给课堂三问题开处方

大概是众口难调吧，这一段时间听了许多语文课．总感觉到语文教学的改革已有多年，但是，心目中的理想课堂似乎离我们还比较远。理想的课堂到底应该是什么情景和状态呢？虽然我们不能用语言作全景式的描绘，但是．我们可以构想．当然这样的构想应建立在现实的课堂基础上，应建立在对语文教学规律的思考和把握上。我认为，现实的语文课堂存在诸多问题，主要表现在以下几个方面：     

对初中语文教学改革的思考

语文教学的当务之急是应弄清两个问题:语文课堂教学为什么不能吸引学生,语文教师在课堂上到底应该于些什么。本文主要谈谈后面一个问题。最为贴近现实生活的语文学科的课堂教学的现实是单调、呆板、脱离生活,教学的内容要么是极端容易,不需要学习,要么是极端困难,难以学好,这些都制约着学生学习语文的兴趣。针对以上这些问题,我们语文教师在课堂上应干     

“语文味”可以进课标吗?

<正>我在语文教育史研究中一直在思考这样几个问题:语文到底是什么?母语课程的本质属性到底是什么?我们母语课堂追求的理想到底是什么?正是在对这几个问题的思考中我寻找到了"语文味"。一、"语文"的百年寻家之旅语文是什么?这涉及到"语文"这个词是怎么来的。鸦片战争之后,清政府官员在与西方列强打交道的过程中,明显地感到由于不懂外语,常常让自己陷于被     

我理想中的语文课堂

理想的语文课堂是什么样的?仁者见仁,智者见智。纵观当今的一些语文课堂,盲目和随从成为时尚,总感觉理想的课堂似乎离我们还比较远。虽然我不能用语言描绘出理想的语文课堂的样子,但可以构想,其是建立在对语文教学规律的思考和把握上。我想:理想的语文课堂应该是目标明确,过程科学,是动态的,愉快的。     

站在三个层面上学好语文

近期学校组织了许多听课活动,课听得多了,我就在思考一个问题,我们究竟需要学生怎样学语文呢?新课程改革注重学生的学,淡化教师的教,我们县开展了活动单导学模式的课堂教学改革,课堂上学生是解放了,但是教师引导的作用没发挥好,师生对语文学习到底学什么,一片茫然。我觉得我     

以《紫藤萝瀑布》为例谈七年级语文教学中的词句品析

随着新课改的深入,先进的教学手段开始进入中学语文课堂,改变了原来粉笔加黑板的传统教学模式,语文课堂变得热闹起来。在追求课堂形式新颖的同时,我们不禁要思考:语文教学中到底应该教会学生什么内容?怎样才能做到以教材为例,引导学生学会学习语文?我认为在语文教学中,教学重点还是应该放在引导学生通过品读词句,进而去感知文章内容、体会作者感情、深入了解文章主题并能够通过学习文章引发自己对某些问题的思考。它的立足点仍应放在文本     

他山之石,真可以攻玉?

<正>我们在评价语文课时,有时会遇到这样的情形:既找不出执教者知识上的错误,也没发现理解上有什么不妥或表达上有什么明显失误,而且课堂热热闹闹。当教学进行到某一环节时,教师便会要求学生"分组讨论这个问题",于是学生便七嘴八舌地讨论起来了。但是,却又说不出有什么好,总觉得好像缺少什么东西。到底缺少什么东西呢?仔细品味整堂课,发现热闹的课堂华而不实。     

语文教学,应指向生命发展的内核

方钧鹤:教育,只有关注生命的发展,才称得上真正的教育.语文教育更应体现对生命发展的关注.语文的课堂应该是充盈着生命力、生机勃发的生命课堂.但是,反观我们的语文课堂,总觉得缺了点什么.究其原因,是因为我们对语文教学的理解逼仄,满足于浅层次的教法上的变革;没有把语文教学的三维目标看做是一个有机的整体,没有把语文教学的视角投向人的生命发展内核.我认为有必要再提语文教学的生命观,强调把关注生命发展作为语文教学的不二视角.     

如何让高中语文教学更具活力

现行的苏教版语文教材展现给学生一个璀璨夺目的世界,可以让学生感受到语文的无穷魅力和乐趣。但是,我们也时常会见到这样的课堂状况,无论老师如何卖力地向学生推介＂语文的形象美、意境美、构思美＂,学生都懒洋洋地、被动地听听,注意力早就不在课堂上了。到底是什么原因导致如此课堂现状？教师具有什么样的教育教学策略才能真正激活高中语文课堂？下面,我结合自己多年来高中语文的教育教学实践,谈谈如何让高中语文教学更具活力。     

什么是理想的课堂教学

在实践新课程标准的过程中,作为教师的我们都希望按照新课程标准的理念来追求一种理想的课堂教学.但要具体说出什么是理想的课堂,这真是一个难题.还是从教学的现实出发吧.     

关于语文个性化教学的几点思考

近年来听了不少语文公开课,都是各个学校选出来的优秀教师,课上得很完满,找不到什么漏洞,说不出什么地方不好,但是给人的感觉就好像喝了一碗温开水,不解渴,不爽气,课堂沉闷,学生冷漠,给人的感觉是索然无趣。我一直在思考,到底是什么地方出了问题,什么地方没到火候呢?我最后得出的结论是:这是一堂没有个性的课;没个性,丢了趣味,败了口味,坏了兴致。一、我们的考试在拒绝个性我们的考试在拒绝个性,标准化答案正在一步一步地扼杀学生的想象力和创造力,同时也紧紧地勒住我们教师的咽喉。长期的应试教育割断了语文教学同生活的联系,“听说”教学…     

谈谈初中语文教学中如何构建和谐课堂

和谐教育理念下的课堂是主动、互动、生动的课堂,是预设与生成相得益彰的课堂,是语言与精神同构共筑的课堂,是对话与体验遥相呼应的课堂,是现实与理想逐渐逼近的课堂。那么我们在语文教学中如何去构建这样的课堂呢,下面就谈谈几点体会吧。     

那扇门,那扇窗——我的“语文主题学习”实验之路

<正>站在讲台上,看着班里的那些学生们,我时常不由自主地发出感慨。在我的课堂上有学生的欢声笑语,当然也不乏学生面对我的课堂觉得枯燥无味的时刻。一路走来,我在想:作为教师,我们应该给予学生什么?作为语文教师,我们应当给予学生什么?语文教学的     

与语文共舞,让生命鲜活——语文教学新考题

必答题——语文课堂,生命必须鲜活综观当今的语文教学,课堂已悄然改变,学生自主思考着,细细地品味语言,咀嚼文字,寻找语文的诗意,感受语文的魅力;学生合作探究着,一起走向语言,一起走近文字,一起追寻语文的本源,一起享受学习的乐趣……但是,课堂中师生的“快乐指数”如何?繁华的课堂表面是否也具有丰厚的内涵?这样的课堂能否经得起细细推敲?走进语文课堂,我们还是能够发现一些与新课改不太和谐的音符:文本的生命化还很粗糙,教学更多关注的是文本表面的意义,对于其与社会、与生活有机交融仍较少;教学的生命力仍不强,课堂较多的是在语言文字上的打转转,表面理解感悟多,联通生活体验少……是什么造成了诸多问题的存在,在这些问题的背后到底有     

语文教学对话理论之我见

理探义务教育《语文课程标准》指出:“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”同时说,“语文教学应在师生平等对话的过程中进行。”对话理论的引入,引起了语文界的高度兴趣和高度重视,但是,由理论到实践的路有多长,又成为广大语文研究工作者和语文教师普遍关心的问题。有人认为,这是一种崭新的理论,是《新课标》在语文阅读教学方面的新突破;也有人认为,这一理论并不新鲜,不但不新鲜,且十分陈旧,因为说话者自认为他的课堂讨论早就是一种对话。那么到底什么是对话,应该如何展开对话呢?首先,我们必须解决一个问题,那就是什么是对话。我…     

语文课堂竟能如此美丽——从孙双金的教学评价语领略语文的魅力

"语文课堂竟能如此美丽!"这是上海(小学语文教师)资深编辑杨文华采访孙双金后发出的由衷赞叹!孙双金老师的课堂到底美丽在何处?就让我们从他在课堂上的教学评价语来领略一番吧!     

“语文生态课堂”什么样

如今语文教学新名词多,容易使人发懵,生态课堂就是其中之一。语文生态课堂是什么样的呢?我想应该是以生为本的课堂,是学生焕发生命活力的课堂。它关涉眷顾的是教育教学的根本问题。如果是这样,自然是语文教学理想中的现实,是值得教师孜孜以求的!     

让语文学习变得简单而又快乐

作为一名小学语文教师,我经常会问自己：理想的语文课堂是什么样的？面对课堂上几十双清纯的眼眸,我在思考：我拿什么奉献给你——我亲爱的学生们!理想的语文课堂又应该给予学生些什么？作为语文老师我们都知道,语文课任务重。     

“新锐有话说”栏目征稿

亲爱的读者朋友,“新锐有话说”栏目本期公布的话题为：语文教学到底该给学生留下什么？教学是形象的瞬间的,价值是抽象的永恒的,如何让教学的瞬间变为价值的永恒是我们研究的起点与困惑。我们的教学到底该给学生留下什么？我们的课堂到底该给学生留下怎样的记忆？欢迎大家就此问题各抒己见,提出自己的独特见解。     

努力打造 语文常态教学课堂

多次听优质课或精品课,我们在欣喜的同时,也在深刻地反思：有多少常态课能有优质课这样的水平和条件？因此,我校组织了语文常态课堂的调研,发现了许多问题。除了教师的主观性因素外,这些问题涉及“语文教学到底教什么？语文教学到底怎样教？”这两个最根本的问题。下面,我从教师“教”的角度,以“目标的设计、内容的确定、方法的选择”这三个层面谈谈怎样上好语文常态课。[第一段]