课堂教学中巧用“鼓动性”语言

近年来，我国的基础教育改革进一步深入，新的教学模式要求教师摒弃那些“我问你答、我说你听、我教你学”的旧式的、耳提面命式的教学用语，更强调用亲切、真诚的态度与学生平等相处，热情洋溢地激励学生的积极性，帮助学生建立信心，动员学生投入到“听、说、读、写”的学习过程中。     

数学课堂教学中“态势”语言的巧用

在课堂教学中,巧妙地运用“态势”语言向学生传递信息、表达情感,对引发学生求知兴趣、调节课堂气氛、提高教学艺术都将起到积极作用,会收到此时无声胜有声的效果.     

数学课堂教学中巧用“设问”

任何人对未知的事物都充满好奇心,而青少年在这方面表现更为强烈.教师可利用学生的好奇心这一特点,设计适合他们心理特点的问题情境,引导他们主动思索、尝试,释疑解惑.学生思维能力的提高,要靠教师的不断培养.如果在教学中根据具体的教学内容,多问几个为什么,适当变更问题的条件(结论),探讨结论(条件)的变化,那么往往在思维训练中能得到事半功倍之效.     

巧用体态语言优化课堂教学

优雅的体态使教师散发出无穷的魅力,它可以激发学生的兴趣,净化学生的心灵,深深地吸引学生的注意力。教师在教学中应该有效运用眼神、表情、手势、身姿等各种体态语辅助有声语言,从而提高课堂教学效率。     

课堂教学中举手信息的“巧用”

新课程标准要求,课堂教学要完成的任务是“三维目标”—知识与技能、过程与方法、情感态度价值观。要完成这内涵丰富的“三维目标”,要求我们师生必须加强课堂信息交流的深度、广度和速度。然而,在教学实践中．教师常处于两难境地：若互动面太窄,则不能完成三维目标,甚至“一维目标”、“二维目标”也完成不了;若互动面太宽,     

课堂教学巧用“调”

~~课堂教学巧用“调”@陈黎明$江苏省常熟市莫城中心小学!215556     

巧用教学语言，激活课堂教学

语言是教学的主要工具和手段，教学中语言表达的好坏，直接影响到课堂气氛和教学效果，为了使政治课堂鲜活而有趣．政治教师应从教学语言上下工夫，不失为“激活”课堂教学的一条实用方法．并且能加深学生对知识的理解。     

课堂教学中要巧用“画龙点睛”之笔

课堂教学中老师要巧用"画龙点睛"之笔,抓住学生的视觉、听觉、感觉,打破成规,对学生的听、说、读、写的基本功进行有效的趣味训练,引导学生在学习中走出书本,合理想象、勇敢尝试,在轻松学习中培养良好的思维品质,这就是创新教育。     

课堂教学巧用“虚招”

课堂教学和武术比赛一样,也讲究虚实结合。教师巧妙地运用虚招,就能获得事半功倍的教学效果。通过虚招设悬、虚招实用、虚招攻心等,能营造出极好的教学气氛,发挥教学的艺术性。     

课堂教学中“无声语言”的运用

所谓无声语言,即体态语言,是指伴随说话的表情、手势及其他动作。这些有形无声的体态语言,有时能够直接表示某种意义,有时能够起到增强有声语言表达效果的作用,有时也能够表达出有声语言所无法表达的意义。美国心理学家艾伯特·梅拉别恩根据实验指出,人们获得的信息,7％来自文字,38％来自有声语言,55％来自面部表情。由此可见,体态语言在信息传递中起到重大的作用！富有表现力的面部表情,恰当。自然的动作,都可以创造丰富多采的语言环境,给小学生以深刻的感染和启迪。那么,在课堂教学中,怎样才能做到合理地使用体态语言？1、…     

如何在高中数学课堂教学中巧用“数学文化”

"数学文化"能够拓宽学生的眼界,使其体会数学的科学与人文价值,长时间在数学文化的陶冶中成长,还可在不知不觉中提升文化素养,提高创新能力。     

教师语言在机械制图课堂教学中的巧用

教师语言是机械制图课程的整个课堂教学中最常用的一种表达方法和手段。教师要结合自己的学科特点,运用最生动、简练的语言,恰当的手势动作、姿态、表情,把机械制图课程的知识内容传授给学生,并调动起学生的积极思维,引导学生掌握、运用机械制图知识方法与画图技巧,培养学生的观察分析与空间想象能力。为此,教师应把语言能力放在课堂教学的首位,必须准确运用教师语言的特殊性来圆满完成《机械制图》课程的教学计划与教学任务。     

巧用远程教育资源，激活语言课堂教学

一、远程教育资源在小学语文教学中的应用l、教师的角色从传统方式到现代方式的转化在现代远程教育条件下,教师脑中及手中信息已经不能满足学生学习的需要。远程教育给学生展现了丰富多彩的教学资源,教师就不再是信息源。在组织教学活动中,教师成为了学生学习网上知识的导航者。远程教育所提供的教学资源,最大程度的丰富了老师的视野,     

巧用“错误”资源 活化课堂教学

在教学过程中，由于种种原因会产生很多始料未及的错误，对于这些错误，如果教师能随机应变，将错就错，巧妙利用，在错误上面做些文章，就可将错误变成宝贵的教学资源，并利用错误这一资源为教学服务，使课堂因错而精彩。     

科学课堂教学要巧用“加减乘除”

在科学课堂中,教师要巧用"加减乘除",有意识地引领学生一起亲历探究过程,使学生积极主动地参与到课堂活动中,让学生活跃的思维能淋漓尽致地展现出来。一、"加"倍关注学生的学习兴趣,是学生参与课     

巧用“起承转合” 优化历史课堂教学

“起承转合”原是旧时诗文惯用的行文方法,后泛指文章作法。“起”是起因、开头,是发端;“承”是事件过程,承接上文加以申述;“转”是转折、变化,换个角度立论;“合”是对事件的总结,结束全文。在历史课堂教学中,我们若能将每一课时作为一个整体,巧用“起承转合”技巧,“导”、“演”好每一环节,定能优化我们的历史课堂教学结构。     

巧用“三妙” 玩转课堂教学

《画杨桃》是一篇精读课文。课文通过画杨桃这件事启发学生理解"是什么样的,就画成什么样",也就是实事求是这个道理。文章内容看上去并不难懂,可是要想让学生真正读懂它,要理解"实事求是地对待任何事物"这个道理,并不是一件容易事儿。怎样设计既能使学生乐于接受,又能真正以学生为主体呢?有幸在市级培训会上,聆听了陈老师执教的《画杨桃》,陈老师抓住文本、妙借呼应、善换角色、巧抓标点、以"读"为本,为我们演绎了精彩的课堂。一、妙借呼应,"读"破难点     

巧用“问题”激活数学课堂教学

课堂教学能否激发学生强烈的求知欲望,是一堂课能否取得良好教育效果的重要因素。那么,数学课堂如何才能激发学生学习欲望,提高教育教学效率呢？本人在教学实践中用“问题”渗透到课堂教学中,收到较理想的效果。     

巧用幽默，“润滑”课堂教学

幽默的拉丁文原意是“起润滑作用的液体”,上个世纪三十年代由林语堂从英文音译而引进现代汉语,《现代汉语词典》解释为“有趣或可笑而意味深长”。辽宁特级教师魏书生说：“力求使用幽默、风趣的教学语言,不仅使优秀的学生因成功而发出笑声,也尽可能使后进生在愉快和谐的气氛中受到触动”。前苏联著名教育家斯维特洛夫指出：“教育家最主要的,也是第一位的助手是幽默”。     

巧用“移花接木”进行语言训练

《小青石》是人教版四年级上册的一篇选学课文,也是一个童话故事。有两位教师在教学小青石成为让一切人走的道路后的快乐这一内容时,都在此处进行了语言训练,但教学效果却大不相同。[案例一]教师出示句子:有时候是布