“留白”与“补白”,让初中数学课堂更具魅力

正随着我国教育事业的快速发展,教学方法不断丰富,影响教学方法的因素也越来越多。源于美术艺术与文学艺术中的留白与补白,也成为了当前一种有效的教学方法。留白在教学活动中的应用,可以大大提高学生的学习欲望,使学生的学习积极性得到提高。补白在教学活动中的应用,可以丰富学生的思维,使学生的学习质量提高。将留白与补白应用于初中数学教学中,是活跃初中数学课堂气氛,提高教学质量的必要手段。一、留白让初中数学课堂更具魅力     

阅读与习作中的“补”与“留”

补白与留白是阅读与习作中常见的表达方式,巧妙地利用文章的"留白"去"补白",或者巧妙地指导学生在写作中留白,可以有效提高学生的阅读能力和写作能力,达到个性阅读、个性写作的目的。     

论“留白”——以初中数学课堂教学中的艺术“留白”为例

教育是一门艺术,一门师生之间互动的艺术,艺术讲究"留白",教育也不例外。初中数学教学的课堂,是教学相长的天地,即师生共同成长的地方,绝不是教师自己的"独角戏",它需要多一点智慧的等待,多一些思考的空间。没有"留白",不留空间,学生是不可能得到提高和发展的。主要从在思考处"留白"、在探索中"留白"、在自学时"留白"和在紧张中"留白"四个方面谈谈在初中数学课堂上的"留白"艺术。     

“补白”与“留白”——例谈阅读教学的“虚实”艺术

阅读教学中,教师可借鉴绘画"虚实"相生的艺术,通过细节补白、配图补白、结尾补白以及长文留白、同文留白、浅文留白等手法,渲染文本意境,引导学生体会作品的情境和人物形象,品味作品语言,从而提升鉴赏能力,形成语文素养。     

个性“补白”,让我们的语文课堂更具创造性

"补白"是一种教学艺术,在小学语文教学中通过对文章中的"留白"进行个性化补充,不仅使学生对文章有更深刻的理解,还使学生对文本具有创造性的发现。"补白"的方式要因文而异,因人而异。     

不一样的补白，不一样的精彩——浅谈小学语文课堂上的“补白”艺术

正"留白"是绘画创作中一种常见的艺术手法。语文教学过程中,我们要让学生适时对课文中的"留白"进行个性化的补充,这就是"补白"。适时的课堂"补白"至关重要。(1)课堂"补白",激发学生想象力适时的课堂"补白",是激发学生想象力的最佳方法。在补白时,学生充分发挥自己的想象力,感受作品中"无字句处的精彩"。当学生插上想象的翅膀,将无形化为有形,这便充分激发了学生的想象力。     

语文教学中的“补白”与“留白”

语文教学要充分利用作家留下的“空白”,让学生理解、掌握并运用这种虚实结合的含蓄表意手法,培养学生多方面的能力。本文结合长期的教学实践,总结出以下经验：合理“补白”,培养学生想象能力;科学“补白”,培养辨证分析能力;运用“补白”,培养审美能力;运用“留白”,学会写作技巧等方法,给学生营造自主创新的空间,让学生的主体意识在“补白”和“留白”中得以充分发挥。     

“慢教育”理念下数学教学的艺术

根据系统哲学观、数学思维观和教育发展观,“慢教育”理念下数学教学的艺术主要包括留白与补白混搭的艺术、缺位与补位叠加的艺术、有声与无声共轭的艺术、规范与创造合和的艺术.结合教学案例,分别阐述如何让这些包涵哲学因子的系统元素并轨谐行.     

管理“留白”,促进教师成长

"留白,是管理的艺术,也是教育的成全",留白是一种智慧,也是一种境界。学校"留白"的过程,是老师"补白"的过程。"留白"可以增加人文关怀;为教师成长拓展了空间;为教师创造性劳动提供了可能。"留白"也是教师对学校的认同感和归属感明显增强的过程,更是教师自尊心、自信心和内动力等被有效地激发和提高的过程。     

大音希声,大象无形——试谈初中英语课堂教学中的教师语言“留白”

恰到好处的留白,不仅有助于教师生动地教学,更有助于学生主动地探究,用已有的知识和独特的体验去"补白"、去演绎、去创思。初中英语课堂的教师语言留白可用"留、舍"来概括。即该"收口"时不"开口"、"引火"燃烧学生、经营"评价留白"。总之,"留白"必然能实现课堂效益的大飞跃。     

文本补白：放飞学生想象的“催化剂”

在语文教学中,找准文本的留白处,引领学生恰当补白,可以使学生的想象力和语言表达能力均得到提升。教师可采取插图补白、情节补白、细节补白、标点补白、结尾补白等方式来丰富文本内容,以提升学生的想象和表达能力。     

运用“补白”,让教学大放光彩

语文教学是一种开放性、多向性、艺术性很强的信息交流活动。在这个活动中,教师的作用"不在于全盘授予,而在于相机诱导"。语文教学可以像绘画艺术形式一样讲究留白的艺术,让学生主动探究,用自己的知识和独特的体验去"补白"。本文主要从时间、表达、内容、课堂、细节等五个方面谈谈"补白"艺术在语文课堂教学中的运用。     

初中数学课堂教学中的留白艺术

"留白"原是一种艺术表现手法,即通过精心的留白给人留下想象的空间.数学教学是开放性、艺术性强的教学活动,教学中教师如果包办代替太多,不利于发挥学生的主体意识.因此,数学课堂应像其他艺术形式一样注重"留白"艺术,给学生留出充足的想象、思考空间,激发学生的求知欲,从而提高数学教学效果.本文主要结合自身教学实践,谈谈初中数学课堂教学中的留白艺术.     

初中物理教学中的“留白”技巧分析

本文主要以初中物理教学中的"留白"技巧为重点进行阐述,结合当下初中物理教学现状为依据,从创设学习情境的留白,调动学生学习积极性、学习物理基础知识的留白,帮助学生构建学习框架、学生独特思想的留白,培养学生思维能力三个方面深入说明并探讨,进一步提高初中物理教学中的留白使用效率,推动物理教学活动的高效进行,旨意在为相关研究提供参考资料。     

微格教学:在课文“留白处”等待精彩——以苏教版《司马迁发愤写〈史记〉》为例

微格教学是针对相对单一的教学目标和内容进行讲习训练,使得学生在目标明确、重点突出的教学中发展语文素养。本文以"留白教学"为微格训练点,创造性地整合取舍文本资源,引导学生着眼课文中的"留白",有效"补白",深化对文本的理解,激发学生学习的创造性。     

浅谈小学数学教学中的“留白”艺术

"留白"是书画艺术上的惯用方式,书画中的"留白"能够带给人无限的遐想空间,使得整幅作品具有幽远的意境。在数学教学中的"留白"艺术同样能留给学生理清思路和独立思考的空间,引起学生展开丰富的想象,激发出学生的求知欲。从而能够使得学生对学习产生自主探究的动力,提高课堂教学水平,达到最佳的课堂教学效果。本文对小学数学教学中的"留白"艺术进行探讨。     

高中数学课堂的“留白”艺术

"留白"艺术是给予学生思考的时间与空间,培养学生自主学习主动性与积极性的教学艺术.在数学教学中应用"留白"艺术符合新课改的要求.     

“留白”精彩“补白”生辉——对阅读教学的思考

《语文课程标准》指出：“丰富语言的积累,培养语感,发展思维”。笔者认为,在语文教学中巧妙的利用“留白”“补白”艺术。给学生营造一个想象和创新的空间,激发学生的思维兴趣,能让学生的思维能力在这种留白的艺术教学中得到真正的提高。就此,我谈谈本人的三点拙见：     

探析初中语文文本研读中的留白与补白

新形势要求语文阅读教学更加深入细致,通过留白与补白的教学引导,让语文课文中留白与补白的现象为学生思路的延展、更深层次地理解文章提供很好的着力点。以《最后一课》和《沁园春·雪》为例,阐释留白与补白的强大功用,希望启发语文教师在具体的教学中,通过细节提问和情景带入的方式来引导学生,注意尊重学生的个性思维,用补白让文本研读更仔细。     

论古诗词教学中的“留白与补白”艺术

古诗词教学一直是初中语文教学中的难点,受制于个人文化底蕴、社会氛围和时代背景的局极限性,学生对于古诗词的学习一直处于囫囵吞枣的状况之中,而教师的教学往往缺乏有力的抓手。而古诗词的"诗中有画、画中有诗"的诗画一体的特点,引入中国画的留白和补白的艺术手法,成为有效提高初中语文古诗词教学的有效手段之一。