，医用高等数学作为该专业学生必修的一门通识类自然科学基础课，在培养其发散思维方面可以发挥重要的作用．文章以一道不定积分习题为例，介绍了作者在该课程的教学中为培养医学类专业学生的发散思维所进行的教学实践，为医学类专业学生发散思维的培养提供了一个切入的角度．     

一道有助于培养学生发散思维的好题

发散思维是创造性思维的主要成分，培养学生的发散思维，可通过“开放式提问、一题多解、一题多变”等方式，激发学生思维向各个方向扩散，从而让学生的思维由集中而发散，由发散而集中，促进创造性思维的发展和创造能力的提高．本文以一道多解题为例说明。     

职技校《电工基础》课发散思维训练之我见

发散思维是指在思维过程中充分发挥人的想象力，突破原有知识圈，打破种种习惯性思维束缚，以思考问题为中心，从一点向四面八方想开去。通常发散量越大、越广，越有利于发现问题，并提出多种解决问题方案。创造性思维的主导成分是发散思维。《电工基础》课程是电工及电子专业的专业基础课，在《电工基础》课程教学中进行发散思维训练和培养具有重要的作用。笔者认为：在《电工基础》教学中进行发散思维训练，关键问题是任课教师如何设计教学训练方法，使学生的发散思维能力得到培养。如果任课教师设计一些由易到难、由简单到复杂的练习题以…     

浅议发散思维在声乐教学中的应用

发散思维是以问题为中心，向四面八方扩展开来，不拘泥于常规或一条线索，而是从多方面探索答案的一种思维方式。普通学校声乐教学可尝试以发散思维为一种声乐教学思维方式，对学生进行教学。     

浅谈德育教学中创新思维的培养

创造性思维是一种以发散思维为核心、聚合思维为支持性因素的、发散思维与聚合思维有机结合的操作方式。培养创造性思维主要是培养发散思维和聚合思维。     

浅谈初中物理发散思维的培养

发散性思维是根据所给问题的条件，从多个方面分析、探索，以求得大量新颖思维结果的一种思维方式。发散性思维具有流畅性、变通性和独特性等特点，在教学过程中我们要充分利用这些特点，以加强对学生发散思维能力的培养。     

浅谈政治课教学中创造性思维的培养

创造性思维是聚合思维与发散思维充分发展、有机结合的产物。其中，发散性思维是一种无规则、无定向的思维，又叫扩散思维、立体思维、辐射思维。它的显著特征是思维不依常规，不受固有模式束缚，多方向、多角度去分析和解决问题。因此，发散思维往往被视为创造性思维的核心，是测查创造性思维能力的主要标志之一。而在传统的应试教育中普遍偏重培养聚合思维，即重视知识的注入过程，而忽视知识的创新过程，甚至，聚合思维的发展是以抑制发散思维为代价的。在这种倾向下，学生被知识的规律性和解题的经验性所束缚，逐步丧失了独立思考和想象…     

在数学教学中培养学生的发散思维能力

发散思维是创新思维的一个方面，加强发散思维能力的训练，是培养学生发散思维的重要环节，通过变式教学，提高学生思维的流畅性；注意逆向思维的训练，提高学生思维的为通性；加强发散思维的评价，提高学生思维的广阔性。     

例谈发散思维能力的培养

例谈发散思维能力的培养□车盛枝发散思维是以某个问题为中心，思考的方法向四处发散，从多方面多角度思考问题，这种思维可以突破固有的认识框框，富于开拓性，加强这种思维的训练，是培养学生创造性思维的重要途径，也是落实素质教育的一个重要环节。我在教学中主要通过...     

直觉与发散--数学创造性思维能力的培养

创造性思维以直觉思维和发散思维为基础，善于对知识、经验从思维方法的高度上进行概括，灵活迁移，重新组合，在更高的层次上作移植和杂交，想人所未想，发人所未发，反映在思维新颖，别具一格，出奇制胜，异峰突起上。所以培养创造性思维能力应以直觉思维和发散思维的培养和训练为突破点。     

抓住扩散中心 进行发散思维训练

抓住扩散中心进行发散思维训练常胜，梁增红发散思维是创造性思维的主要成分。所谓思维的发散性，心理学认为：考虑问题时，不受固定程式的束缚，不局限于常规，而是提出多方面的设想，或各种解决问题的办法，就表现为思维的发散性。学生的发散性思维并非与生俱来，它是在...     

物理教学中激发学生思维发散意识的几点尝试

<正>激发发散意识是培养发散思维的前提和条件,发散意识的培养和开发有利于发散思维的形成。培养学生发散思维的方法、途径和策略很多,在课堂有限的教学时间内培养学生的发散思维有点勉为其难,不如适时抓住触点激发学生思维发散意识更显实际。本文根据发散思维在物理学科的表现特征,结合多年教学实践与反思,浅谈如何在物理课堂教学中抓住触点激发学生的思维发散意识。一、以定义变式为触点激发学生思维发散意识     

浅谈数学教学中学生发散思维能力培养

教育心理学认为，创造性思维有赖于发散思维和聚合思维协调结合。聚合思维是人们依据已知信息，为问题求得唯一的或最佳方案的思维。发散思维是一种不依常规，寻求变异，从多方面寻求问题答案的思维，有人认为，发散思维是无定向，无范围地由已知探索未知思维方式。发散思维是创造性思维的重要成分。一般来说发散思维表现于外部行为，表现一个人的创造能力。它常具有变通性、流畅性、独特性的特点，是创造性思维的基础。在中学数学教学中如何结合教材内容，从学生的年龄特征，接受能力出发，     

化学学习中的发散思维及其培养策略

发散性思维是创造性思维的核心成分，本文根据化学学习中发散思维的表现形式，从激发思维发散意识，创设发散思维的情景，训练思维发散的方法三个方面论述了在化学学习中发散思维的培养策略。     

重视发散思维教学

传统教育过份强调聚合思维(集中思维、求同思维，正向思维)，而忽视发散思维(求异思维、逆向思维、多向思维)的教学，这不利于对学生的创新精神和实践能力的培养．为了创新，必须强调发散思维，没有发散思维就不会有任何创造性的萌芽和创造性的成果，可以说一切创造都起源于发散思维，因此，教学中强化发散思维教学是必要的，也是可行的．     

思维创新：素质化的阅读教学的核心

最新的阅读学理论研究表明：创造性思维并非一味求异，而是求同思维与求异思维的统一，是发散思维和辐合思维的融合。发散思维是辐合思维的尖兵和先导．辐合思维是发散思维的起点和归宿；二者循环往复，螺旋上升，相辅相成，共同完成创造思维的过程。忽视求同思维和辐合思维，误解发散思维和求异思维，是导致阅读教学中思维创新培养发生偏差的主因。这里要特别提及发散思维，它被曾祥芹先生称之为创造性思维的“本质和核心”。     

浅谈在小学语文课堂发散思维能力的培养

随着素质教育的深入开展，父母都希望自己的孩子今后能独立思考，具有创造性。当然这就对培养孩子的发散思维提出了要求。发散思维又称辐射思维·扩散思维·求异思维，是指在思维过程中，以某一问题为中心，沿着不同方向·不同角度向外扩散，突破原有的圈，充分发挥想象力，经不同的途径方向，以新的视觉去探索，产生多种设想·答案，使问题得到圆满解决的思维方法。那么如何在语文课堂上去开发和培养孩子的发散思维呢，结合我多年来的教学经验，我想谈一下几点。