谈小学语文“听音想象作文”教学

九义小学语文新大纲提出 :“要鼓励学生写想象中的事物 ,激发他们展开想象和幻想 ,发挥自己的创造性。”当前开展的小学语文“听音想象作文”教学实验 ,顺应教学改革的潮流 ,符合大纲的精神 ,是一项很值得研究的实验课题。一、“听音想象作文”教学的特点　　传统的作文教学 ,往往是老师不厌其烦地讲解 :怎样审题 ,怎样选材 ,怎样安排顺序 ,怎样才能写具体 ,怎样才能写生动 ,等等。这样的教法 ,使学生作文内容相似 ,结构雷同 ,没有个性 ,没有童真。　　听音想象作文教学 ,以生活中的各种声音为材料 ,利用录音带让学生听一个故事 ,或听一段音…     

科学地训练小学生说写能力的好教材——介绍《小学语文说写训练》

江西教育出版社出版的《小学语文说写训练》,是根据小学语文教学大纲对作文的要求,以五年制小学语文通用教材中说话、写话、作文训练重点为基础编写的。全套书共分十册,每学期一册。每册安排了三十次说写训练。每次训练既有明确的训练内容和具体要求,又点明了本次训练的重点、难点,还提供了切合学生实际,有助于启发学生思维的范文。这套说写训练,在努力遵循作文教学规律,探索作文训练序列,着重培养说写能力方面,作了有益的尝试。它既可作为小学师生作文教学的教材,又可作为     

走出作文教学的新路子—“听音想象作文”的尝试

“如果一开始老师就用这种方法上作文课，我们怎么还会害怕写作文呢？”这句话摘自课题实验效果检测中一位学生的习作。这种发自内心的体会和感慨代表了众多孩子的心声。这是一种怎样的教学方法呢？这是广西教育科学“十五”规划项目的小学语文实验课题———“听音想象作文”教学模式。它按照小学高、中、低年级学生特点，通过教学录音带在课前、课堂上播放出各种与教学内容相关的声音、音响（音乐），激趣激情，然后指导学生发挥联想和想象，进行口语交际训练，写片断作文。这个课题经过三年的小范围实验后，目前广西已有近５００所小学１…     

浅谈作文训练中的学生个性培养

一、在想象作文训练中激活学生个性 想象是张扬学生个性的翅膀。小学《语文课程标准》中明确提出，“在写作教学中，要激发学生展开想象和幻想，鼓励写想象中的事物”。小学语文教材编排中，安排了不少的想象作文训练，有的是专门的作文训练，有的是课后练笔。教师要充分利用这些安排，科学、认真地组织习作教学与训练。     

抓观察,促想象,激思维,提高作文教学水平

观察、想象和思维是小学作文教学的“整体工程”。观察是想象的依据 ,是思维的“触角” ,想象是思维的基础 ,思维是想象的升华 ,是智力的核心 ,也是写作的主导。因此 ,小学作文教学要完成这个“整体工程” ,必须把观察、想象、思维三者有机地拧在一起 ,形成作文教学系列化 ,逐个训练     

“做人—作文”初探

“做人———作文”教材实验是在国家教材审定委员会柳斌等同志的指导下，在全国开展的一项国家级的教育科研课题。由人民教育出版社出版的教材《做人·作文》是这项课题的研究成果。这套独立的作文教材，是以邓小平教育要“三个面向”为指导，以教育部《面向２１世纪教育振兴行动计划》为依据，以“做人—作文”的教学基本原理为理论基础，以九年义务教育全日制小学《语文教学大纲》和教科书为参考编写的，具有鲜明的民族特色和适应２１世纪教育形势需要的创造型教材。“做人—作文”鲜明地提出了作文要以培养学生做人为主，“为做人而作文…     

植根教育教学实践开展校本教研活动

容县容州镇中心学校创建于1904年，传承“励志尚礼、博学慎思”的校训，新时期植根学校教育教学实践，开展校本教育科研活动，取得了比较显著的成绩：《小学作文电化教学指导“六环节”模式》、《小学数学电教法与配套电教教材的研究》、《听音想象作文》、《听算训练与检测》等5个自治区级教育科研课题通过了省级专家鉴定验收，被评为全区基础教育课改工作先进集体，校本课程《乒乓球》荣获玉林市优秀校本课程一等奖。     

听觉思维活动的理论探讨

自1995年以来,广西电化教育馆牵头组织广西上百所小学进行小学语文“听音想像作文”和小学数学“听算训练与检测”两个课题的实验研究(该课题现在已列入广西教育科学“十五”规划项目)。该实验是要研制一批录音教材,使用录音机播放,帮助学生掌握知识,提高能力。现把运用录音技术培养学生“听觉思维”能力的理论学习体会简述如下: “思维”活动的表现,是指人大脑神经活动对客观事物作出判断、分析并指导实践的过程。目前,我们常指的思维活动是人各个感觉器官(视、听、触、嗅、     

看图作文教学浅探

“注提”实验所用教材根据小学低年级学生思维活跃,反应迅速,富于想象的特点,安排了许多看图说话、写话的训练。由于图画色彩鲜明,人物形态生动活泼,富有情趣,具有强烈的感染力,所以,看图作文对于开发学生智力,发展学生的形象思维和逻辑思维能力有着积极的作用。可以说,看图作文是低年级作文教学的重点。它是“桥梁”,可以使学生从看图说话向命题     

左手和右手—“听音想象作文”教学设计

训练内容提供素材，想象作文：有一天，右手痒痒，请左手帮忙搔痒，左手没帮。过了一会儿，一只蚊子叮在左手手背上，左手也请右手帮忙……要求学生以此为内容，写一篇自命题作文。训练目的１．以实际生活中常见的现象为素材，展开合理想象，培养学生逻辑思维能力。２．培养学生的创新能力和语言表达能力。·小学教学参考·训练重、难点听音后能展开合理的想象，进行新颖的构思。训练准备１．录音机、录音带。２．录相机或投影仪。适应年级：五、六年级。训练过程一、谜语激趣，导入新课１．播录音带《听谜语》。十个小兄弟，天天不分离，样…     

例谈想象作文的指导

想象作文训练是小学作文教学中的重要内容之一。指导学生写好想象作文,有助于他们活跃思维,提高创新能力。作者结合自己执教的《打鸟的启示》一课,从选取材料激发学生“想写”,启迪学生“敢想”,“融情”细节之中,“口头表达,铺就习作之路”四个方面谈了如何指导学生写出一篇较为理想的想象作文。     

怎一个“妙”字了得——听徐长青老师“重复”一课有感

观察、想象和思维是打开作文内容宝库的金钥匙,是小学作文教学的“整体工程”。观察是想象的依据,是思维的“火花”,是创新的“源泉”;想象是思维的基础,是创新的灵魂,是写作的动力;思维是想象的升华。为此．小学生作文教学要完成这个“整体工程”必须把观察、想象、思维和创新有机地结合起来,有的放矢地进行训练。     

小议观察和想象能力的训练

观察和想象是小学作文教学的“基础工程”。观察是想象的依据,是思维的“触角”,想象是观察的升华,是智力的核心,是创造的萌芽,也是写作的主导。因此,小学作文教学要打好这一写作“基础工程”,必须把观察和想象有机地融为一体,形成作文教学系列化,逐个训练。     

小学作文教学改革策略与优化

<正>作文教学是小学语文教学的重要组成部分,是发展小学生语言、提高小学生思维表达能力的有效途径。实施素质教育,离不开高质量的作文教学。作文教学质量的提高,必须从课堂教学改革入手,采取适合于小学生认知发展的训练方式和手段,形成科学的训练序列,循序渐进,注重实效,有所创新。一、更新教育思想是小学作文教学改革的前提作文教学不仅培养学生记忆、想象、思维、注意、观察等能力,而且培养学生的情感、意志、兴趣、习惯等,特别是促进学生知识与能力和谐发展,智力因素与     

《小学语文说写训练》第一、三册教学建议

江西教育出版社出版的《小学语文说写训练》已历时一年了。一年来,各地一千多个教学班使用这套说写训练,收到较好的效果。我们曾了解了一些使用这套书的班级的情况,许多老师创造了不少好经验,也有的老师在编写意图、使用方法上还有一些不明白的地方。最近,这套书的单册又修改再版了。特就该书的第一册和第三册,提出一些教学建议。 (一)内容分析这套说写训练,是培养小学生说话、写话和作文能力的用书。它是根据小学语文教学大纲对作文的要求,以通用五年制小学语文教材中“基础训练”的作文训练重点为主线,注意了增加层次、铺设阶梯、减少坡度、形成序列,以便有计划地、循序渐进地训练     

向您推荐《小学作文系统训练》

根据我刊《小学作文指导例析》专栏增补汇编的《小学作文系统训练》一书,将按三、四、五年级分册由湖南教育出版社出版。该书三年级分册和四年级分册,明春开学前可到各地新华书店购买。这套书紧扣五年制小学语文教材基础训练的习作要求,以“习作”、“指导”、“评议”的形式,选发学生优秀习作、教师指导经验和行家评议,每册附有一篇研究     

“仿作入手,读说写并重”作文训练实验简介

统编小学语文教材的作文训练,是在每个基础训练中以一个习作体现,学生练习时因缺乏明确的提示和必要的铺垫,感到力不从心。到了中高年级,学生对命题作文更感到坡度陡、难度大,常常望“文”兴叹。 基于上述情况,我区于1987年在珠市等3所小学3个教学班进行“从仿作入手,读说写并重”作文训练实验。 一、实验教材 实验仍使用统编教材,配合使用省教育出版社出版的《小学作文》。 二、实验步骤 1.阅读悟法。《大纲》指出:“作文教学要和阅读教学密切配合。阅读教学是作文教学的基础。在阅读教     

谈低年级写话训练的几点做法

写话是小学低年级语文教学的内容之一,《小学语文课程标准》明确指出：“小学低年级要培养学生写话的兴趣,写自己想说的话．写想象中的事物,写出自己对周围事物的认识和感想。”这就明确告诉我们,低年级虽不设作文课,但也要进行作文基本功的训练。写话训练是作文起步训练的主要途径,有效地指导学生说话、写话,不但能提高学生的语言表达能力,发展学生的想象能力,而且还能加强学生的思维训练。开发学生的智力。     

农村小学作文教学模式的创新

农村小学教育,历来比较薄弱,尤其是作文教学,教师还采用“教师命题——指导——学生习作——教师批改——教师讲评”的教学程式。这些教学方法,束缚了学生的思维发展,不利于学生语文素质的提高。改革农村小学作文的教学方法,大面积提高小学生作文水平,已是当务之急。几年来笔者在这方面做了一些尝试,对学生进行循序渐进的“言之有物——言之有神”的训练,取得了较好的成绩。     

进一步明确“小学生新思维习作训练”教师征文的具体要求

人民教育出版社小语编辑室副主任、小语教材主编蒯福棣同志指出 :“修订版小学语文教学大纲把“作文”改为“习作” ,意在强调小学生作文是“练习性”的。把“记实作文”和“想象作文”并提 ,是为了把激发学生的想象和幻想提到比较高的位置 ,这是考虑了学龄儿童的思维特点。这样 ,学生的习作就会有比较丰富的内容 ,儿童的创造力也能在习作中得到充分的展现。请认真领会这一精神 ,设计您的“征文”。具体要求如下 :一、征文属“习作训练设计” ,主要内容有 :１ 训练内容或题目 ;２ 训练目的要求 ;３ 作前准备 ;４ 启发学生思维与口述 ;５ 学…