第八讲：历史记忆法

中学历史涉及上下五千年，纵横三万里，历史年代、人物、事件等内容纷繁复杂，记忆负担重。历史学习的一个显著特点就是进行大量的史实史料的记忆。对此，同学往往会产生畏难情绪。然而，历史知识的记忆是理解和运用的基础。无论从提高学习效果，掌握知识，还是从提高学习能力来说，都必须加强对记忆能力的培养和训练。那么，如何在短时期内记住大量的历史知识，并能经久不忘，甚至终身不忘呢？下面向同学们介绍一些有效的历史记忆方法。     

用字眼和谐音法巧记中国近现代史知识

虽然现在的历史高考已逐渐注重对知识理解和迁移能力的考查,但我们知道,理解和迁移能力的提升必须以基础知识为载体,脱离了历史基础知识,不可能做到正确的历史理解和迁移。面对内容繁杂的历史课本,很多学生因难以记忆而头疼,甚至连基本的史实、史论都掌握不好。     

浅谈高考历史复习之方法

提起历史学习,很多同学都心生畏惧之感,因为历史学科内容纷繁驳杂,有太多细碎的知识点需要记忆,而且要求从整体上把握这些知识点之间的联系,加之近年考试题目千变万化,实在令人难以把握。其实历史学习并不太难,只要大家掌握以下几种方法,一定会在短期内,提高历史学习成绩。1.熟读教材。熟悉教材内容是学好历史的前提。如果连课本中的基本史实都搞不清楚,一切都无从谈起。如何熟读教材呢?曾经的吉林省高考文科状元刘春东的复习经验或     

历史课堂的再现教学——听张元教授《历史心中图像教学》有感

历史学科与其他学科的学习,有着共同的本质不同的特点。学习历史是以历史知识为教育内容,讲的都是过去的事。讲过去,是为了了解现在,预知未来,学生必须以掌握基本史实作为领悟历史的先决条件,     

怎样培养中学生历史学习的识记能力

正中学历史教材纵观古今、横揽中外,涉及的内容较多,有政治、经济、军事、文化、科技等多个领域。众多的史实、纷杂的头绪,给学生的记忆带来很大的困难。不少学生反映:历史好学,就是难记。有一部分学生把记忆历史知识当作一种负担,甚至讨厌这一门学科。我认为究其原因,主要是学生没有掌握科学的记忆方法,记忆潜力没有能够得到较大的发挥。那么怎样才能在教学中开发、培养学生的记忆力呢?在十几年的历史教学工作中,我在培养     

中学生应怎样掌握历史时间

有史必有时间,历史时间是串连历史知识的网络。掌握历史时间是学习历史的一大难题,兹就中学生掌握历史时间应注意的一些问题,作一简述。1．记忆历史时间的策略性。首先,应把历史时间放到教材上的具体语言环境中去记忆,时间与史实相即。最好不要抛开教材的章节内容,而孤立地机械背诵书后所附的《历史大事年表》,这是因为背大事年表更枯燥难记,所记的知识又孤立零散,易于忘却。     

高中历史课堂教学中史料运用的量度问题

传统的中学历史教学是以传授现成的历史知识为主的,对学生在历史学习过程中的学习观念、学习态度、学习策略、学习方法、学习习惯等较为忽略。高中历史新课程强调,在掌握基本历史知识的过程中,进一步提高阅读和通过多种途径获取历史信息的能力;通过对历史事实的分析、综合、比较、归纳、概括等认知活动,培养历史思维和解决问题的能力。要获取历史信息,掌握基本的史实,不应仅限于学习教材中对史实的解读,还应通过运用各种史料,通过师生共同的解读,来完成对基本史实由表     

谈中学历史教学的知识记忆问题

中学历史课内容丰富,面对浩繁的史实,如何学好这门学科,记忆知识是一很重要的问题,如何掌握记忆的方法谈自己几点看法:一、理解记忆、教学中注意形象情感教学法,对历史事件、人物注意“再现”其血肉.其内果关系,纵横联系交待清楚,在理解基础上加深记忆.二、调动引导学生积极思维,在培养能力、发展智力过程中加深记忆.三、比较记忆,防止学生对性质、表现形式相似或密切联系的历史知识混淆.四、运用图示法,表格法加强记忆.五、关于年代记忆.六、关于记忆历史知识的最佳时间.     

浅谈历史教学中的板书设计

板书设计是每一位教师必须掌握的一项基本教学技能。即使在现代的教学中,电化教学手段已显示巨大的效应,但是,我认为黑板上的板书设计这一环节还是不可以省去的,特别是在历史教学过程中,由于历史教材内容纠繁复杂,年代、人名、史实颇多,为了帮助学生更深刻地理解和记忆教材中的史实和结论,突出重点,激发学生的学习兴趣,独具匠心的板书设计是非常关键的。     

创设教学情境,活化历史课堂教学

历史教学的任务是把历史知识传授给学生,并让学生在掌握一定历史史实的基础之上形成一定的历史观。然而,受到传统应试教育思想的影响,很多教师在开展历史教学的过程中总是过分强调学生对于史实的记忆,而忽略了能力的培养,从而使得历史课堂往往是死气     

初中历史课堂教学中自主学习模式的认识与实践

<正>"以史为镜""读史使我明智",都说明学历史要学以致用,要培养学生历史学科能力。历史不能仅仅停留在对基本史实的记忆上,而是要在理解的基础上使之"活化"起来,并能够灵活应用。知识内化后,能力的迁移,就是把已经掌握的方法、知识在新的领域中应用。     

本期工作笔记

历史基础知识可分为两大类：—类是史实基础知识，一类是理论性基础知识。史实性基础知识包括历史事件、历史人物以及名物、典章、制度等。综观近年高考历史试题，每一年的试题都是以基础知识、基本能力和基本方法（三基）为考查的主要内容。本期冯一下、李洁老师在《通过“四新”考“三基”——谈高考历史试题的走向》中，     

高考历史高效复习策略浅探

<正>从近年历史高考的发展趋向看,考查已不局限于基本知识、技能方面,运用史实分析、解决问题能力方面也在不断加强。因此,在历史教学中,重视思维训练,帮助学生构筑知识体系,培养良好的记忆方法便成为当务之急,这也是高考历史高效复习的基本策略。下面就来谈一下我在高考历史复习方面的基本做法。     

在打好基础上下功夫,在提高能力上找出路——高考历史复习点滴

上海高考“考纲”指出:着重考查考生对基础的史实和史论的掌握程度及其学习和运用的基本能力,包括记忆重要的历史事件的名称、时间、地点和人物活动,掌握对历史内容进行概括、分析、综合、归纳、比较的逻辑思维方法等等。根据这个要求,我在指导学生高考复习中的做法简述如下: 一、以“考纲”为准绳,以课本为依据,指导学生在掌握基础的史实和史论知识上下     

历史教学中走活三步棋：懂、会、通

在中学阶段,能掌握、理解教材上的基本史实可以叫懂,能在此基础上做好题目叫会,能把掌握的各种史实融会贯通叫通。经常听到有老师这样批评抱怨学生：“这个内容都已经讲过做过多次了,你怎么还做错呢？”其实有些问题学生懂了不一定会,会了不一定通。下面以辛亥革命为例。谈谈在历史教学中怎样通过“导”,让学生走活懂、会、通这三步棋。     

建筑历史课程教学方法浅探

建筑历史是建筑学专业的核心理论课程,是各类后续设计课程的基础。针对不同的教学目的及学生需求,探索通过不同教学方式帮助学生更好地掌握课程学习内容及方法,并在教学实践中收到良好的教学效果。为帮助学生更好地掌握建筑历史知识及基本设计、创造能力,教学方法分为掌握史实和培养能力两大类。使学生在有效掌握建筑发展史实的基础上,逐渐培养实际设计中所需的分析及应用能力,既达到了建筑历史作为专业基础知识教学的目的,又为学生后续专业课程设计打下坚实基础。     

中国现代史材料题解题技巧

<正>在初中阶段历史课程学习及历史考试中,材料题一直是同学们的学习难点,答题时很容易在此部分丢分,从根本上而言是由于同学们解题技巧掌握不到位导致的,对历史材料不能有效分析与理解,不能充分联系所学知识点。中国现代史这部分内容是八年级同学需要重点学习的内容,这一历史时期所发生的事件比较多且复杂,对其所进行的史实记录也比较多,考试中通常利用材料题来考查同学们对历史事件、人物、思想的掌握与理解能力,以及考查同学们对历史材料的分析和解读能力。如果不能合理掌握材料题答题技巧,那么就难以保证中国现代史的学习成效,因此,本文解答有关中国现代史的解题方法及应用,指导同学们进行深度的材料题阅读和思考,提高同学们对材料题的解题能力,提升其历史学习能力。     

让历史记忆不再难

不少学生反映历史学起来有兴趣,但记起来困难。“爱上课,怕考试”的原因之一是他们记忆历史知识的方法不对头。俗话说：方法得当,事半功倍。下面我给同学们介绍几种记忆历史知识的方法,以帮助同学们克服困难,较快地掌握历史知识。     

怎样复习《人民解放战争》

高中新编历史教材的一个显著特色是淡化史实发展过程,而侧重对历史事件和历史现象的理论分析和评价。教材的这一重大改革是与高考能力要求相符合的,二者是同步进行的。但目前考生的复习方法远远落后于教育改革的形势,复习时的最大弊端是孤立记忆史实,而忽略历史发展的来龙去脉,更谈不上用辩证唯物主义和历史唯物主义基本观点去统摄史实,结果掌握的只是一些支离破碎的历史知识,而不能把握历史发展的基本轮廓和基本线索,大大的影响了复习效果。 本文以《人民解放战争》这章教材为例,说明如何把握特定历史时期的基本线索。     

历史知识巧记忆

正历史难记,容易忘记,这是同学们在学习历史中的普遍反应。因此,要想学好历史,必须根据历史学科的知识特点,掌握科学记忆的方法。1.必须在理解上下工夫。历史学习中要想记得多、记得牢,关键在于理解,因为只有真正理解了的知识才不会忘记。上历史课和上其他课一样,一定要专心听讲。有些同学认为上课听不听无所谓,反正课文内容都看得懂,只要考试前去背背,同样可以应付,这种想法是十分错误的。