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新课标对小学语文习作教学提出了较高要求。小学语文教师除了要转变自身教学理念和方式,更要注重学生的语文学科核心素养提升,为学生的终身发展打下基础。文章从对作文教学的思考和实践出发,以小学语文教材为探究对象,以兴趣为导向,对习作教学策略展开分析,提出有效建议。 相似文献
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陆小军 《读与写:教育教学刊》2012,(5):189
每一位从事语文教学的教师都把作文教学作为语文教学的重点。但是,"教师教学难、学生作文难"的问题一直困扰着小学作文教学。如何在困难中不断学习实践探索提高们的小学作文教学呢?对此,本文从以下方面进行了阐述。1从低年级抓起,培养习作兴趣习作虽然在三年级才开始,但是笔者却以为习作指导应从 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2016,(2)
习作教学往往是小学语文教学过程中的重点,也是难点,然而如果让学生从兴趣的角度出发,进行习作练习或者积累,那么教学就能起到事半功倍的效果。在小学语文教学过程中,教师应当善于培养学生的习作兴趣,激发其自主学习能力。从三个方面总结了教学过程中培养学生习作兴趣的方法。 相似文献
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在新课程改革背景下,借助思维导图进行小学习作教学能有效激发小学生的习作热情,培养其逻辑思维能力和创造力,使学生爱上写作。文章从三个方面论述了小学语文教师利用思维导图开展习作教学的策略。 相似文献
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勒毛吉 《小学生作文辅导(作文与阅读版)》2023,(2):60-62
<正>长期以来,习作教学是困扰教师的一个难点,部编版小学语文教学从三年级起,便设计了独立的习作单元,要求教师开展系统的习作辅导工作。然而,部分教师未能抓住习作教学的关键要素,之所以出现此类情况,很大一部分原因在于部分教师只注重自己对学生的写作指导,而并未结合学生的发展规律,把控好习作教学所必备的要素。为了提升教学质量,本文结合实际案例,对小学语文习作教学展开了具体分析,列举出了四种教学必备要素。 相似文献
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深度习作在小学语文教学中具有非常重要的意义与作用。习作教学是小学语文教学的重要组成部分,在培养学生的语文核心素养方面发挥着积极的作用。文章审视了当前小学习作教学中出现的重阅读轻写作、重理论轻实践等现象,提出三点策略:在习作教学中,教师应该坚持做到读写分明,突出重点;用好例文,精准施教;多维互动,深度习作;多元评价,以评促写,进而切实提高习作教学的质量,实现深度习作。 相似文献
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习作是小学语文教学中的难点、重点问题,在当前的小学语文习作课堂活动中,依然存在一些问题,教师只关注学生的习作成果,忽视学生的习作过程,学生只是按照教师的主观意愿来构思、写作、修改,对于参与习作教学活动存在一定的畏惧心理,这样根本无法提升学生的习作水平。由此,教师需要基于支架式教学理论开展小学语文习作教学,把小学生作为习作教学活动中的主体学习对象,教师要展示出自身的指导者、引导者作用,在师生共同合作中,来构建完整的习作教学体系、框架,让学生有目标、有针对性参与习作活动,学生从中掌握更多的习作技巧、习作方法,促进学生的个性化成长。笔者是一名小学语文教师,在日常教育中较为关注习作教学,本文主要是基于支架式教学理论下小学语文习作教学展开探析,希望对于提升学生习作能力提供借鉴和方法。 相似文献
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作为一名农村小学语文教师,长期以来,对于习作教学一直心存疑虑:习作课上讲得也不少,作文批改得也很及时细致,但学生的习作水平仍很难提高,而学生更是一提作文就大喊头痛。这种现象在农村小学绝非个别存在。通过认真学习《走进新课程》和《语文课程标准》,我对习作教学有了一些新的认识,对以往的工作进行了深入反思,发现造成农村小学习作教学效果不佳的原因,主要有以下几个方面。一、教师指导过细,学生仿写成风多数语文教师的习作教学是“三段式”的:首先是讲解习作要求;然后就是不厌其烦地指导,从习作的内容到写作的顺序,如何开头,怎样结尾… 相似文献
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曹忠远 《兰州教育学院学报》2014,(7):163-164
写作教学是小学语文教学的一项重要内容,如何提高小学生的自主习作能力,是每一位优秀小学语文教师都应深思的课题。笔者从"丰富习作语言""广积习作素材""提高习作能力""进行自主习作"四方面对提高学生自主习作能力进行探究,目的是抛砖引玉,望更多同行、专家参与探讨,共谋良策。 相似文献
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<正>在小学语文教学中,学生有效积累语言素材并熟练运用语言是教学的最终目标,需要学生经历感知、理解与运用语言文字的过程。要想切实提高学生的语用能力,教师在写作训练中要体现出梯度教学,从单纯的词句和段落模仿到不同类型作文的谋篇布局等,以由易到难的梯度习作训练加强学生在作文中的创造性表达。基于当前课程标准中对小学中高年级习作提出的明确要求,本文提出了教学实践中实施习作梯度训练的有效策略。一、转变教学思路,明确习作梯度训练的价值习作教学一直是语文教学中的难点,相较于听、 相似文献
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习作教学是小学语文教学的重点、难点。尽管大多数教师都对小学语文习作教学给予了高度重视,也进行了教学改革和创新,但在具体的实施过程中仍然存在很多不到位的方面。本文对小学语文习作教学进行了研究和探讨,重点就如何解决小学语文习作教学存在的问题、推动小学语文习作教学科学和健康发展、促进小学生习作能力的提升,提出了有针对性的优化对策。 相似文献
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《语文世界(高中版)》2019,(3)
<正>习作教学是小学语文的难点,当前很多教师在开展习作教学时,都有着随意化的倾向,并未很好地设计习作教学,这让小学生在进行习作学习时,效率非常低。教师要基于"精准教学"的理念,从学生的角度来设计习作教学,只有这样才可以让学生的习作学习变得更加高效。 相似文献
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《中国小学语文教学论坛》2021,(8)
在小学中高年级语文教学中,教师非常有必要加强时事热点素材在习作教学中的综合运用,开阔学生的视野,提升学生的思辨能力,最终促进学生写作能力的提升。从三方面进行阐述:一是时事热点素材引入习作教学的必要性;二是时事热点素材引入习作教学的瓶颈;三是时事热点素材在习作教学中的综合运用策略。 相似文献
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小学习作教学是小学语文教学的重要组成部分,从当前小学习作教学的现状来看,效果不能令人满意,特别是小学三年级的习作教学,更使广大教师感到困惑,甚至有的走入误区。小学三年级是由小学一二年级的写话教学迈进习作教学的起始年级,为使小学三年级的习作教学适应素质教育的需要,我就自己的教学实践谈几点粗浅的看法。 相似文献